《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

張維

教材分析：

《貓》這篇課文是人教版七年級上冊第五單元第一篇課文，本單元三篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，這些課文不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還引發(fā)了人們對如何處理人與動(dòng)物之間關(guān)系的深入思考。鄭振鐸的《貓》這篇文章淺顯易懂，講述了自己養(yǎng)三只貓的經(jīng)歷，這平凡的小生命，見證了世態(tài)萬象，寄寓了豐富的情感，包含了復(fù)雜的人性，帶給我們很多的思考和感悟。而且，通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們還可以獲得許多為人處世方面的啟示。

學(xué)情分析：

教學(xué)的成敗，不是看教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么。因此，這就必然要求老師在文本解讀之前對學(xué)情有深入的分析，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、認(rèn)知需求。針對不同學(xué)生不同的課型，要有不同的目標(biāo)，不同的方法。 七年級的學(xué)生有小學(xué)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，已經(jīng)初步掌握了默讀及圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，有一定的詞語積累和一定的理解分析課文的能力。語文課最重要的肯定是要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，激起學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。貓是孩子們熟悉的動(dòng)物，是常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，還有很多學(xué)生家里都養(yǎng)過貓，學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)貓的性格特點(diǎn)時(shí)比較容易有所感悟和體會(huì)。但在具體的寫作方法，和透過文字體會(huì)作者對貓的喜愛之情，整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)善待生命、同情弱小等深刻主題方面，還有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解文中對比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)藏的人生哲理。

過程與方法：

1.分析三只貓的相同之處和不同之處。

2.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過對文章的體悟，理解消除誤會(huì)、平等相處的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.理解文中對比手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)藏的人生哲理。

教學(xué)方法：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)資料、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》一課。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，理清了層次。這節(jié)課，我們將體會(huì)作者在養(yǎng)貓的過程中的快樂與悲傷，感悟作者將要告訴我們的人生哲理。

二、回顧課文

請同學(xué)們默讀課文，圈畫、摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，完成表格。

三、精讀課文

（一）找“句”——學(xué)習(xí)寫作方法

1.找出描寫貓的語句，體會(huì)好在哪？圈畫出來，并做批注。

2.教師巡視，全班交流。

3.賞析“三妹常常地，取一條，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”這句話。

把它改成“三妹逗她時(shí)，它好玩極了?！焙貌缓?？為什么？（細(xì)節(jié)描寫）

（二）體“情”——感受心路歷程

1.對于三次“失貓”，“我”的心情分別怎樣？

2.第三只貓死了以后，為什么我卻是這樣難過，要比前兩只難過得多？

3. 如果你是鄭振鐸先生筆下的“我”或者貓，當(dāng)貓就這樣含冤而死，你的心情會(huì)怎樣？想對“貓”或者“我”說些什么？

（三）探“因”——領(lǐng)會(huì)文章主題

1.通過模擬法庭進(jìn)行辯論（出示多媒體課件）假如第三只貓死后，它的伙伴覺得貓是被冤屈致死的將“我”告到法庭，你可以任選其一為其辯護(hù)。

2.如果你是一位法官，需要你告誡文中的“我”或貓的伙伴，不讓這類悲劇上演，你將怎么勸誡呢？

3.不管三只貓是否討人喜歡，自身性情有沒有缺點(diǎn)，但都有一個(gè)“亡失”的悲劇結(jié)局，這是巧合嗎？

4.介紹創(chuàng)作背景：

《貓》最初發(fā)表在1925年，在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體——文學(xué)研究會(huì)。他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實(shí)人生問題為題材，鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問題，他在小說中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想和心情。

四、總結(jié)全文：作者要告訴我們什么？你有什么收獲？

1.我們要善待生命，同情弱小，關(guān)愛動(dòng)物。

2.面對缺乏正義的做法，不應(yīng)該不聞不問，要勇于站出來制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直、有社會(huì)責(zé)任感的人。

3.人應(yīng)該公平地待人接物，不能主觀臆斷，妄下斷言，導(dǎo)致傷害無辜。

五、拓展延伸：在現(xiàn)實(shí)生活中，你是不是也曾經(jīng)誤會(huì)別人或者被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少人與人之間的誤解呢？

六、作業(yè)：閱讀推薦的作品

課外閱讀夏丏尊的《貓》和勒以的《貓》，與課文進(jìn)行對比，體會(huì)這些文章中，作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)反思

本文寫的是貓，作者卻巧妙曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

在教學(xué)過程，注重寫作手法的滲透，關(guān)注“詞句”的品味與體會(huì)。通過這兩個(gè)句子的比較，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，讓學(xué)生明白句子該怎樣準(zhǔn)確又生動(dòng)地去表達(dá)。

在體“情”——感受心路歷程這一環(huán)節(jié)中，緊扣關(guān)鍵詞進(jìn)行一系列的追問，在追問中完成了學(xué)生對字詞的深層寬度上的理解和感悟。如果你是鄭振鐸先生筆下的“我”或者貓，當(dāng)貓就這樣含冤而死，你的心情會(huì)怎樣？想對“貓”或者“我”說些什么？促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的能力，深化課文內(nèi)涵，明白現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該待人接物，對人處事等。動(dòng)物處于弱勢群體，我們要關(guān)注動(dòng)物，制止虐待動(dòng)物。和平共處是人與自然的生存之道，提高學(xué)生熱愛自然，人與動(dòng)物和平共處的情感。引領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的溫度，走進(jìn)作者豐富的內(nèi)心情感世界！

（黑龍江省鶴崗市第十七中學(xué)）