小學(xué)語文課的趣味識(shí)字教學(xué)模式研究

◎ 張 慧

眾所周知,小學(xué)語文這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生的想象力、核心素養(yǎng)等方面的發(fā)展是有一定影響的,識(shí)字則是語文基礎(chǔ)教學(xué)的開始階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,小學(xué)語文教師一般都是結(jié)合課本內(nèi)容,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)模式[2],使學(xué)生硬性掌握漢字,盡管這一模式是有一定作用的,但教學(xué)內(nèi)容單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不高。根據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)語文教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,實(shí)施趣味教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。小學(xué)語文課上實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)模式時(shí),小學(xué)語文教師要注意將趣味化落實(shí)到教學(xué)的方方面面,以便在最大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

一、小學(xué)語文課識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)方式單一且課后作業(yè)繁重是小學(xué)語文課識(shí)字教學(xué)最大的問題,許多小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文課識(shí)字教學(xué)時(shí)使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在講臺(tái)上通過板書等為學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的漢字講解,之后讓學(xué)生在課堂或課后進(jìn)行抄寫,再使學(xué)生通過死記硬背的方式記住漢字,學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中是被動(dòng)的,課堂參與的積極性不高,對(duì)于漢字的掌握情況也不會(huì)太好。其次,有些教師為了讓學(xué)生掌握更多的漢字,在布置課后作業(yè)時(shí)通常采取大量讀寫作業(yè)的形式,但對(duì)于學(xué)生而言,大量的課后作業(yè)只會(huì)使他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢字失去興趣,機(jī)械地完成大量的課后作業(yè),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響。

二、小學(xué)語文課實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)模式的策略

1.營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢字感興趣時(shí),學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)了解漢字、學(xué)習(xí)漢字。此外,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字也是十分重要的。所以小學(xué)語文教師在日常的漢字教學(xué)中,要根據(jù)教材內(nèi)容,通過學(xué)生的興趣愛好,將課堂內(nèi)容趣味化,實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)模式,為學(xué)生營造一個(gè)歡樂有趣的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠快速投入到學(xué)習(xí)漢字的課堂中,體會(huì)漢字的魅力。學(xué)生學(xué)到更多的漢字后在一定程度上也提升了閱讀能力,進(jìn)而提高學(xué)生語文成績(jī)。

例如,小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《姓氏歌》的教學(xué)時(shí),教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)大概的了解,其次合理采用趣味識(shí)字教學(xué)法,讓學(xué)生說一說自己姓什么,可以用那種方式進(jìn)行介紹,或者讓學(xué)生說一說班級(jí)同學(xué)都有哪些姓,怎么記住他們的姓,通過這種方式可以活躍課堂氛圍,使學(xué)生積極參與到課堂中來,并為學(xué)生營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而提升學(xué)生識(shí)字能力。

2.教學(xué)內(nèi)容趣味化

漢字是世界上最古老的文字之一,已經(jīng)有著六千多年的歷史,是中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展和傳承的載體[3],漢字的教學(xué)模式必須受到重視。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說,在步入小學(xué)之前他們對(duì)漢字沒有進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),若小學(xué)教師在教學(xué)漢字時(shí)僅僅是通過灌輸式的教學(xué)模式,在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒有進(jìn)行創(chuàng)新,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)課堂參與的積極性便會(huì)不高。所以教師應(yīng)該在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)其創(chuàng)新,可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或特征,將趣味故事或游戲引入教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如,在進(jìn)行小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》的教學(xué)時(shí),教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以先利用“摸五官”這一個(gè)小游戲進(jìn)行導(dǎo)入,讓學(xué)生先摸一摸自己的五官,使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有了了解之后,再借助多媒體為學(xué)生展示“口、耳、目、手、足、站、坐”這七個(gè)漢字的象形字和圖片,同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)于以上漢字里的動(dòng)詞進(jìn)行模仿,使學(xué)生在掌握這些漢字的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,進(jìn)而提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)情境趣味化

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在眾多教學(xué)模式中是最為常見,也是教師最常采用的一種教學(xué)模式,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),教師也可以采用這種教學(xué)模式,并將教學(xué)情境趣味化,使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢字更有積極性。小學(xué)生年紀(jì)小,想象力很豐富,通常會(huì)被一些生動(dòng)有趣又富有色彩的事物所吸引,所以教師在進(jìn)行情境趣味化教學(xué)時(shí),要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù),將富有色彩的圖片、生動(dòng)有趣的視頻或動(dòng)聽的音樂引入課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的教學(xué)情境,促使學(xué)生投入識(shí)字教學(xué)中。

例如,在進(jìn)行小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》的教學(xué)時(shí),教師可以先向?qū)W生提問:“烏鴉是怎么喝到水的? 它用了哪種方法?”然后借助多媒體向?qū)W生展示與烏鴉喝水有關(guān)的動(dòng)畫,將教學(xué)情境趣味化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在學(xué)生了解了課文內(nèi)容之后,教師再列出《烏鴉喝水》這節(jié)課的生字“只、石、出、見、多”讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解課文內(nèi)容之后再去學(xué)習(xí)漢字,會(huì)使學(xué)生在保持一定積極性的情況下更容易掌握漢字,加深對(duì)這些生字的印象。

4.課后作業(yè)趣味化

受到應(yīng)試教育的影響,小學(xué)語文教師在布置識(shí)字課后作業(yè)時(shí)多數(shù)以大量書面作業(yè)為主,雖然對(duì)于學(xué)生掌握漢字、加強(qiáng)對(duì)漢字印象上有一定作用,但大量的課后作業(yè)只會(huì)使學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)和學(xué)習(xí)語文感到煩躁,機(jī)械化完成課后作業(yè),不能更好地掌握漢字,直接影響課后鞏固復(fù)習(xí)的效果,致使課后學(xué)習(xí)效率下降。所以,教師在布置課后作業(yè)時(shí),可以根據(jù)課本內(nèi)容,將課后作業(yè)趣味化,使學(xué)生對(duì)課后作業(yè)感興趣,能夠輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高語文成績(jī)。

例如,在進(jìn)行小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》的教學(xué)時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,對(duì)這一課的生字有一個(gè)基礎(chǔ)的了解,布置課后作業(yè)時(shí),除了基礎(chǔ)且任務(wù)量適中的書面作業(yè),教師可以讓學(xué)生在家長的幫助下認(rèn)識(shí)不同小動(dòng)物的不同腳印,并將它們畫出來,在下一次的語文課上向同學(xué)分享自己畫的小動(dòng)物腳印。這樣學(xué)生能夠更好地掌握課本內(nèi)容和漢字知識(shí),還能在一定程度上促進(jìn)思維發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是十分重要的,也是小學(xué)生在未來學(xué)習(xí)道路上及學(xué)習(xí)其他科目的前提與基礎(chǔ),小學(xué)語文教師對(duì)識(shí)字教學(xué)要給予重視,樹立正確的教學(xué)觀念,實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)模式,將趣味化落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃的方方面面,增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生在后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。