淺談小學班主任工作創(chuàng)新策略研究

◎ 張 真

引言:在素質(zhì)教育改革的背景下,小學班主任要積極響應(yīng)改革號召,加強與學生的交流,做好班級管理工作創(chuàng)新。本文主要以小學學校教育管理模式作為基本的切入點進行了研究,希望能夠促進小學學校人才培養(yǎng)工作的開展。

一、小學班主任班級管理工作的困境

1.管理觀念相對落后。現(xiàn)階段,在小學班主任班級管理工作開展的過程中,受到學習環(huán)境等各方面制約,班主任管理觀念出現(xiàn)落后狀況。小學生年齡尚小,在學習和生活中必然會出現(xiàn)各種問題,班主任如果一味地以學生成績來評判優(yōu)劣,將會導(dǎo)致管理誤區(qū),在這種狀況下導(dǎo)致學生發(fā)展受到較大限制。由于小學班主任管理理念相對落后,導(dǎo)致學生只是一味地按照班主任強加的思想來開展學習,天性被扼殺,不利于個性化成長[1]。

2.管理模式單一。很多小學班主任的管理模式相對單一,導(dǎo)致學生積極性較弱,管理效果不佳。在開展日常管理工作的過程中,受到應(yīng)試教育帶來的消極影響,班主任只是通過監(jiān)督的方式來督促學生投入到學習當中,認為學生的自制力相對較弱,一味地加強學生的監(jiān)督及管理,并不能針對學生的實際情況及特點來開展指導(dǎo),導(dǎo)致部分學生叛逆心較重,不服從班主任的管理,班級秩序較差[2]。

3.小學生集體意識薄弱。剛步入學校的學生思想并不成熟,集體意識也相對薄弱,行為舉止方面沒有一定的規(guī)范性,無法積極的與同學之間聯(lián)系,容易導(dǎo)致管理效果達不到預(yù)期目標。

二、小學班主任班級管理工作的理念

1.以人為本,注重學生的全面發(fā)展。目前小學學校教學工作主要的目的在于實現(xiàn)優(yōu)秀的社會人才培養(yǎng)目標,然而結(jié)合小學教學質(zhì)量管理的實際情況進行分析,我們首先應(yīng)該落實以學生為主體,尊重學生的個性差異,從而推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。在小學教育管理與教學活動深度融合的育人模式完善的過程中,我們也要針對學生之間存在的差異,不同階段的學習水平等,從而做到因材施教,針對性的制定相關(guān)的人才培養(yǎng)計劃,并立足于不同時期教學改革提出的新的要求,逐步的突破傳統(tǒng)教學模式的弊端,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以學生發(fā)展的實際需求作為根本條件,構(gòu)建創(chuàng)新型的教學課堂,實現(xiàn)課程的不斷優(yōu)化,保證學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。

班主任要更新管理理念,在開展班級管理工作的過程中,必須要及時地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,突破其中存在的各種弊端,加強與學生之間的緊密聯(lián)系,既能夠做好教學工作的引導(dǎo)者,同時也能夠與學生之間建立親密關(guān)系,成為學生的朋友,加強管理模式的不斷創(chuàng)新,保證管理效果。在開展管理工作的過程中,班主任要激勵學生不斷向前,為學生營造良好學習氛圍的前提下,促進學生健康發(fā)展,提高學生學習成績。要重視教育管理與教學活動深度融合,必須立足于小學學校教育教學的實際情況,以人為本,從而形成多元化的培養(yǎng)模式,貫徹以生為本的相關(guān)教育理念,在目前小學學校質(zhì)量管理標準的要求下,從而加強對管理培訓工作的開展,樹立其質(zhì)量管理意識。

2.重視高素質(zhì)人才培養(yǎng)。目前在構(gòu)建小學學校教育管理與教學活動深度融合的育人模式的過程中,我們必須要意識到培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主導(dǎo)方向的關(guān)鍵性,從而來落實教學、管理、育人三位一體的重要思想?，F(xiàn)階段,小學學校在發(fā)展的過程中其教育教學是新時代賦予他們的歷史使命,不僅僅要培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟發(fā)展和文化建設(shè)的先進型人才,同時也要不斷地滲透愛國主義精神。

其次,要尊重學生個體差異性,制定針對性的管理計劃。當前在學生成長的過程中,其性格特征存在一定的差異性,所以班主任在教學管理過程中必須要立足學生的特殊性,從而全面地進行了解,幫助學生掌握相關(guān)的個性特征,及時跟進學習情況,了解學生的態(tài)度,并針對性地制定相關(guān)計劃及方法,保證做到因材施教,最大化地實現(xiàn)科學管理的目標[4]。

3.注重集體意識和柔性管理政策。集體意識能夠增強班級的凝聚力,從而保證班級管理工作的效果,保證學生能夠時刻團結(jié)一致,立足于班級榮譽從而遵守班級紀律。同時班主任也要重視學生集體意識的不斷滲透,通過設(shè)置多樣化的教學活動激發(fā)學生的集體榮譽感。

其次是柔性管理政策的落實。在開展班主任管理工作中,我們必須認識到柔性化管理的重要性,使班主任真誠關(guān)愛每個學生,只有立足于學生,才能夠使學生成為集體的主力。班主任也要科學合理地對學生進行評價,要多加表揚學生,發(fā)揮榜樣的力量。在小學學校教學管理體系構(gòu)建的過程中,我們必須要意識到學管理制度所發(fā)揮的重要性,也是小學學校教育管理模式構(gòu)建的前提條件,所以我們必須要立足于以人為本的先進理念,從而保證教育教學管理理念的規(guī)范化及科學化,結(jié)合學校的實際情況分析并修訂教育教學管理制度,從而達到預(yù)期的目標。

4.制定管理工作程序。目前,小學學校教學日常管理工作至關(guān)重要,其具備鮮明的規(guī)律性特點,所以我們必須要保證其常規(guī)管理工作的相對穩(wěn)定,基于小學學校教學日常管理工作的實際情況,從而來規(guī)范教育教學常規(guī)管理工作的程序,保證其合規(guī)合法性,實現(xiàn)穩(wěn)定運營的目標。除此之外,在教學質(zhì)量管理控制的過程中,我們必須要制定小學學校相關(guān)的程序提醒,按照教學流程及需求等完善質(zhì)量管理標準,編制相關(guān)的評估方法。

其次,要重視小學班級管理評價。我們必須意識到教學評價所起到的積極作用,一方面能夠保證教師在工作的過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng),及時認識到教學過程中存在的各種缺點及不足之處,給予準確的客觀評價學校相關(guān)的部門也要與學生之間緊密聯(lián)系,改善工作當中遇到的各種問題,彌補教學中存在的不足之處,從而保證小學教學的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述,構(gòu)建小學班級管理模式是目前小學學校教學活動的關(guān)鍵所在,小學班主任必須要充分認識自身所肩負的重要責任,立足于以生為本的理念開展班級管理,及時地對教育教學的目標進行明確和規(guī)劃,為小學生群體創(chuàng)造一個和諧的成長環(huán)境。