中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)踐研究

何曉寧

摘 要：作為中職教育中的重要組成部分，會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需要進(jìn)行改革創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)徒制恰逢其時(shí)地出現(xiàn)為改革創(chuàng)新提供了方案。本文圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制在會(huì)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用展開論述，探究了如何在具體的實(shí)施策略：完善管理制度、將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、促進(jìn)校方與企業(yè)進(jìn)行深層次的溝通、改善現(xiàn)有的教學(xué)制度，力圖促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)實(shí)踐

引言：

在政策的引導(dǎo)下，許多學(xué)校開始改變?cè)械慕虒W(xué)制度，紛紛采用現(xiàn)代學(xué)徒制。但是由于“重視理論輕視實(shí)踐”的傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校并未取得顯著的成效。因此，學(xué)生仍面對(duì)不知如何在實(shí)際的崗位上準(zhǔn)確地應(yīng)用自己的理論知識(shí)，讓自己適應(yīng)崗位的要求。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)與企業(yè)之間的交流，讓學(xué)生能夠和企業(yè)盡早地進(jìn)行對(duì)接，這對(duì)于培養(yǎng)崗位所需要的人才有重要的意義。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性

當(dāng)下，有很多學(xué)校已經(jīng)采用了現(xiàn)代學(xué)徒制。但是由于時(shí)代的快速發(fā)展，企業(yè)發(fā)展較為迅猛，對(duì)于人才的需要更為迫切，加上復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境因素，因此，企業(yè)對(duì)于人才的要求不同于往日，他們希望能夠聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才進(jìn)行任職，避免員工在實(shí)際的工作中因差錯(cuò)而導(dǎo)致企業(yè)蒙受較大的經(jīng)濟(jì)損失。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來，學(xué)生往往并不能有效地將自己的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行巧妙的結(jié)合，因此他們無法在短時(shí)間內(nèi)滿足崗位的需求。隨著會(huì)計(jì)崗位競(jìng)爭(zhēng)得越來越激烈，企業(yè)對(duì)于人才的要求也越來越高。因此，如果學(xué)生并沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往很難達(dá)到理想崗位的目標(biāo)。

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制能夠在一定程度上為解決這個(gè)問題提供方案。它通過學(xué)徒培訓(xùn)的方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的理論知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行融合，讓自己具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，校方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和企業(yè)之間的合作，讓教師在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，讓老師在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這將有助于學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用自己的理論知識(shí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓自己能夠比較快速地成長(zhǎng)以滿足崗位的需求。

二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐策略

（一）搭建學(xué)校與企業(yè)合作的平臺(tái)

開展學(xué)徒制的基礎(chǔ)是校方和企業(yè)進(jìn)行合作。由于會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜性，學(xué)生往往很難通過課堂上的學(xué)習(xí)獲得應(yīng)對(duì)難題的能力。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，校方可以與企業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)，搭建學(xué)生能夠鍛煉自己動(dòng)手能力的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生在掌握一定程度的理論知識(shí)后到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，明確自己在實(shí)際工作的過程中具體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)哪些責(zé)任，注意哪些問題。校方和企業(yè)在搭建平臺(tái)的過程中也要注意職責(zé)的明確和制度的完善。

校方需要和企業(yè)就搭建平臺(tái)一事能夠達(dá)成共識(shí)，就如何開展相關(guān)的工作進(jìn)行更為細(xì)致的討論，同時(shí)，校方還需要排出領(lǐng)導(dǎo)小組從旁觀察具體的落實(shí)情況，關(guān)注在實(shí)施學(xué)徒制的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到的問題和麻煩。指導(dǎo)委員會(huì)也需要在這個(gè)過程中進(jìn)行參與，然后將自己的研究成果應(yīng)用到課程創(chuàng)新上去，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作。在這樣的學(xué)徒制之中，企業(yè)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，共同思考如何更為專業(yè)的人才。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改良

現(xiàn)代學(xué)徒制的開展意味著學(xué)生多了一個(gè)“學(xué)徒”的身份。他們?cè)趯W(xué)校中需要加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在企業(yè)中，他們需要訓(xùn)練自己應(yīng)用理論知識(shí)的能力。在這樣的體系之下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)際的巧妙結(jié)合。但是在這樣的模式中，也會(huì)暴露出很多的問題，需要學(xué)校對(duì)于自己的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

例如，在進(jìn)行《會(huì)計(jì)核算方法》的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重崗位工作和專業(yè)教學(xué)相一致的原則，讓教師和師傅能夠通過制定一致的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)對(duì)兩種課堂進(jìn)行融合。除此之外，校方在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)明確會(huì)計(jì)核算方法的要求，能夠在具體的實(shí)踐中予以落實(shí)。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活地采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式促進(jìn)企業(yè)和校方的合作，理論與實(shí)際的融合。

（三）對(duì)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新

為了推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，校方應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)情況，與企業(yè)就相關(guān)問題進(jìn)行較為詳細(xì)的協(xié)商。在了解了相關(guān)情況之后，校方和企業(yè)應(yīng)當(dāng)將討論的結(jié)果落實(shí)到平常的課程體系之中，對(duì)課程體系進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。同時(shí)，校方應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)能力等，完善相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓課程體系更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，校方還可以構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)課程、一個(gè)專業(yè)技能模塊和一個(gè)崗位模塊的“一瓶二模塊”課程體系，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、通用能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)于相應(yīng)的方向進(jìn)行選擇，并合理安排好自己的學(xué)時(shí)。例如，學(xué)生可以選擇在前四個(gè)學(xué)期進(jìn)行課程理論學(xué)習(xí)，在第五個(gè)學(xué)習(xí)模擬企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)習(xí)，在第六個(gè)學(xué)期能夠在真實(shí)的企業(yè)開展鞏固性實(shí)習(xí)。

（四）對(duì)于管理體制進(jìn)行完善

現(xiàn)代學(xué)徒制的開展為解決實(shí)際問題帶來了方案，但是由于教學(xué)形式的豐富性，也在一定程度上增加了管理的難度。因此，校方和企業(yè)應(yīng)當(dāng)就管理體制進(jìn)行完善，讓學(xué)生能夠在更加完善的管理體制之下高效地展開學(xué)習(xí)。在進(jìn)行完善體系的過程中，應(yīng)當(dāng)是基于對(duì)學(xué)生的具體情況較為了解的前提下，采用剛?cè)岵⑦M(jìn)的管理方式。在考核學(xué)生的相關(guān)能力時(shí)要采用剛性管理，在改良教學(xué)方式時(shí)，采用柔性管理。在區(qū)分管理的過程中，校方和企業(yè)應(yīng)當(dāng)更為關(guān)注自己的職責(zé)所在，能夠進(jìn)行較為合理的分工。如果學(xué)生在學(xué)校，應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校的規(guī)矩，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)理論知識(shí);如果學(xué)生在企業(yè)，應(yīng)當(dāng)遵守企業(yè)的規(guī)矩，按照企業(yè)的管理制度進(jìn)行實(shí)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制有助于學(xué)生將自己的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行融合，讓自己能夠盡可能地滿足崗位的需求。同時(shí)，進(jìn)行改革也是大勢(shì)所趨，能夠有效解決學(xué)生從在校學(xué)習(xí)到入職工作的過渡。為了有效推進(jìn)改革，校方和企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的實(shí)際情況調(diào)整自己的策略，將其調(diào)整為適合學(xué)生發(fā)展的策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校方、企業(yè)和學(xué)生的三贏。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）