探析小學道德與法治中的審美化教育

陳瑾

【摘 要】審美化教育實則為現(xiàn)代化教學手段的一種，同時也為一項教育目的。教師將審美化教育應用至道德與法治教學活動中，除可對學生對教學內(nèi)容趣味性、豐富性所提出的要求加以滿足外，還可推動教學目標的達成。因此，本文首先針對小學道德與法治教學中審美化教育必要性加以闡述，其次針對小學道德與法治教學中審美教育的滲透提出幾點建議，望借此可切實提高小學道德與法治課堂教學效率。

【關鍵詞】小學;道德與法治;審美化教育

伴隨新課改持續(xù)推進，基礎教育階段中的各個學科均產(chǎn)生深刻變化，而教學變化的產(chǎn)生，均推動著基礎教育事業(yè)向著更為合理且科學的方向發(fā)展。然而，實際執(zhí)行過程中，仍存在諸多問題對教學體制改革的推進形成阻礙，如教學模式模式化及程式化嚴重，審美化不足等。其中教學審美化不足針對學生個性發(fā)展、課堂教學效率的提升均形成嚴重阻礙，因此，道德與法治教學作為小學階段的一門重要學科，在教學活動中需注重審美化教育的融入。本文即圍繞小學道德與法治中的審美化教育展開探析。

一、小學道德與法治教學中審美化教育必要性

小學階段展開道德與法治教學的重要目的在于推動學生健康價值觀、人生觀、世界觀的形成，體現(xiàn)出引人“真、善、美”的要求。審美教育則主要即為以美的形象感染人、打動人，若將審美教育同道德與法治教學相結合，則可以美引善，讓人樂善好為，并歸心向善。而將審美教育融入至道德與法治教學中，此也為一種全新的教育思路及教育視角，具備一定探究意義。同時，將審美教育融合至道德與法治教學活動中，此也為教育藝術自身所提出的要求。道德與法治教學活動中所融合的審美教育即指，教師自主、自覺的利用美的尺度對自身教學活動加以指導，教師在教學活動中所展開的每項教學行為均應透露出美的創(chuàng)造、美的趣味、美的情感及美的形象，將教學行為轉(zhuǎn)化為審美對象，促使學生在學習過程中感受美并欣賞美，以此推動學生健康價值觀的形成。

二、小學道德與法治教學中審美教育的滲透

（一）構建教學情境，感知美

小學道德與法治教學活動中，為實現(xiàn)教學審美化，教師為學生創(chuàng)建一種教學“形式”方面的美尤為必要。此種形式美在教學活動中主要體現(xiàn)為先進的教學手段、和諧友好的師生關系及生動活潑的教學氛圍等。因小學生年齡較低，因此學生認知水平較低，此階段學生的情感變化及思維變化大部分均來自于學生自身對于外界環(huán)境的直接感知，若外界環(huán)境可對學生產(chǎn)生良性刺激，則學生將會以積極的態(tài)度投入認知學習活動中。因此，教學活動中，教師為將學生課堂注意力集中至教學活動中，調(diào)動學生學習積極性，教師則需注重教學“形式”美的構建。以《圖說學?！方虒W內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學活動中可向?qū)W生說道：“同學們，現(xiàn)在已經(jīng)成為三年級的學生了，針對我們的校園應該非常熟悉了，那么此節(jié)課就讓我們介紹一下這所學校吧。”隨后，教師便可讓學生對自己所熟悉的學校某處或某個景物展開描述。教師在學生完成描述后，便可結合學生的描述將相應的圖片向?qū)W生播放，借助學生針對某處的具體描述，幫助學生對于自身所處的校園形成更為深入的認知。最后，教師借助多媒體設備將俯瞰學校的幻燈片向?qū)W生播放，以此為基礎將平面圖概念引入教學內(nèi)容中。教師組織學生描繪學校平面圖前，可再利用多媒體將學生所熟悉的小區(qū)或幼兒園的平面圖向?qū)W生展示，為學生平面圖的繪制提供參考。教師在此節(jié)課教學活動中，可先利用親切的教學語言導入課程，引導學生將自身注意力集中至學校的聯(lián)想、回憶中，同時，借助幻燈片及圖片的展示，可讓學校呆板的平面圖，逐漸富有活力，變得美麗，借此，學生可于感知校園美景的同時，實現(xiàn)自身學習興趣的調(diào)動。

（二）挖掘教材內(nèi)涵，體驗美

現(xiàn)階段所推行的《道德與法治》教材中，新增諸多內(nèi)容，教材中所包括的內(nèi)容涉及學生日常生活的多個方面。此教學內(nèi)容改革突顯生命主題，并將我國優(yōu)秀精神文化精髓加以體現(xiàn)。因此，教師在課堂教學活動中也不可將教學內(nèi)容僅局限于狹義的“道德”及“法治”中，而應注重“道德與法治”深層次內(nèi)涵的多方面挖掘，促使學生可對“生活之美”、“生命之美”加以感受，并由此感受到“文化之美”。以《遠親不如近鄰》教學內(nèi)容為例，此節(jié)課教學中，教師可先借助多媒體技術的應用將動畫片《六尺巷》向?qū)W生播放。教師在視頻播放完成后，可將學生劃分為多個小組，并鼓勵學生圍繞所觀看視頻展開交流，討論自身在視頻觀看結束后的感想。隨后，教師應組織小組結合自身真實生活經(jīng)歷，對自己同鄰居間所發(fā)生的愉快或不愉快的事情加以講述。最后，以前兩環(huán)節(jié)教學內(nèi)容為基礎，對鄰里和諧相處的原則加以總結。同時，借助教學活動的展開，對“遠親不如近鄰”的含義形成理解。教師再以兒歌《六尺巷》的播放，結束此節(jié)課教學。教師在此節(jié)課教學活動中，借助多媒體技術的應用，將動畫片《六尺巷》向?qū)W生播放，有助于“六尺巷”中所蘊含的美的民族精神的挖掘，借助教師的引導，促使學生將所學知識同日常生活相連，引導學生體驗到道德便隱藏在身邊的和諧生活中，和諧生活即為美。

（三）注重教學實踐，創(chuàng)造美

分析道德與法治教學活動中發(fā)現(xiàn)，此學科的教學對學習方式的活動性予以關注，并將學生的情感體驗作為重點。因此，為實現(xiàn)道德與法治教學審美化，需將審美體現(xiàn)在行為及活動上。教師在教學活動中也不可僅借助語言展開教學知識的傳授，應將教學語言中所隱藏的道德與法治內(nèi)涵同學生實踐活動相結合。若學生可在實踐活動中對美形成感知，可踐行美，此即為美的創(chuàng)造。學生美的創(chuàng)造行為的展現(xiàn)即為審美化教學實效性的真正體現(xiàn)。以《尊重勞動者》教學內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學活動展開前，便應向?qū)W生設置相應預習任務，以推動教學活動的順利展開，即要求每位學生均應近距離接觸勞動者，隨后將自身與勞動者基礎的感受、過程加以講述。教學活動中，教師可組織學生圍繞自己所接觸的勞動者展開交流并講述接觸過程，此種教學安排，可有效幫助學生對勞動者概念形成初步認知。教師還應以此為基礎，借助多媒體技術將各行各業(yè)勞動者的圖片、視頻向?qū)W生播放，促使學生明確勞動者為創(chuàng)造生活的重要源泉。教師借助理論、實踐二者的融合，可有助于尊重勞動者思想內(nèi)化于學生思想中，并外化于行。此節(jié)課教學活動中，學生借助同勞動者的近距離接觸，可對由于尊重對方所收獲的愉悅情感體驗加以感知。此種愉悅情感體驗實則為一種美的享受，而正是由于學生對此種美形成愉悅的體驗，因此，學生便會將尊重勞動者、尊重他人的思想牢記于心，踐行尊重美德。

三、結束語

總而言之，僅有審美化的教學，學生方可在課堂中感受美、體驗美，最后創(chuàng)造美，并以此收獲美的愉悅感受，由此實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。教學活動中，學生只有產(chǎn)生學習興趣，方可積極參與至課堂學習活動中，提高課堂教學效率。因此，要求教師在道德與法治教學活動中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，并借助構建教學情境、挖掘教材內(nèi)涵等策略，實現(xiàn)審美化教育在道德與法治教學課堂中的融合。

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