初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)生評(píng)價(jià)的策略

◎ 吳建房 張俊虎

近些年來(lái),在很多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中都積極的引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更加側(cè)重于實(shí)踐,而且從學(xué)生的角度思考組織學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也給學(xué)生們更多地時(shí)間和空間對(duì)所面對(duì)的任務(wù)進(jìn)行深入的探索。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)激活已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和其他的生活經(jīng)驗(yàn),能夠集中更多地精力,面對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的分析和解決。教師在課堂授課過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常傳授給學(xué)生們一些數(shù)學(xué)問(wèn)題分析,建模解決等的方法和策略,在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中,學(xué)生也會(huì)從這些角度進(jìn)行思考和應(yīng)用,所以,加強(qiáng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中的評(píng)價(jià)策略的改革,要進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的主體作用的發(fā)揮,讓學(xué)生們能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程以及自我的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià),從而也能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,提高綜合的學(xué)習(xí)能力。因此,在初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中的評(píng)價(jià)策略的開(kāi)展,需要重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行評(píng)價(jià)策略的優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的含義及在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)分析

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL) 主要是指學(xué)生通過(guò)完成與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活密切相關(guān)的“項(xiàng)目”進(jìn)行學(xué)習(xí),它是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源,在實(shí)踐、體驗(yàn)、探索、創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí),并且形成專門(mén)的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,同時(shí)也是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科在很多學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展中都離不開(kāi)數(shù)學(xué)在發(fā)揮作用。而在現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活實(shí)踐中,很多問(wèn)題的分析和解決,都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的思想和方法。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略,開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)是比較可行的。而初中數(shù)學(xué)教師也要特別注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性,既要體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義,吸引學(xué)生的積極參與,同時(shí)又能夠幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念基本原理等內(nèi)容。因此,教師作為課程設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者要加強(qiáng)創(chuàng)新,并且將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)得更能夠體現(xiàn)出以上的目的。初中數(shù)學(xué)教師更是要更多地從學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì),而且教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題要多發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生們的元認(rèn)知起到監(jiān)控調(diào)節(jié)的作用。因此,在教學(xué)改革工作中項(xiàng)目是學(xué)習(xí)的實(shí)踐,不僅讓教師付出了更多地精力,而且要想取得更好地效果,也需要在很多細(xì)節(jié)方面進(jìn)行不斷地優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)教師要在項(xiàng)目是學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略方面設(shè)計(jì)出更加多元,更能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)策略。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐在初中數(shù)學(xué)中的評(píng)價(jià)策略要以項(xiàng)目為中心

在初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中所采用的評(píng)價(jià)策略,要圍繞這項(xiàng)本身來(lái)進(jìn)行。主要是體現(xiàn)出項(xiàng)目自身的特點(diǎn),而且也有效地引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)這些評(píng)價(jià)的策略和標(biāo)準(zhǔn),高效地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師給學(xué)生們選定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)代表著他們即將要解決的問(wèn)題是什么,所以這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一般需要在小組中進(jìn)行協(xié)商分工,并且對(duì)于探究學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行匯總。因此,在評(píng)價(jià)策略的制定方面,要體現(xiàn)出合作分工的特點(diǎn)。也要反映出學(xué)生們?cè)诤献魍瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度的情況。所以評(píng)價(jià)的性質(zhì)方面,不僅反映出工作完成的質(zhì)量,而且整個(gè)的態(tài)度也非常關(guān)鍵,不僅要評(píng)價(jià)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的態(tài)度,而且也會(huì)把個(gè)人的表現(xiàn)綜合的賦值權(quán)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,在項(xiàng)目評(píng)價(jià)策略的實(shí)施過(guò)程中,也更能夠體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為課堂的主導(dǎo)者,而PBL 教學(xué)模式的主體是學(xué)生。教師在PBL 教學(xué)模式中充當(dāng)?shù)闹饕巧且I(lǐng)者、指導(dǎo)者、答疑解惑者;學(xué)生作為主體,主要角色也發(fā)生了改變,不再是以往的被動(dòng)的知識(shí)接受者,因此,評(píng)價(jià)策略有更多的側(cè)重于學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮,探究作用的發(fā)揮,以及成果自身價(jià)值評(píng)價(jià)者作用的發(fā)揮。另外,由于項(xiàng)目是學(xué)習(xí)需要學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)合作的情況下完成,因此教師最好給出具體的時(shí)間節(jié)點(diǎn),在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)生需要達(dá)到什么樣的程度,把任務(wù)或項(xiàng)目推進(jìn)到何種境界,這些也可以進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)。

三、完善總結(jié)性評(píng)價(jià)策略

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐方式,是為了促進(jìn)更多學(xué)生主體作用的發(fā)揮,雖然在整個(gè)過(guò)程中都會(huì)有過(guò)程性的評(píng)價(jià),然而最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)經(jīng)常可以讓學(xué)生收獲更多。PBL 教學(xué)模式教學(xué)評(píng)價(jià)既包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià),又考慮學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、積極性、合作性等因素,因此,評(píng)價(jià)要素包括學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、成果展示等方面進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。而且從評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮方面,教師不再是主要的評(píng)價(jià)給出者,學(xué)生們自評(píng)和相互之間的評(píng)價(jià)占了主要的成分。最終性評(píng)價(jià)更多地也要圍繞著學(xué)生在任務(wù)完成質(zhì)量方面進(jìn)行工作。在這方面可以讓各個(gè)小組分享在任務(wù)完成過(guò)程中,具體的收獲有哪些? 這個(gè)工作或環(huán)節(jié),經(jīng)?？梢宰尳處熀蛯W(xué)生都深受啟發(fā)。另外,最重要的是教師作為更加具有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)學(xué)習(xí)者和數(shù)學(xué)的應(yīng)用者,對(duì)于任務(wù)整體的評(píng)價(jià)是非常重要的。教師要提前認(rèn)真的準(zhǔn)備加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與性,而且要讓他們?cè)诳偨Y(jié)性評(píng)價(jià)中有更多地收獲感。特別是幫助學(xué)生們改進(jìn)合作任務(wù),完成過(guò)程中的不足,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及問(wèn)題分析和解決的能力。

總而言之,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,初中數(shù)學(xué)教師推薦項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),也要配套在評(píng)價(jià)工作方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,特別是要體現(xiàn)出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。