探討微課程在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◎ 薛麗杰

引言:當(dāng)今時(shí)代是個(gè)電子閱讀的時(shí)代,各種閱讀軟件琳瑯滿目,各種書(shū)籍、材料都漸漸電子化,充盈在閱讀軟件中。在國(guó)外“電子書(shū)包”“可汗學(xué)堂”等都早已出現(xiàn),受國(guó)外地影響我國(guó)的教育也逐漸開(kāi)始注重在線教育資源,讓教育資源能夠達(dá)到“共享”。這個(gè)理念使得各種各樣的“微課”資源不斷出現(xiàn),而因?yàn)椤拔⒄n”的便捷、易于操作也在學(xué)生中、學(xué)校里漸漸盛行。

一、“微課”的基本定義和特征

1.“微課”的基本定義

“微課”最初是指:“人們以非正式學(xué)習(xí)或正式學(xué)習(xí)方式對(duì)主題集中、短小精悍且與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而提高專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成效,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化?！盵1]?！拔⒄n”最初也是從美國(guó)發(fā)起,并逐漸盛行從而流傳國(guó)內(nèi)。近來(lái),在我國(guó)也掀起了對(duì)微課的研究之風(fēng),并且對(duì)微課的定義是各持己見(jiàn)。焦建利認(rèn)為“微課程是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。”[2]黎加厚教授認(rèn)為“微課程是指時(shí)間在10 分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的課程。”[3]這些專家學(xué)者對(duì)“微課”的概括、描述都十分具有針對(duì)性,也指出了“微課”的特征,僅僅是在具體內(nèi)容上有細(xì)微差別,但是其本質(zhì)是一致的。

2.“微課”的基本特征

我們從微課的基本定義其實(shí)不難總結(jié)出微課的一些基本特征,其主要有以下幾個(gè)基本特征:

(1) 教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短。無(wú)論是在國(guó)外還是國(guó)內(nèi),對(duì)微課的教學(xué)進(jìn)行研究、對(duì)比、分析后都會(huì)發(fā)現(xiàn),“微課”課程跟他名字中的“微”是密切相關(guān)的。幾乎所有的微課時(shí)長(zhǎng)都是在5-10 分鐘。這個(gè)普遍的時(shí)長(zhǎng)也是有其科學(xué)性的,在國(guó)外有關(guān)腦科學(xué)的研究中表明,學(xué)生的有效注意力一般大約在10 分鐘左右。因而微課如此設(shè)計(jì)就是結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn),避免分散注意力,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果而設(shè)定的時(shí)長(zhǎng)。

(2) 教學(xué)內(nèi)容精煉。微課時(shí)長(zhǎng)較短,所以它能教授的知識(shí)點(diǎn)有限。所以一般一節(jié)微課只會(huì)涉及一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)對(duì)這一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的解析。并且在講授過(guò)程中安排緊湊,沒(méi)有所謂的“廢話”,內(nèi)容精煉并且清楚明白。

(3) 占空間小,讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成真。一般來(lái)說(shuō),一節(jié)微課大概就是在幾十兆,容量相對(duì)較小,并且能存儲(chǔ)在手機(jī)、平板等各種播放軟件中進(jìn)行觀看,學(xué)生可以利用乘公交的碎片時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),讓課堂行走起來(lái),容量小在網(wǎng)上傳播更加便捷,方便了師生之間的交流、溝通,也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(4) 讓學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂之外觀看“微課”,沒(méi)有老師的監(jiān)督,這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多選擇,學(xué)生觀看課程內(nèi)容完全可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇,觀看的時(shí)段也可自行選擇,這完全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、“微課”程在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”在當(dāng)今教育環(huán)境中是作為一種新型教育資源而推廣的,它擁有十分廣闊的空間,也具有很多的可能性。

1.“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用

在我國(guó),關(guān)于“微課”的應(yīng)用研究也是十分豐富的,通過(guò)這些關(guān)于“微課”應(yīng)用的研究可知,現(xiàn)在“微課”主要應(yīng)用于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方面和教師教學(xué)水平提升方面。在實(shí)際教學(xué)中,許多一線教師已經(jīng)在課堂中將“微課”與具體教學(xué)相結(jié)合,這都是因?yàn)椤拔⒄n”知識(shí)點(diǎn)凝練,講解清晰易懂,形式活潑新穎?，F(xiàn)在更多的一線教師在研究探討如何在學(xué)科教學(xué)中利用“微課”提高課堂教學(xué)效率。

2.“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

在國(guó)內(nèi)對(duì)于“微課”的研究正在進(jìn)行,關(guān)于“高中語(yǔ)文微課”研究主要側(cè)重于:“微課”應(yīng)用語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值意義;“微課”在語(yǔ)文學(xué)科中的具體運(yùn)用。這些文章都足以說(shuō)明“微課”在語(yǔ)文這門學(xué)科當(dāng)中運(yùn)用的廣泛性。這主要是因?yàn)?語(yǔ)文這門學(xué)科它的學(xué)科特點(diǎn)就是交際,所以它是一門“工具“學(xué)科,而這門工具它是培養(yǎng)學(xué)生交際的一個(gè)媒介?，F(xiàn)如今的社會(huì)是個(gè)交際多元化的社會(huì),為了滿足交際需求,高中教育的發(fā)展趨勢(shì)也在漸漸變化,為了適應(yīng)這種變化語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)該多元性。而“微課”正是這種趨勢(shì)下的產(chǎn)物,“微課“的授課形式就是多種資源的一種整合,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看“微課”就能夠獲得多方面的知識(shí),也能夠獲得多方面的能力上的提升。所以高中語(yǔ)文課程性質(zhì)的課程中的界定,讓“微課”逐漸走進(jìn)高中的語(yǔ)文課堂,并占據(jù)其獨(dú)特的位置。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文學(xué)科新的界定和要求,尤其是對(duì)高中語(yǔ)文的新要求,教師在教學(xué)中必須不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行革新,而“微課”作為一種新興的教學(xué)資源,在這個(gè)新時(shí)代就應(yīng)該發(fā)揮其特殊的作用。而教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)與學(xué)科特點(diǎn),用好這一新型教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高自身教學(xué)質(zhì)量。