新時代中小學教師專業(yè)發(fā)展概說

[摘 要] 新時代對于教師教育工作提出了新要求，中小學教師專業(yè)發(fā)展必須被放到一個新的高度來看待。本文著眼于中小學教師專業(yè)發(fā)展這一關(guān)切點，圍繞進行了探討中小學教師專業(yè)發(fā)展對于核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及師德養(yǎng)成與新時代社會發(fā)展現(xiàn)狀相適應的部分，同時對于這個四個方面與中小學教師專業(yè)發(fā)展在實踐進路上的關(guān)聯(lián)進行了分析。

[關(guān)鍵詞] 新時代;中小學教師;專業(yè)發(fā)展

經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義已然進入新時代，這是我國發(fā)展的新的歷史方位，在這一歷史階段關(guān)注教育、聚焦教師隊伍專業(yè)發(fā)展需求對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。近年來國家先后出臺了《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》《教師教育振興行動計劃（2019-2022年）》等系列文件，核心素養(yǎng)能力、信息素養(yǎng)能力等教師專業(yè)發(fā)展要求逐步成為當前中小學教師專業(yè)發(fā)展的目標方向，對于中小學教師來說，面對新時代教育改革浪潮，培養(yǎng)其自身專業(yè)發(fā)展需要著重把握四個方面。

一、踐行立德樹人根本要求，把握核心素養(yǎng)導向的專業(yè)發(fā)展

核心素養(yǎng)作為落實中小學立德樹人根本任務的重要舉措，是黨的教育方針的具體化，連接了宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐。培養(yǎng)中小學教師核心素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展應當從核心素養(yǎng)課堂化等教育教學實際出發(fā)，充分了解中小學教師在認識、理解、使用核心素養(yǎng)時出現(xiàn)的障礙，根據(jù)不同學科不同學段教師的特點，將人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這六大具體素養(yǎng)融入教材，通過教材這一教學活動開展的重要工具，固化核心素養(yǎng)在教學過程中的存在。立足于教材，中小學校必須深入開展教材研究工作，依據(jù)本校教育教學實際制定有效的以核心素養(yǎng)為導向的教學策略，充分發(fā)揮中小學校本研修的引領(lǐng)作用，鼓勵中小學校根據(jù)自身特點開展校本研修活動，鼓勵多學科教師間的交流互助，找尋不同學科具體核心素養(yǎng)與總體核心素養(yǎng)間的邏輯關(guān)聯(lián)，深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的精神實質(zhì)，保障核心素養(yǎng)在具體課程教學中的落地生根，推動中小學校的校本研修活動由“學科教學研修”向“課程育人研修”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變也是目前立德樹人背景下中小學校課程教學改革的重要關(guān)切點。面向新時代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和學校教育領(lǐng)域的不斷擴大，單一線性的學科體系顯然已經(jīng)不能滿足學校教育的需求，嚴格的學科邊界逐漸模糊，跨學科、多學科的交流互鑒已然成為教育發(fā)展的必然需求，中小學校必須適應學科體系的這一變化，在教育教學活動中貫徹學科交流互鑒的基本要求，特別是對于思想政治課而言，單一的思想政治課顯然已經(jīng)不能滿足需要，課程思想政治等概念已經(jīng)出現(xiàn)，多學科間思政教育的開展必然成為新時代思政教育教學改革的努力方向，不同學科的中小學教師必須深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的根本內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)作為一種目標導向的素養(yǎng)指標，指引著中小學教育教學活動的開展，中小學教師在教學過程中必須能夠真正清晰化的了解自身所教學科、學段的核心素養(yǎng)特征，讓學生能夠通過教師對教材知識體系的系統(tǒng)引導獲得對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的意識認同，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的精神內(nèi)核得以真正實現(xiàn)。

二、立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化需求，把握信息素養(yǎng)能力提升的專業(yè)發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)+教育是未來信息化與教育深度融合的必然趨勢，這一趨勢必將深刻改變傳統(tǒng)中小學教育教學模式和教師專業(yè)發(fā)展需求。就目前而言，在職教師信息素養(yǎng)能力不足以及師范類院校對于師范類專業(yè)信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)力度不夠是造成中小學信息技術(shù)教學開展難的主要原因。著眼新時代對于中小學教師信息素養(yǎng)能力提出的現(xiàn)實要求，國家層面必須出臺相應的對策，對于師范類院校師范專業(yè)學生的信息技術(shù)相關(guān)課程開展改革，增大信息技術(shù)相關(guān)課程在總體培養(yǎng)方案中的占比，鼓勵高校針對師范類專業(yè)的特點開展特色的信息技術(shù)課程建設(shè)，同時繼續(xù)支持“國培計劃”與“省培計劃”的開展，通過骨干教師短期研修、校長培訓班等在職教育手段，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代視野和較高信息素養(yǎng)能力的中小學骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，推動中小學教師信息素養(yǎng)能力的提升。必須要明確的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對于中小學教師來說，最直接的信息素養(yǎng)能力提升途徑就是變革傳統(tǒng)教育教學思維、革新傳統(tǒng)教育理念，在傳統(tǒng)教學實踐中融入信息化教學因素，通過互聯(lián)網(wǎng)教學擴大學生的思維廣度，改變原來單一的教學方式，通過利用互聯(lián)網(wǎng)課程和線上教學資源，擴大自身的教學思維面，增強相關(guān)教學內(nèi)容的時效性，提升教師自身的課堂教學能力。

三、聚焦創(chuàng)新社會發(fā)展要求，把握創(chuàng)新精神培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展

面對社會創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實問題，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的中小學教育是問題的重要突破口，而提高自我創(chuàng)新意識與創(chuàng)新引導能力又是中小學教師專業(yè)發(fā)展的迫切需求。提升社會創(chuàng)新能力需要關(guān)注兩個方面的內(nèi)容，一是關(guān)注中小學教師自身創(chuàng)新意識與創(chuàng)新教育能力的提升，二是關(guān)注中小學教師對于學生創(chuàng)新意識的引領(lǐng)。部分中小學教師創(chuàng)新意識不足以及創(chuàng)新教育能力低下是目前中小學教師群體存在的問題，這與我國的教師培養(yǎng)體系有著很強的關(guān)系。隨著我國經(jīng)濟與科技的迅速發(fā)展，社會對于人才需求的導向已然發(fā)生變化，但是這種變化作用于教師培養(yǎng)與學校教育階段時的傳導力明顯不足，進入新時代后這種傳導力不足的表現(xiàn)愈發(fā)明顯，我國的中小學教師培養(yǎng)必須正視目前社會需求發(fā)生的重大變化。針對以創(chuàng)新能力的為導向的教師能力需要，制定切實可行的培養(yǎng)計劃，充分借助師范類學生在校教育、教師資格認證考試以及“國培計劃”等在職培訓手段，多措并舉的提高中小學教師的創(chuàng)新培養(yǎng)能力，只有提升教師的創(chuàng)新意識才能夠讓學生在學校教育階段通過教師教學過程中對創(chuàng)新意識的不斷引導強化創(chuàng)新意識，這也是中小學教師創(chuàng)新意識與創(chuàng)新教育能力提高的目標取向。

四、著眼新時代職業(yè)素質(zhì)核心要素，把握師德養(yǎng)成的專業(yè)發(fā)展

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。中小學教師職業(yè)道德建設(shè)從根本上來說是一項育人工程，同時中小學教師職業(yè)道德建設(shè)也是教育面向新時代必然的路徑選擇，教師職業(yè)道德建設(shè)是中小學教師專業(yè)發(fā)展必然的關(guān)注點。著眼于新時代對于中小學教師職業(yè)道德水準的高要求，必須關(guān)注我國教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，重視中小學教師職業(yè)道德建設(shè)，在遵循中小學教師職業(yè)道德建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極探索中小學教師職業(yè)道德建設(shè)的新理論、新途徑、新方法，避免之前對于中小學教師職業(yè)道德建設(shè)粗放的管理手段。通過確定的、可操作的管理手段實現(xiàn)中小學教師職業(yè)道德建設(shè)的精細化，這也是貫徹國務院與教育部相關(guān)文件精神的體現(xiàn)，同時需要明確，建設(shè)可操作性的、科學的、長效的中小學教師職業(yè)道德建設(shè)機制是一個系統(tǒng)工程，需要建立健全中小學教師職業(yè)道德的教育機制、評價機制、激勵機制、監(jiān)督機制以及科學的教師隊伍管理機制，通過宏觀層面的機制制定，保障中小學教師職業(yè)道德養(yǎng)成的有序進行，這也是中小學教師專業(yè)發(fā)展對于職業(yè)道德建設(shè)的必然選擇。

中小學教師專業(yè)發(fā)展永無止境。有序的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)必須立足不同歷史階段的現(xiàn)實發(fā)展需要，根據(jù)社會需求改變自身的培養(yǎng)導向，只有這樣，中小學教師專業(yè)發(fā)展才能夠適應多變的教育環(huán)境，保證教師培養(yǎng)與社會人才需求的有序?qū)?。面對當前新時代社會環(huán)境與教育政策的一系列重大變化，中小學教師必須明晰新時代對于自身來說是一個發(fā)展的時代，將自身的專業(yè)發(fā)展放在歷史進程中進行考察，通過一系列變化的倒逼作用，中小學教師的專業(yè)發(fā)展水平必然會得到一個質(zhì)的提高，這對于中小學教師來說是發(fā)展自身的重要途徑。

參考文獻：

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（責任編輯：姜波）