以項(xiàng)目式教學(xué)為依托,培養(yǎng)學(xué)生合作能力

◎ 瞿咪娜

初中美術(shù)教師要積極貫徹新課改精神,聚焦學(xué)生合作能力和核心素養(yǎng)美育,用項(xiàng)目式教學(xué)加快美術(shù)課堂教學(xué)改革,把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目主題,引導(dǎo)學(xué)生自主制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng),挖掘?qū)W生美術(shù)創(chuàng)作天賦,展示學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果,提升美術(shù)教學(xué)效果。美術(shù)教師首先要精準(zhǔn)定位項(xiàng)目式教學(xué)主題,凸顯美術(shù)教學(xué)重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組,制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生搜集課外美術(shù)素材,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展DIY 美術(shù)創(chuàng)作;組織多元化項(xiàng)目式成果展示活動(dòng),展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品,鼓勵(lì)學(xué)生分享美術(shù)創(chuàng)意;實(shí)施多元化項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià),組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng),評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀美術(shù)作品,提升初中生美術(shù)創(chuàng)作能力和合作學(xué)習(xí)能力。本文以初中美術(shù)浙美版七年級(jí)教材為例,分析了美術(shù)教師開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)的策略,以供廣大同仁參考。

一、項(xiàng)目式教學(xué)概念解讀

項(xiàng)目式教學(xué)指的是教師把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生自主搜集項(xiàng)目相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生自主成立項(xiàng)目組,讓學(xué)生全程操作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式教學(xué)一般包括了確定項(xiàng)目主題、制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目實(shí)施階段、成果展示和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思等環(huán)節(jié),學(xué)生全程負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)行,充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目主線,凸顯學(xué)生課堂主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)求知,師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。初中美術(shù)教師要立足學(xué)科特點(diǎn),把項(xiàng)目式教學(xué)融入美術(shù)創(chuàng)作中,鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集創(chuàng)作材,制定美術(shù)DIY 作者設(shè)計(jì)項(xiàng)目,挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作潛力,讓學(xué)生自主體驗(yàn)繪畫(huà)、雕塑、手工藝品和國(guó)畫(huà)藝術(shù),提升初中生美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、新課改下初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.素材來(lái)源單一,學(xué)生缺乏創(chuàng)作靈感

美術(shù)來(lái)源于生活,它滲透在我們生活的方方面面,但是很多初中美術(shù)教師只是針對(duì)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué),并沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)和生活中蘊(yùn)含的美術(shù)教學(xué)素材,課堂教學(xué)素材比較單一,無(wú)法真正激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。例如教師在國(guó)畫(huà)教學(xué)中只是帶領(lǐng)學(xué)生臨摹名家畫(huà)作,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的素材,學(xué)生國(guó)畫(huà)作品缺乏靈氣,學(xué)生創(chuàng)作積極性也不高。

2.教學(xué)模式單調(diào),學(xué)生參與積極性不高

很多美術(shù)教師習(xí)慣性先帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞教材作品,再為學(xué)生介紹作品相關(guān)繪畫(huà)技法,最后再安排學(xué)生臨摹美術(shù)作品,這種美術(shù)教學(xué)模式略顯沉悶,難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作熱情。例如教師在水粉畫(huà)教學(xué)中,開(kāi)展了靜物寫(xiě)生訓(xùn)練,很多學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)寫(xiě)生,寫(xiě)生作品質(zhì)量參差不齊,師生在寫(xiě)生訓(xùn)練中互動(dòng)比較少。

3.核心素養(yǎng)滲透不足,教學(xué)重點(diǎn)不明確

核心素養(yǎng)引領(lǐng)了新一輪美術(shù)課堂教學(xué)改革,但是初中美術(shù)教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培育卻不太重視,很多教師更注重繪畫(huà)技法教授和學(xué)生鑒賞能力提升,美術(shù)核心素養(yǎng)培育進(jìn)展比較緩慢。例如教師在名畫(huà)鑒賞中,只是帶領(lǐng)學(xué)生分析色彩、線條和構(gòu)圖,鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出,沒(méi)有落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念,教學(xué)重點(diǎn)不太明確。

4.忽略了人文教育,缺乏文化底蘊(yùn)

美術(shù)是人文教育的重要窗口,但是很多美術(shù)教師卻忽略了滲透人文教育,沒(méi)有對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作背景、畫(huà)家流派和文化差異等進(jìn)行講解,學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞比較淺薄,這也影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如教師在油畫(huà)教學(xué)中,只是講解了油畫(huà)的線條藝術(shù)、顏色明暗對(duì)比和整體構(gòu)圖,對(duì)不同流派油畫(huà)介紹比較少,美術(shù)教學(xué)文化底蘊(yùn)不太深厚。

5.課堂教學(xué)偏理論化,缺少美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

初中美術(shù)教師大都是先進(jìn)行理論講解,再安排學(xué)生進(jìn)行臨摹和鑒賞,學(xué)生只是對(duì)課本繪畫(huà)技法進(jìn)行練習(xí),教師很少組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),影響了課堂教學(xué)效果。例如教師在國(guó)畫(huà)教學(xué)中只是為學(xué)生講解了山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)和人物畫(huà)特點(diǎn)和代表作,沒(méi)有組織國(guó)畫(huà)藝術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng),例如引導(dǎo)學(xué)生探索國(guó)畫(huà)在文創(chuàng)用品和服飾等領(lǐng)域的運(yùn)用,學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的理解還是比較淺薄。

三、初中美術(shù)教師實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的原則

1.貫徹“深度學(xué)習(xí)”理念

項(xiàng)目式教學(xué)是由學(xué)生主導(dǎo)、全程參與,教師扮演的只是輔助者的角色,美術(shù)教師在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中要落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘,并制定深度學(xué)習(xí)方案。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程,讓學(xué)生自主制定美術(shù)創(chuàng)作流程,讓學(xué)生開(kāi)發(fā)多元化美術(shù)創(chuàng)作材料,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)鑒賞和文化傳承產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知。

2.給予學(xué)生發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)

學(xué)生是項(xiàng)目式教學(xué)的主導(dǎo)者,教師要給予學(xué)生更多的選擇自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán),引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)課外素材,讓學(xué)生自己確定項(xiàng)目主題和實(shí)施方案,充分展現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)潛力。例如美術(shù)教師可以先明確本單元項(xiàng)目教學(xué)核心,學(xué)生根據(jù)這一核心來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深挖,提升學(xué)生的美術(shù)自主創(chuàng)作積極性。

3.落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作是項(xiàng)目式教學(xué)重要環(huán)節(jié),美術(shù)教師要把積極引導(dǎo)學(xué)生用小組合作的方式來(lái)推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施,志趣相投的學(xué)生自愿結(jié)為一組,對(duì)本小組項(xiàng)目主題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立項(xiàng)目小組,項(xiàng)目組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù),小組合力完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)任務(wù),保證項(xiàng)目式教學(xué)的順利開(kāi)展。

四、初中美術(shù)教師實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的必要性

1.有利于提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)包括了圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五大維度,教師可以把這五大核心素養(yǎng)滲透進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)多元化美術(shù)素材進(jìn)行整合。項(xiàng)目式教學(xué)可以督促學(xué)生開(kāi)發(fā)課外素材,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,讓學(xué)生對(duì)中西方、不同流派和不同畫(huà)家作品進(jìn)行分析,進(jìn)一步提升學(xué)生圖像識(shí)別和鑒賞能力,讓多元化美術(shù)作品培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力,讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意小作品,逐步提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.有利于提升學(xué)生人文素養(yǎng)

初中美術(shù)包括了西方油畫(huà)、雕塑、現(xiàn)代美術(shù)工藝和建筑藝術(shù)等模塊,美術(shù)教學(xué)不能流于表面,要積極滲透人文教育,挖掘美術(shù)作品韻味,滲透人文主義教育,提升初中生藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。教師可以借助項(xiàng)目式教學(xué)滲透中西方文化講解,例如國(guó)畫(huà)和油畫(huà)的對(duì)比,讓學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中品味中油畫(huà)熱烈的色彩和抽象的線條,國(guó)畫(huà)特殊的筆墨文化,讓學(xué)生感受國(guó)畫(huà)中蘊(yùn)含的“天人合一”的理念,感受油畫(huà)中蘊(yùn)含的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)育

美術(shù)富有極強(qiáng)的想象力,不僅包括了繪畫(huà)技法、色彩和構(gòu)圖藝術(shù),這些形象化藝術(shù)元素可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)育,啟發(fā)學(xué)生想象力,促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。美術(shù)教師可以利用項(xiàng)目式開(kāi)展思維培養(yǎng),首先,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)主題自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案,其次,學(xué)生要自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施流程,最終,學(xué)生要完成成果展示和反思,這一過(guò)程中可以提升學(xué)生邏輯思維,落實(shí)“五育并舉”教育目標(biāo)。

五、初中美術(shù)教師實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的有效策略

1.提煉教學(xué)重難點(diǎn),明確項(xiàng)目教學(xué)主題

初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定項(xiàng)目教學(xué)側(cè)重點(diǎn),再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)側(cè)重點(diǎn)自主確定項(xiàng)目主題,讓志同道合的學(xué)生組成項(xiàng)目組,各個(gè)項(xiàng)目組對(duì)自己的項(xiàng)目主題進(jìn)行研究。例如教師在教授“出水芙蓉”這一課時(shí),可以把線描荷花作為項(xiàng)目式教學(xué)的核心,各個(gè)小組圍繞這一核心來(lái)制定項(xiàng)目方案。有的項(xiàng)目小組把“雨后出水芙蓉”作為項(xiàng)目主題,從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些雨后荷花的圖片和視頻,小組協(xié)商確定線描荷花構(gòu)圖,例如把雨后荷塘、青蛙和蜻蜓作為創(chuàng)作對(duì)象,并搭配相應(yīng)的古詩(shī)詞,展現(xiàn)雨后荷塘美景。有的項(xiàng)目小組則是研究了荷花獨(dú)特的顏色變化,例如粉紅、桃紅和淺粉色,還研究了工筆畫(huà)繪畫(huà)技法,用不同的線描方法來(lái)繪制荷梗,該小組調(diào)配了不同深淺的粉色和墨綠色,展現(xiàn)了荷花“濃妝淡抹總相宜”的獨(dú)特魅力。有的小組則是把荷花涂色技巧作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題,搜集了國(guó)畫(huà)大師荷花作品,例如張大千的《金碧荷花》、八大山人《墨荷圖》,提煉這些名家荷花涂色和用色技巧,凸顯本小組“出水芙蓉”色彩藝術(shù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行深挖,鼓勵(lì)學(xué)生積極搜集互聯(lián)網(wǎng)資源,鼓勵(lì)學(xué)生借鑒名家創(chuàng)造技巧,為下一步項(xiàng)目實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,明確小組合作內(nèi)容

教師要引導(dǎo)各個(gè)小組制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施步驟,明確組員各自職責(zé)、課外素材和材料整理和作品設(shè)計(jì)圖等環(huán)節(jié),讓每一個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目式教學(xué)中,讓學(xué)生展現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作功底。例如教師在“出水芙蓉”項(xiàng)目式教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生制定了詳細(xì)的線繪荷花項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程,各個(gè)小組根據(jù)自己的項(xiàng)目主題來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃,落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo),明確每一個(gè)成員的責(zé)任,確保項(xiàng)目式教學(xué)的順利實(shí)施?！坝旰蟪鏊饺亍表?xiàng)目小組以荷塘為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象,以遠(yuǎn)景、近景荷塘為繪畫(huà)主題,分別創(chuàng)作了雨后遠(yuǎn)景的荷塘,若隱若現(xiàn)的荷花,荷塘上繚繞的霧氣,近景荷塘則是刻畫(huà)了不同姿態(tài)的荷花,例如完全盛開(kāi)的荷花、花骨朵和半開(kāi)的荷花,還描繪了荷葉上的水珠、荷花上停留的蜻蜓,展現(xiàn)了該小組荷花的繪畫(huà)能力。有的項(xiàng)目小組詳細(xì)探究了荷花不同顏色的調(diào)配和搭配技巧,例如紅色、粉色、桃紅色、淺粉色和白色等不同顏色荷花的顏色調(diào)配,并研究了荷花涂色方法,讓荷花顏色搭配和過(guò)渡更加和諧。該小組用水粉和彩色鉛筆來(lái)上色,用深淺不一的粉色調(diào)展現(xiàn)荷花濃淡相宜的色彩美。教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄小組學(xué)習(xí)成果,詳細(xì)記錄每一個(gè)組員工作,整理好相關(guān)素材。

3.細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施流程,開(kāi)展小組合作探究

教師還要細(xì)化項(xiàng)目式教學(xué)作品制作過(guò)程,要求各個(gè)小組詳細(xì)展示作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作和完善過(guò)程,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主題的深入了解和本小組出色的繪畫(huà)功底。例如教師在荷花繪畫(huà)教學(xué)中可以要求讓學(xué)生合作探究作品創(chuàng)作方式,讓各個(gè)小組根據(jù)繪畫(huà)項(xiàng)目主題來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,并詳細(xì)羅列出創(chuàng)作過(guò)程。例如有的小組用拍視頻的方式記錄下荷花繪畫(huà)步驟,并添加了相關(guān)文字說(shuō)明,有的組員負(fù)責(zé)繪畫(huà),有的組員負(fù)責(zé)拍攝視頻,有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪畫(huà)過(guò)程解說(shuō),展現(xiàn)小組合作創(chuàng)作能力。學(xué)生首先用鉛筆勾勒荷花的花瓣,以花瓣為圓心向四周拓展,畫(huà)出蓮蓬和花骨朵,然后根據(jù)荷花花朵的大小來(lái)確定荷葉大小,按照先方后圓的方式修改荷葉,要用稍細(xì)一些的線條勾勒出葉脈結(jié)構(gòu),畫(huà)好荷葉后再畫(huà)荷花梗,用短線條勾勒出荷梗上的小刺,用彩色鉛筆上色要用重色來(lái)圖花瓣邊緣,中心顏色最淺。有的小組則是分別嘗試了水粉畫(huà)、國(guó)畫(huà)和彩鉛畫(huà)三種創(chuàng)作形式,采用合作的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生們發(fā)揮所長(zhǎng),用最擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,展現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作天賦,讓項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)施過(guò)程更加流暢。

4.明確作品設(shè)計(jì)理念,展示美術(shù)創(chuàng)作能力

美術(shù)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力,鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展DIY 美術(shù)創(chuàng)作,一方面鼓勵(lì)學(xué)生積極了解美術(shù)在文創(chuàng)、動(dòng)漫和服飾等領(lǐng)域的運(yùn)用,另一方面則是鼓勵(lì)學(xué)生利用多種材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,讓項(xiàng)目式教學(xué)更加富有創(chuàng)新性和趣味性。例如教師在教授“北京故宮”一課時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式展現(xiàn)故宮,例如故宮手繪地圖、故宮四季美景圖片展、故宮文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和故宮文物介紹等作品,提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。有的項(xiàng)目小組選擇了故宮文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行介紹,該小組搜集了故宮博物院淘寶店鋪,用照片展現(xiàn)了富有故宮特色的書(shū)簽、折扇、手機(jī)殼和瓷器,用素描的形式展現(xiàn)了雄偉的故宮建筑,展現(xiàn)了故宮獨(dú)特的對(duì)稱、朱紅色宮墻和金色房頂?shù)冉ㄖ厣?展現(xiàn)了古典建筑特色,也展現(xiàn)了中國(guó)人獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)。有的小組則是用素描的方式介紹了故宮最著名的景點(diǎn),例如乾清宮、坤寧宮、御花園和美術(shù)館景點(diǎn),讓同學(xué)們通過(guò)欣賞素描畫(huà)就可以了解故宮內(nèi)部景點(diǎn),介紹各個(gè)景點(diǎn)的歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)。項(xiàng)目式教學(xué)給予了學(xué)生更多自主創(chuàng)作空間,教師要鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作潮流,鼓勵(lì)學(xué)生把最先進(jìn)的文創(chuàng)理念融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中,提升項(xiàng)目式教學(xué)質(zhì)量。

5.組織多元小組評(píng)價(jià),提升學(xué)生合作能力

美術(shù)教師要積極開(kāi)展多元化評(píng)價(jià),引導(dǎo)各個(gè)項(xiàng)目小組開(kāi)展互評(píng),引導(dǎo)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人建議,對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行反思,激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目式教學(xué)的積極性。例如教師在“北京故宮”項(xiàng)目式教學(xué)中可以組織小組互評(píng),安排各個(gè)小組展示項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果,各個(gè)小組要介紹本小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題、實(shí)施過(guò)程、作品設(shè)計(jì)理念和作品展示,為學(xué)生提供展現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力的舞臺(tái)。有的小組介紹了故宮主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)圖紙,介紹本小組設(shè)計(jì)理念,介紹了故宮立體賀卡,展現(xiàn)了立體化故宮小模型,還介紹了代表故宮各個(gè)宮殿的書(shū)簽,勾勒出各個(gè)宮殿的造型,并添加相關(guān)的文字說(shuō)明。有的小組展示了故宮長(zhǎng)卷國(guó)畫(huà),參照《清明上河圖》的形式來(lái)介紹故宮,展現(xiàn)了學(xué)生國(guó)畫(huà)繪畫(huà)功底,采用工筆畫(huà)的方式進(jìn)行創(chuàng)作,詳細(xì)介紹了故宮各個(gè)景點(diǎn)和建筑物,每一個(gè)組員負(fù)責(zé)幾個(gè)宮殿的繪畫(huà)任務(wù),展現(xiàn)了我國(guó)獨(dú)特的建筑藝術(shù)。教師可以組織小組之間進(jìn)行互評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),例如對(duì)故宮文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的看法,是否還可以進(jìn)行完善,繪畫(huà)中是否存在不足等,鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋,讓項(xiàng)目式教學(xué)更加活躍,提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)教師要積極學(xué)習(xí)項(xiàng)目式教學(xué)理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更具開(kāi)放性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,把教學(xué)重難點(diǎn)作為項(xiàng)目教學(xué)的核心,學(xué)生可以根據(jù)核心來(lái)自主選定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目式教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程、作品設(shè)計(jì)、小組探究和成果展示等流程,鼓勵(lì)學(xué)生搜集課外素材,讓項(xiàng)目式教學(xué)更加豐富多彩,全面提升初中生美術(shù)創(chuàng)作、鑒賞和文化理解能力,師生攜手打造高效美術(shù)課堂。