初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析

袁瑞和

摘? ?要：生物是一門初中階段的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。在新課程改革中如何激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，成為廣大生物教師重點(diǎn)探討的話題。對此，本文探討了初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，以期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中生物;激發(fā)興趣;教學(xué)策略

在新課程改革背景下，生物教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師們只注重對理論知識的灌輸，缺乏教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新，生物課堂缺乏生機(jī)與活力。這樣的教學(xué)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下。在這種情況下，初中生物教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，設(shè)置不同的課堂活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課堂參與度。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法

1. 問題教學(xué)法

在課堂教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)該積極地應(yīng)用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。具體而言，首先，要在課堂教學(xué)活動開始之前，用具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際情況為結(jié)合點(diǎn)，以“難易適中”為原則，設(shè)置課堂問題。其次，在教學(xué)開展過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題。最后，在課堂結(jié)束階段，教師要認(rèn)可學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生維持高昂的學(xué)習(xí)興趣和狀態(tài)，并評估問題教學(xué)法的應(yīng)用效果。

2. 布置任務(wù)法

學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體。教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該積極應(yīng)用布置任務(wù)法，以此引發(fā)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師在了解教學(xué)目標(biāo)后，以教學(xué)內(nèi)容為前提，給學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解《了解生物圈》中的知識時(shí)，就可以布置“探索身邊的生物圈”的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，須了解生物圈在大自然中的作用，明白“生物圈為自然界中最大的生態(tài)系統(tǒng)，若生物圈遭到破壞，則自然界會失去平衡”等知識。

3. 小組討論法

在初中生物教學(xué)中運(yùn)用討論法，就是教師以需要講解的生物知識為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生所要討論的話題，讓學(xué)生結(jié)合教材中的知識，或通過現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題，圍繞某一個(gè)具體的話題展開討論，表達(dá)自己的意見和看法。討論前，教師要成立小組、分配小組成員，全員參與;討論后，要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提出相應(yīng)的結(jié)論，并進(jìn)行展示，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)置課堂活動

1. 設(shè)置小游戲

游戲既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能活躍課堂氣氛。因此，在初中生物課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些小游戲，如猜謎語、趣味認(rèn)知等，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，就能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 引用競爭機(jī)制

講授生物知識后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，利用搶答的方式讓學(xué)生回答問題;或者對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，一方提問、一方回答。學(xué)生積極搶答并答對問題，可以積兩分;沒有搶答成功但是回答正確的，積一分;若是搶答成功但是回答錯(cuò)誤，則扣兩分;沒有搶答且沒有回答或者回答錯(cuò)誤的，扣三分。分?jǐn)?shù)累計(jì)達(dá)到多少分后，能獲得一定的獎勵。學(xué)生在這樣的積分機(jī)制中學(xué)習(xí)生物知識，不僅有濃厚的興趣，還能提高分析問題的能力，思維也更加活躍，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3. 利用多媒體

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在生物課堂教學(xué)中得到了充分應(yīng)用，很多教師利用多媒體進(jìn)行了拓展式教學(xué)。教師要積極融合教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)手段，利用多媒體獲取更豐富的教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，使枯燥的生物知識變得生動有趣。例如，教師在講解《生物的多樣性及其保護(hù)》時(shí)，可以先利用多媒體播放不同生物進(jìn)化狀態(tài)的視頻或動畫，列舉和展示生物多樣性的三個(gè)層次，闡述三個(gè)層次之間的關(guān)系;然后，以此為依據(jù)，讓學(xué)生思考和說明我國生物多樣性的現(xiàn)狀、生物的獨(dú)特性、保護(hù)生物多樣性的意義等，并闡述自己對于“人與環(huán)境之間的關(guān)系”的看法。通過這一教學(xué)過程，能達(dá)到以下目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維;深化學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神;豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生物知識體系的構(gòu)建。

三、豐富學(xué)生的體驗(yàn)

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)聯(lián)系教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在情境中導(dǎo)入新課，在情境中深入學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“人的生殖”知識時(shí)，可以利用多媒體出示“葛存壯”和“葛優(yōu)”的照片，并詢問學(xué)生：是否認(rèn)識這兩個(gè)人？這兩個(gè)人是什么關(guān)系？（父子關(guān)系。）然后繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：“葛老曾經(jīng)說，自己最好的作品是‘葛優(yōu)。每個(gè)人都是父母最好且獨(dú)一無二的‘作品，那么我們到底是從哪里來的？”以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣后，導(dǎo)入新課“人的生殖”。

2. 組織課堂實(shí)踐

課堂實(shí)踐活動是傳授生物知識，增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的重要形式之一。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在深入分析了教學(xué)內(nèi)容后，組織開展相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動。例如在教學(xué)“綠色植物的呼吸作用”時(shí)，可以讓學(xué)生對自己身邊能夠接觸到的植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，如黃豆種子等。在教學(xué)之前，教師先講解“種子萌發(fā)，釋放熱量”的小知識，并提問學(xué)生：種子萌發(fā)釋放出的能量來自細(xì)胞內(nèi)的什么物質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生了解“呼吸作用消耗細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物”。接著，正式開始實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好試管、石灰水等實(shí)驗(yàn)物品，在試管中倒入石灰水，并澄清石灰水，向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象。然后利用注水排氣法，將煮熟的種子和萌發(fā)的種子分別套裝進(jìn)兩個(gè)廣口瓶中，并與澄清的石灰水相連，讓學(xué)生觀察石灰水和種子的變化。在此試驗(yàn)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)放有萌發(fā)的種子的瓶內(nèi)氣體會使本來澄清的石灰水逐漸渾濁，由此得出“萌發(fā)的種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳”“綠色植物進(jìn)行呼吸作用時(shí)產(chǎn)生了水”的結(jié)論。進(jìn)行課堂實(shí)踐，能增加學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，提升學(xué)生對生物原理的理解。

3. 融合課外知識

眾所周知，初中生物教材中的知識有許多與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，因此教師要充分引入課外知識，延伸和拓展學(xué)生的知識儲備。教師要全面探究和詳細(xì)解讀生物教材，融合課外的生物知識，為學(xué)生開展拓展性教學(xué)。以“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”為例，教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng);要向?qū)W生闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力，分析為什么生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，等等。此外，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識到人類對生態(tài)環(huán)境的影響，讓學(xué)生了解到自身行為對生態(tài)環(huán)境的破壞，并利用多媒體直觀展示現(xiàn)代社會的環(huán)境變化，從而強(qiáng)化學(xué)生對環(huán)境變化的感受，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和資源節(jié)約意識。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的原動力，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的不竭源泉。只有對知識產(chǎn)生了興趣，才會積極投入學(xué)習(xí);只有積極參與學(xué)習(xí)活動，才能提高學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程改革背景下，初中生物教師要通過教學(xué)方式的創(chuàng)新、課堂活動的設(shè)置等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有活力的生物課堂中，提高學(xué)習(xí)的效率。

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