核心素養(yǎng)視角下小學語文德育策略探究

賀明山

[摘 要] 近年來，我國教育事業(yè)取得了長足發(fā)展，對教育教學的要求愈來愈高，其中，小學語文的教學不再是之前的單純的學習語文課本上的知識，而是要從學生的整體發(fā)展著手，基于核心素養(yǎng)對學生進行道德方面的教育。本文淺談基于核心素養(yǎng)的視角，如何在小學語文課堂上對學生進行德育。

[關鍵詞] 核心素養(yǎng);小學語文;德育實施

隨著全民素質的不斷提高，對小學生的教育教學也越來越受重視，教育工作者普遍認為，對于小學語文教學來說，不能僅局限于傳統(tǒng)意義上的教授課本知識，要讓小學生在語文課堂上學習德育知識，將德育教學更好地融入小學語文教學中，以此來提升小學生的德育知識水平和個人道德素養(yǎng)。同時，為了適應我國教育改革的大環(huán)境，小學語文也有了新的教學觀點，教師紛紛在小學語文教學中融入核心素養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)的教學方式，運用核心素養(yǎng)對學生進行德育，讓小學生在語文課堂上不僅學習課本知識，還可以學習道德知識，提高小學生的個人素養(yǎng)，幫助他們塑造健全的人格。

一、核心素養(yǎng)視角下的小學語文德育教學重要性

核心素養(yǎng)主要著眼于學生的個人發(fā)展，培養(yǎng)他們具備成長所需的必備品質，在這之中，個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷是要突出強調的，同時為了更好地適應個人和社會發(fā)展，要注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等方面的內容。在核心素養(yǎng)的視角下，我們還需要遵循幾點：第一，要注重科學性;第二，要強化時代性;第三，要堅持民族性。由此可見，核心素養(yǎng)的提出是有跡可循、合情合理的。

小學階段是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，因此這一階段的教育十分重要，教師應通過適當的引導，讓學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

教師應該尋找恰當的教學方式，充分利用教育改革中提出的“核心素養(yǎng)”這一理念，基于核心素養(yǎng)組織開展小學語文課堂教學，通過小學語文課堂教學提升小學生的語文專業(yè)知識水平和語文素養(yǎng)，改善學生德育工作，提升學校德育水平。

二、核心素養(yǎng)視角下小學語文德育課堂現(xiàn)狀

基于核心素養(yǎng)的教學已經進入很多學校的小學語文課堂，但是由于種種條件的限制，在實際教學中還存在一定的問題，不利于小學生品德的培養(yǎng)和教學，也不利于小學語文教學的發(fā)展和進步。

第一，教師德育觀念較為薄弱。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學教師的教學重點都在課本知識上，在平時的教學中以課本知識為主，對于德育方面的知識拓展較少，學生接觸的也少，不利于學生德育知識的學習。同時，由于應試觀念的影響，小學教師和學生大都關注學生的筆試成績，對于思想道德教育和平時行為習慣關注得相對較少，長此以往，在校園內，德育的教學就會慢慢淡出教育工作者和學生的視野。小學階段，學生對知識的學習主要來源教師的講授，教師對德育教學不重視，將直接導致學生在德育相關知識方面的缺失。

第二，教師德育教學過于孤立。在實際小學教學中，教師對德育的教學大都是開辟了單獨的時間和課程來進行的，教師不應將語文學科與道德教育孤立開來，而是通過恰當的方式將兩者進行有機融合，并且可以和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使用學生更加喜歡的授課方式進行道德，取得事半功倍的教學效果。

第三，學生對德育的學習相對忽視。這個問題主要來源兩個方面，首先是教師和家長對于這一方面知識的忽視。小學生自己的判斷力和學習能力較弱，他們的認知能力基本上都源于教師和家長，如若教師和家長對德育教學有所忽視，學生自然關注得少。其次，在應試化的大背景下，小學生更在意其學習成績是否達標，是否優(yōu)秀，更關心怎樣提高其學習成績，對思想道德的相關知識學習投入的時間會相對減少，不利于教師德育教學的全面展開。

三、核心素養(yǎng)視角下小學語文教學策略

教師不能將小學生的道德教育孤立起來進行教學，而是要將道德教育有機地融入小學課堂教學中，例如，要在核心素養(yǎng)的視角下，進行小學語文課思想道德滲透教學。

（一）滲透到課堂教學中

學生獲取知識最直接最快捷的方式就在課堂上，因此做好德育教學的第一步就是將德育教學滲透到語文課堂上。在教學過程中，教師要時刻謹記對學生進行思想道德的教育，充分利用小學語文課堂，引導學生學習語文知識，學習思想道德知識。對于小學生來說，他們不可能整節(jié)課都全神貫注地聽課，教師可以根據這一特點創(chuàng)新教學方式，在語文課堂上加入學生感興趣的內容，通過不同的方式進行教學，可以活躍語文課堂氣氛，增強學生學習語文的興趣，在潛移默化中進行德育教學。同時，教師還可以聯(lián)系實際生活，讓道德教學更好地展開。在講到古詩文相關內容時，除去講當節(jié)課的古詩詞之外，教師可以向學生講授詩詞的發(fā)展，讓學生對詩詞文化有更多的了解，通過這些讓學生領悟古代文人墨客的文化內涵和文化底蘊。教師還可以根據自己的知識儲備對這一內容進行拓展，讓學生對某個朝代或某一位詩人、作家有更深入的了解，在潛移默化中受他們的影響，進而提升學生自身的思想道德水平。

教師可以在課堂上充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，讓學生有更多展示自己的機會，增加學生德育知識的學習興趣，有利于提升語文課堂的德育教學效果。

（二）滲透到校園活動中

對小學生來說，校園就是他們的第二學習場所，因此教師要好好利用這個場所來對小學生進行德育教學。豐富有趣的校園活動可以讓學生的校園生活更加的豐富多彩，舉辦活動的形式也是最易被學生接受的教學方式之一，更容易開展德育教學，使學生基于核心素養(yǎng)學習思想道德知識。學校可以組織不同種類的活動，如歌唱比賽、趣味運動會、主持人比賽，等等，學生選擇自己感興趣的活動去報名參與，在活動中，學生的自主性得到極大的發(fā)揮，相關專業(yè)技能也得到了體現(xiàn)，增強了小學生的自信心，為以后的學習打下堅實的基礎。在參與活動的過程中，學校需要對失敗的同學加以適當的引導，讓小學生學會調節(jié)自己的不良情緒，學會面對挫折、戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)他們堅韌的品質。

總之，通過參加不同類型的校園活動，是一個很好地進行德育教學的方式，培養(yǎng)小學生盛不驕、敗不餒的優(yōu)良品格，幫助學生，讓他們形成優(yōu)良的道德品格。

（三）滲透到主題班會中

想要更好地進行小學生的德育教學，主題班會也是必不可少的。教師可以有針對性地定期在班內舉辦主題班會，鼓勵學生踴躍上臺發(fā)言。比如，教師可以舉辦好人好事主題班會，讓學生紛紛上臺講述自己身邊的好人好事，形成互相影響，在小學階段就樹立正確的價值觀。又如，教師可以根據實際情況組織主題班會，在母親節(jié)到來之際，在班上組織和母親或者家庭相關的主題班會。

利用主題班會開展德育教學，可以讓學生互相影響，互相學習，在潛移默化中提升自身的道德素養(yǎng)。

（四）滲透到實踐活動中

小學階段可以組織社區(qū)活動、親子活動，等等，學生的實踐活動需要在教師或監(jiān)護人的陪同下完成。組織和參加實踐活動，可以讓小學生對社會有初步的認識，可以幫助學生形成自己的世界觀。如，教師可以組織學生去社區(qū)的敬老院，通過表演節(jié)目或做手工給老人帶來歡笑，在這一過程中，培養(yǎng)學生尊敬長輩的優(yōu)良品格。

在實踐活動中滲透德育教學是最能檢驗德育教學成果的一個方式，學生的實際行動是對所學知識最直接的反應，教師通過觀察學生的表現(xiàn)，對他們的優(yōu)點加以表揚、缺點加以批評，讓他們對于思想道德有更深刻的認識，有利于課堂教學的進行。

總的說來，德育是小學階段教學任務中必不可少的一部分，教育工作者應該在這一時期對小學生的思想道德加以重點培養(yǎng)，放寬教學視野，創(chuàng)新教學方式，利用教育改革的最新成果——核心素養(yǎng)對小學生加以引導。通過構建高效的小學語文課堂，提高小學教師的專業(yè)化素養(yǎng)，提高小學生的思想道德水平，讓他們在小學階段形成良好的行為習慣，提升教育效果。

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（責任編輯：姜波）