高中物理精準教學(xué)課堂的構(gòu)建及實踐

韋武文

摘 要：隨著精準教育的不斷提升，高中物理的精準教學(xué)課堂變得極為關(guān)鍵與重要。而對于高中生來說，物理是極其困難復(fù)雜的一門學(xué)科。高中階段也是學(xué)習(xí)物理的一個重要階段，對學(xué)生的物理知識素養(yǎng)以及物理基礎(chǔ)的培養(yǎng)都有著重要的意義。而如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更高效率的知識以及如何更精準地將高中物理投入到實踐生活與模型構(gòu)建當(dāng)中來，成為了教師教學(xué)的一大關(guān)鍵性問題。因此教師可以通過對于高中物理教材書中的簡單例子將學(xué)生們逐步地引入到物理模型的建構(gòu)中，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;精準教學(xué);課堂實踐

正文：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，物理相較于初中物理來說，其知識體系聯(lián)系更加緊密，無論從知識難度還是解題思路來看都有很大程度的躍升。所以，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到的作用就顯得極為明顯。因此在高中物理精準課堂的構(gòu)建及實踐過程中要具有一定的策略，才能夠進一步改善高中物理中所面臨的問題，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率。

一、高中物理課堂中面臨的問題

（一）物理課堂的教學(xué)目標不明確

對于物理課堂中的教學(xué)目標制定，是整堂課的一個關(guān)鍵前提，教師應(yīng)當(dāng)制定符合學(xué)生水平以及接受范圍內(nèi)的目標，這就考驗了教師在平時的教學(xué)過程中多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，制定好合適的教學(xué)目標，教師還要將教學(xué)流程、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，使得教學(xué)目標更高效的完成。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣不高

在高中的學(xué)習(xí)過程中，物理作為一門綜合性極高的學(xué)科，一方面需要學(xué)生有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更需要學(xué)生具備縝密的解題思路。而這些在高中的物理課堂中還很少的涉及到。導(dǎo)致學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)興趣不高，枯燥乏味的知識以及繁瑣的解題思路就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，從而影響了學(xué)習(xí)成績。這就需要教師在教學(xué)的過程中，采用多元化的教學(xué)方式，提高物理課堂的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生的應(yīng)用能力不足

高中物理是一門基于實驗基礎(chǔ)與實踐操作的應(yīng)用性學(xué)科。但是，目前的高中生普遍不具有實驗操作能力。其根本原因是教師在教學(xué)過程中不重視物理實驗教學(xué)。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的實驗教學(xué)。這樣，一方面提高了學(xué)生的動手操作能力;另一方面通過實驗教學(xué)鞏固了課本中的理論知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理精準課堂的擴建

（一）精準目標，高效備課

備課是教師在教學(xué)前必要的步驟，想要構(gòu)建精準的教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)精準教學(xué)目標，高效備課。教師充分地了解每一個知識點才能夠更熟練的運用講解出來，同時，教師在備課的過程中也可以充分了解本課時要求學(xué)生掌握的重要知識點。在講解是注重講解此部分知識點，高效率地完成教學(xué)目標。此外，在教師在備課的過程中，也可以注重設(shè)計幾個有亮點的課堂活動，讓學(xué)生們更深刻的理解知識。

（二）實現(xiàn)學(xué)生的精準參與

在高中精準課堂中，學(xué)生們需要精準地參與到其中來。而學(xué)生在精準課堂中既是參與者又是主導(dǎo)者。一方面，學(xué)生作為參與者，需要充分地學(xué)習(xí)教師教學(xué)的內(nèi)容并消化吸收;另一方面，學(xué)生作為主導(dǎo)者，需要在課堂中對于遺留的問題進行小組討論解決。因此，想要實現(xiàn)精準教學(xué)，必須要實現(xiàn)學(xué)生的精準參與。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理必修一第四章牛頓運動定律第三節(jié)《牛頓第二定律》時，教師可以在課上先布置小組討論任務(wù)，根據(jù)所學(xué)過的牛頓第一定律的內(nèi)容去推導(dǎo)牛頓第二定律的內(nèi)容，并比較二者的異同。一方面加深了對于高中兩大牛頓定律的理解與應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效率;另一方面，通過多元化高效的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固物理知識素養(yǎng)。

三、增加課外實踐活動

物理學(xué)科不僅僅需要學(xué)習(xí)課本中的知識，課外實踐活動也是十分重要的。學(xué)校以及教師可以組織與物理學(xué)科有關(guān)的競賽或研討會。比如，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行“物理知識建模大賽”、“物理知識競賽”以及“小小發(fā)明家”等一系列有關(guān)活動來對精準課堂進行擴建。這樣，一方面，讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣;另一方面，也使得學(xué)生們更好地將課本中的知識應(yīng)用的實際的解決問題中來，對所學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固提升。此外，教師與學(xué)生之間可以開展有關(guān)物理知識的研討會，使得教師更加深入地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中面臨的問題，以便更好的教學(xué)。并且，學(xué)生也可以大膽的進行猜想與討論，加深對知識的理解與提升。

結(jié)束語：

在當(dāng)下大的教育背景下，高中物理的學(xué)習(xí)顯得極為重要。而高中物理也是打好基礎(chǔ)的一個關(guān)鍵階段，不僅對于生活中遇到的實際物理問題可以得到解決，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷。因此對于高中物理精準教學(xué)課堂的構(gòu)建與實踐就需要教師在全面了解學(xué)生的前提下進行精準備課、精準教學(xué)以及精準答疑。改變固有的教學(xué)模式，采用多元化的高效模式，一步步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高教學(xué)效率與學(xué)生的物理儲備知識并初步的提高知識應(yīng)用能力。

參考文獻：

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（廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江中學(xué)）