新時(shí)代高中政治課程改革研究

◎ 翟立紅

引言:高中政治課程教學(xué)以提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、理解社會(huì)以及參與社會(huì)能力為核心任務(wù),致力促進(jìn)學(xué)生達(dá)成思想政治素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)。由此一來(lái),便可發(fā)現(xiàn)高中政治不僅學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論,還要將課堂所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,全面提高課堂效率。伴隨新高考制度不斷深化,高考考查重點(diǎn)逐步協(xié)同考察知識(shí)與能力,更具綜合性、靈活性,并增加了對(duì)現(xiàn)實(shí)與生活現(xiàn)象的思考,這就需要學(xué)生具有靈活的知識(shí)遷移能力,才能將所學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”。

一、新高考背景下高中政治教學(xué)內(nèi)容的改變

立足新高考背景,高中政治試題格外關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),出題范圍相對(duì)廣泛,涉獵了大多政治熱點(diǎn)事件以及科學(xué)文化、食品安全等諸多領(lǐng)域內(nèi)容。為此,就需要教師在講解教材內(nèi)容之際,適宜引入社會(huì)熱點(diǎn)事件,以便促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)政治學(xué)科內(nèi)容。同時(shí),教師應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),既要關(guān)注國(guó)內(nèi)政治大事,又要了解社會(huì)民生新聞以及科技話題,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探索的意識(shí),以便于能與高考考點(diǎn)相契合。

二、新時(shí)代高中政治課程改革實(shí)踐

1.深挖教材內(nèi)容,落實(shí)新考點(diǎn)

高中政治教材是學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的大綱,無(wú)論新高考制度如何改革,所考察的內(nèi)容仍與教材保持密切關(guān)聯(lián)。為此,深度挖掘教材便是落實(shí)新高考制度要求的必經(jīng)之路。不可否認(rèn),如果每一章節(jié)的內(nèi)容都采用統(tǒng)一流程,難免會(huì)致使學(xué)生心生疲倦之感。所以,在挖掘教材內(nèi)容時(shí),可以采取“逆方向”策略。在學(xué)習(xí)教材前期,先為學(xué)生布置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生展開高效自習(xí),在自習(xí)中密切關(guān)注任務(wù),待課堂教學(xué)結(jié)束之后,逐步解決學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在教學(xué)人教版高中政治《多彩的消費(fèi)》時(shí),教師便可邀請(qǐng)學(xué)生積極評(píng)價(jià)自身消費(fèi)狀況,以此導(dǎo)入新課。本節(jié)課考察重點(diǎn),在于發(fā)現(xiàn)影響消費(fèi)的因素,以及擴(kuò)大內(nèi)需的方法。當(dāng)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)后,便可了解到“消費(fèi)以收入為前提”,只有合理消費(fèi),才能保持收支平衡,進(jìn)而維持經(jīng)濟(jì)的正常周轉(zhuǎn)[1]。這節(jié)課中的題目,大多都是主觀題,例如“聯(lián)系實(shí)際分析一下如何才能合理消費(fèi)?”這就意味著,只有學(xué)生吃透教材中有關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn),才能理清收入與消費(fèi)的關(guān)系,從而給出更精準(zhǔn)的答案。

2.優(yōu)化課堂提問(wèn),扎實(shí)知識(shí)點(diǎn)

“問(wèn)題”是高中政治課堂教學(xué)時(shí)的重要構(gòu)成內(nèi)容,通過(guò)一個(gè)問(wèn)題就可串聯(lián)起整節(jié)課堂,問(wèn)題是建筑高效課堂的基石。需要注意的是,在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)時(shí)刻遵守趣味原則。有趣的問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生積極性,誘發(fā)其主動(dòng)探索欲望。同時(shí),課堂問(wèn)題應(yīng)具有一定深度,能凸顯本節(jié)課內(nèi)容實(shí)質(zhì),并且要具有層次性特點(diǎn)、連貫性特點(diǎn),要照顧到所有學(xué)生,讓每一名學(xué)生都能在循序漸進(jìn)中提高自信與求知欲望。比如,在教學(xué)人教版高中政治《多變的價(jià)格》時(shí),教師設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題應(yīng)以價(jià)格為核心點(diǎn),如“都有哪些因素影響價(jià)格?”“價(jià)格的變動(dòng)又會(huì)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)怎樣的影響?”由于在日常生活中,學(xué)生了解各種各樣商品的價(jià)格,所以他們對(duì)這些問(wèn)題并不陌生,即便未曾吃透教材,也能說(shuō)出一些影響價(jià)格的要素[2]。但不可否認(rèn),由于學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及基礎(chǔ)理論知識(shí),很難分清教材價(jià)值規(guī)律,因本節(jié)課的諸多考點(diǎn)中有很多零碎知識(shí),如“單位商品價(jià)值量”“勞動(dòng)生產(chǎn)率”等,均要從價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系展開探討。為此,教師則要牢牢把握“價(jià)格”知識(shí)點(diǎn),由這個(gè)點(diǎn)延伸到本節(jié)課所涉及的眾多知識(shí)面。

3.適當(dāng)聯(lián)系時(shí)政,把握輻射點(diǎn)

在新時(shí)代,時(shí)政素材是高中知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不可忽略的一部分內(nèi)容。立足新高考制度改革背景,時(shí)事政治內(nèi)容已成為高中政治課堂上鮮活的教學(xué)素材。在高中政治課程教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注重培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如,在每節(jié)課開始前,教師都可以組織“三分鐘時(shí)事小演講”等活動(dòng),以此促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,從而提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水準(zhǔn)。在高中所有課程學(xué)習(xí)時(shí),高中政治課課時(shí)不多,教學(xué)任務(wù)偏重,但如果能堅(jiān)持時(shí)事演講,便可有效提高課堂效率。在政治課開課前,學(xué)生應(yīng)篩選極具利用價(jià)值的時(shí)事素材。在學(xué)生播報(bào)與演講后,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘討論,指導(dǎo)學(xué)生合理篩選信息,捕捉與高中政治課相關(guān)的時(shí)政材料,并學(xué)著應(yīng)用高中政治教材知識(shí)“試評(píng)“時(shí)政材料,以此拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如,在教學(xué)人教版高中政治《財(cái)政與稅收》部分內(nèi)容時(shí),學(xué)習(xí)委員的時(shí)事演講內(nèi)容是”延遲退休“熱點(diǎn)話題,這是在互聯(lián)網(wǎng)上掀起的一波風(fēng)潮。由于學(xué)生理論知識(shí)不充沛,針對(duì)延遲退休的理解相對(duì)淺顯[3]。實(shí)際上,延遲退休是為了彌補(bǔ)養(yǎng)老金財(cái)政赤字問(wèn)題,這就可以聯(lián)系課本知識(shí),結(jié)合財(cái)政收支平衡表現(xiàn)以及財(cái)政赤字解決辦法,通過(guò)延伸課程理論知識(shí)點(diǎn),將其與實(shí)際有機(jī)融合于一起,便可促使學(xué)生進(jìn)一步感受時(shí)政素材背后的知識(shí),真正將課本上的知識(shí)學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)“時(shí)事演講”的訓(xùn)練,學(xué)生思政思維越來(lái)越活躍,可逐步增強(qiáng)應(yīng)對(duì)新高考制度的能力。從此,學(xué)生也不再是“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)機(jī)器,在分析政治大題時(shí),思維也會(huì)越來(lái)越靈活,考慮問(wèn)題的角度越來(lái)越寬廣。

4.實(shí)施分層教學(xué),凸顯主體性

由于學(xué)生個(gè)體性格特點(diǎn)不同,家庭環(huán)境差異,在學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。為此,教師需尊重學(xué)生個(gè)體特征,堅(jiān)持“因材施教”,以確保每一名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。在這種情勢(shì)下,教師就應(yīng)積極應(yīng)用分層教學(xué)法。例如,在教學(xué)人教版《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí),為了確保每一層次水準(zhǔn)的學(xué)生都能充分了解“就業(yè)問(wèn)題”,教師便可積極評(píng)估學(xué)生差異,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案。例如,教師就可將班級(jí)學(xué)生劃分為A組、B 組,A 組教學(xué)時(shí),如若學(xué)生無(wú)法直觀認(rèn)知就業(yè)現(xiàn)象,教師就應(yīng)在課程導(dǎo)入時(shí)引入熱點(diǎn)話題,帶領(lǐng)學(xué)生一同分析就業(yè)形勢(shì),積極總結(jié)促進(jìn)就業(yè)的對(duì)策。在B 組教學(xué)時(shí),教師就可以先向?qū)W生講解目前的“就業(yè)形勢(shì)”等,指導(dǎo)學(xué)生與前后者討論重難點(diǎn),如“我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)如何?”“政府采取了哪些措施促進(jìn)就業(yè)”“就業(yè)者應(yīng)該如何增強(qiáng)就業(yè)能力?”等。通過(guò)分析,便可得出B 組教學(xué)效果要明顯強(qiáng)于A 組,為學(xué)生預(yù)留了充分地思考時(shí)間,可促使各層次學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,應(yīng)引起廣大教師的重視與嘗試。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,高中政治課程教學(xué)任務(wù)大,改革負(fù)擔(dān)重,高中政治教師應(yīng)緊緊追隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),在改革中正視問(wèn)題、汲取經(jīng)驗(yàn),以便帶動(dòng)改革效果與成效的上升,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展,以便實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。