初中道德與法治課加強愛國主義教育的思考

◎ 朝澤剛

在全面建設小康社會及中國特色社會主義建設的關鍵期,愛國主義作為國家不懈奮斗的強大精神力,在振奮民族精神以及凝聚民族力量等方面發(fā)揮了重要性作用,為此如何強化愛國主義教育、培育學生愛國主義情懷成了目前教育體系改革的重中之重。經(jīng)調(diào)查初中道德與法治課程是愛國主義教育的主陣地和主渠道,自《新時代愛國主義教育實施綱要》提出后,在課程體系深化改革過程中貫徹綱要要求,確保愛國主義教育教學工作的規(guī)范化開展是保障國家可持續(xù)發(fā)展目標實現(xiàn)的重要戰(zhàn)略基礎。

一、對課程教育教學資源進行有效整合

作為初中階段的一門德育課程,道德與法治是愛國主義教育的主陣地,在課程教學改革中為全面提升學生的愛國主義情懷,對課程教育教學資源進行有效整合現(xiàn)已迫在眉睫。經(jīng)調(diào)查愛國主義課程教育教學資源主要包括兩方面,即——課程資源(教材)和生活資源(節(jié)假日、歷史故事、各種儀式、優(yōu)秀作品),為確保愛國主義教育工作的規(guī)范化開展,對教學資源進行合理化應用是十分必要的,具體來講就是教育工作者需明確課程資源是愛國主義教育的關鍵內(nèi)容,但要想避免學生抗拒情緒的產(chǎn)生亦或是全面激發(fā)他們課程的主觀能動性,教育工作者需立足文本教材,通過合理化運用各種先進典型故事亦或是紀念活動等生活資源,由此在不斷提高課程親和力的同時強化課程的“思想性”。除此之外在課程教學資源整合過程中,為保證整合效益的最大化發(fā)揮,教育工作者還需依據(jù)學生實況對課程教學內(nèi)容進行合理化“增減”,通過挖掘周邊紅色資源在不斷激發(fā)學生求知欲和探索欲的同時,幫助學生具體化地理解課程教學內(nèi)容,由此將學生個人理想與祖國發(fā)展進行相融合,以此來保障愛國主義教育工作的規(guī)范化開展。

例如在《維護人格最重要》課程教學改革中,為增強課程教學的感染力和說服力,加深學生對課程知識的認知和理解,教育工作者可立足文本課程教學內(nèi)容,向?qū)W生們講解一些名人有骨氣不折腰,貧賤不能移,威武不能屈的故事,由此引導學生在日常生活中能將自身自尊心上升到民族自尊心,從而在樹立“富貴不能淫、貧賤不能移”價值觀的同時,強化自身的愛國主義。

二、創(chuàng)設生動形象的課程教學情境

作為一種現(xiàn)代化教育教學模式,“情境創(chuàng)設”在幫助學生獲得情感體驗的同時,在一定程度上也有助于在良好和諧的師生互動交流中,給予學生一定的思考空間和機會,由此在不斷提高學生愛國主義的同時,促進他們的全面化發(fā)展。經(jīng)調(diào)查《新時代愛國主義教育實施綱要》中明確指出,初中道德與法治課程教學中“愛國主義教育”主要包括了八個方面的內(nèi)容,由于初中階段學生正處于身心發(fā)展的關鍵期,要想從根本上改善當前教育教學現(xiàn)狀,教育工作者需在秉承著“以人為本”、“素質(zhì)教育”等現(xiàn)代化教學理念的基礎上,對教育教學模式進行不斷調(diào)整,由此在學生思想品德發(fā)展階段給予正確的引導和幫助。相比其他現(xiàn)代化教學模式,“情境教學”主要是通過借助當前先進的多媒體等輔助性教學設備,為學生營造和諧、融洽的學習氛圍,以便于在引導學生通過親身體會和感悟來深化他們的思想認知,提高他們的核心素養(yǎng)。

例如在《堅持改革開放》授課時,由于課程教學內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化等多個領域,課程教學內(nèi)容較為抽象,學生在理解過程中不僅極易產(chǎn)生抗拒情緒,甚至還導致了他們抵觸心理的產(chǎn)生,最終對他們身心發(fā)展造成了十分不利的影響。就目前來講為改善當前教育教學現(xiàn)狀,教育工作者可借助當前先進的多媒體等輔助性教學設備,通過播放一些自改革開放以來我國各個領域變化的圖片、視頻,讓學生在觀察中去思考為何我國面貌發(fā)生了如此巨大的改變,從而將原本較為抽象的內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)在學生面前,由此讓學生近距離感受改革開放帶來的變化,由此在無形中強化學生自身民族自豪感的同時來提高他們的愛國主義精神。

三、借助時事新聞生成鮮活的教學資源

在當前經(jīng)濟快速化增長的新市場經(jīng)濟常態(tài)下,我國社會建設和經(jīng)濟建設取得了突破性進展,作為愛國主義教育的主陣地和主渠道,確保課堂教學工作的規(guī)范化開展在一定程度上不僅避免了隱性教育自發(fā)性的缺點,達到了立竿見影的教學效果,與此同時教師還可通過借助當下較為先進的時事新聞,由此為學生課程注入鮮活教學資源的同時,培育學生良好的思想品德,幫助他們樹立正確三觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下,媒體的廣泛應用在拓寬學生視野的同時,學生行為思想也極易受其影響,因此為提高課程教育教學質(zhì)量,巧妙利用生成資源來進行課程講授,在一定程度上能起到事半功倍的教學效果。相比初中階段其他學科,道德與法治在強化學生愛國主義中具有較為顯著的專業(yè)性和科學性,作為活動型課堂,師生在互動交流中往往會出現(xiàn)一些鮮活的教學資源,為確保生成資源教學效益的最大化發(fā)揮,教育工作者需正確處理“預設和生成”的關系,做到兩者的統(tǒng)籌化管理,以便于為課程教學注入新動力的同時確保預期教育目標的達成。

例如在《世界舞臺上的中國》課程教學時,為進一步強化學生的愛國主義,在課程講解過程中,教育工作者可引用“二十九屆奧運會的舉辦地是北京”以及“我國取得了金牌總數(shù)第一”等新聞內(nèi)容,從而在幫助學生樹立正確價值觀、世界觀的同時,促使他們的愛國情感油然而生。

四、結(jié)語

總而言之,在當前初中道德與法治課程教學改革過程中,為進一步強化學生的愛國主義,教育工作者除了要摒棄傳統(tǒng)應試化教學理念外,還要對課程教育教學資源進行有效整合,并通過創(chuàng)設生動形象的課程教學情境以及借助時事新聞生成鮮活的教學資源,由此在幫助學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感的同時,以此來全面提升民族精神、強化民族凝聚力。