吳盈
摘 要:《遠(yuǎn)古的傳說》是七年級(jí)歷史上冊(cè)第一單元。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思
史前時(shí)期:中國(guó)境內(nèi)早期人類與文明中的第三課,這一單元是中國(guó)歷史的開篇,講述中華文明的起源,第一課,《中國(guó)境內(nèi)早期人類的代表-北京人》和第二課《原始農(nóng)耕生活》,主要是對(duì)通過近代以來的考古成就來推進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)古居民和原始農(nóng)耕文化的歷史,第三課《遠(yuǎn)古的傳說》,主要是從傳說中提取有用的信息,印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點(diǎn),同時(shí)通過中華人文始祖禪讓和大禹治水的傳說,激發(fā)學(xué)生探索中華文明之根的興趣,激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感,民族自尊心和民族自豪感。本課主要講述的是遠(yuǎn)古的傳說,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到炎帝部落聯(lián)盟在涿鹿之戰(zhàn)中大敗蚩尤,此后這一部落聯(lián)盟逐漸形成華夏族,后人因此將炎帝、黃帝尊崇為中華民族的人文初祖,海內(nèi)外華人也以炎黃子孫自稱。課標(biāo)要求了解炎帝、黃帝的發(fā)明以及對(duì)后世的貢獻(xiàn),黃帝之后進(jìn)入堯舜禹時(shí)期,他們之間權(quán)力的過度是通過禪讓制實(shí)現(xiàn)的,堯舜禹憑借自己良好的道德品質(zhì)及對(duì)世人的貢獻(xiàn)成為最高首領(lǐng),另外大禹治水的故事世代相傳。
七年級(jí)學(xué)生聰明活潑,對(duì)歷史人物和歷史故事比較感興趣,有很強(qiáng)的好奇心,但他們的理解分析能力較弱,學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度,因此應(yīng)注意課堂教學(xué)要生動(dòng)直觀,充分利用地圖視頻等直觀教具,通過創(chuàng)設(shè)前景調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生易于接受。 基于這一特點(diǎn),我在新課程理念的指導(dǎo)下,利用新教材特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教案,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真組織教學(xué),從上課的效果看,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),和我過去上的課比較而言,較為成功的地方主要有以下幾點(diǎn):
首先,這一課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)。自然而然地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培育,這一點(diǎn)印證于課堂上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感出發(fā),這節(jié)課主要體現(xiàn)得是:中國(guó)情和民族情,通過了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說,激發(fā)了學(xué)生探索中華文明之根的興趣,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族是在歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而形成的,炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先,炎黃子孫,華夏兒女同根同族同源,以此增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感,同時(shí)又在遠(yuǎn)古的傳說中學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)到,以黃帝炎帝堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn),尤其是使學(xué)生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)他們繼承發(fā)揚(yáng)中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的責(zé)任感,對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培育貫穿教學(xué)始終,并不斷加強(qiáng)層層推進(jìn),在《祭黃帝》音樂配音的朗誦中將這樣的情感體驗(yàn)推到了最高峰,這條情感線是本課的魂之所在。同時(shí),我個(gè)人認(rèn)為,情感態(tài)度價(jià)值觀也是我們歷史教學(xué)的魂。
其次,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明自然流暢,在教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度自然和諧的構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)中緊密生成。 從新課導(dǎo)入到教授新課的過程中,學(xué)生講述傳說,學(xué)生再現(xiàn)傳說,學(xué)生觀看傳說,再到師生一起課堂小結(jié),到最后的尾聲,升華課文以情感態(tài)度價(jià)值觀為魂貫穿教學(xué)始終,落實(shí)識(shí)記與理解目標(biāo),又在教學(xué)過程中,組織學(xué)生,分組討論,探究合作,歷史情景在現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生分析思考等方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),因此這節(jié)課較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,具有一定的開放性。
在教學(xué)過程中,教師由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究發(fā)明的引領(lǐng)者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的顧問,學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究發(fā)展。教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮,教學(xué)中展開了經(jīng)常性的,良性的師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,營(yíng)造了一種開放的課堂氛圍。
這節(jié)課在教學(xué)過程中,隱秘又明顯地呈現(xiàn)了一個(gè)重要問題,這就是古史傳說與史實(shí)的區(qū)別和聯(lián)系,說這個(gè)問題隱秘,是因?yàn)榻處煵]有明確提出意在期待學(xué)生能通過學(xué)習(xí)去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),說這個(gè)問題明顯是因?yàn)樨灤┯诮虒W(xué)內(nèi)容的始終,從講述的傳說中看炎帝,黃帝的功績(jī)和了解華夏族的形成,從再現(xiàn)的傳說中理解禪讓的含義和特征,從觀看的傳說中感受大禹身上所體現(xiàn)的中華民族先祖的精神品質(zhì),這整個(gè)過程都無疑明顯地呈現(xiàn)出了史實(shí)傳說與史實(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。
在心得與疑問這一環(huán)節(jié)里面,要使這個(gè)重要的隱含問題亮出來,若有學(xué)生主動(dòng)提出來固然可喜,若沒有學(xué)生提出來,則教師可以作為對(duì)話中的一員提出來,與學(xué)生共同探討,再上這一課和平時(shí)的教學(xué)中,我深感精心備課,組織教學(xué)的重要性。自身要付出努力和心血,還要不斷學(xué)習(xí)和吸收別人的長(zhǎng)處,在借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,由于我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)中也反映出了相關(guān)的問題,比如說,一、我的教學(xué)機(jī)制有待進(jìn)一步提高。例如,上課前叫學(xué)生將自己收集整理的資料拿出來時(shí),并未逐一檢查。二、上課時(shí)有名學(xué)生在講述阪泉之戰(zhàn)的時(shí)候,實(shí)則講述的是涿鹿之戰(zhàn),我并沒有及時(shí)地打斷學(xué)生的講述,沒有及時(shí)地做出更好更正和強(qiáng)調(diào),在課堂中的學(xué)生發(fā)言,我的點(diǎn)評(píng)還不夠到位,我的語言表達(dá)得生動(dòng)性不夠豐富,雖然教學(xué)設(shè)計(jì)中用多媒體在聲音圖象音樂等方面來進(jìn)行了彌補(bǔ),但是在我以后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)自身在這方面的修養(yǎng)。三、我對(duì)學(xué)生情緒的有效調(diào)動(dòng)和課堂氛圍的調(diào)控不夠,上課一開始的時(shí)候感覺學(xué)生略顯拘束,而我并沒有及時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情來改變課堂的氛圍。四、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),預(yù)案準(zhǔn)備不充分,我的知識(shí)有待進(jìn)一步豐富,比如在心得與疑問中,有名學(xué)生提出了原始的軍事民主制的說法。而我沒有及時(shí)給予解釋和正面回答,對(duì)這種預(yù)料之外的問題的出現(xiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)中未給予充分考慮,同時(shí),也為我自身知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和加強(qiáng)提出了要求。
總之,這節(jié)課通過故事導(dǎo)入,激發(fā)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)熱情,讓孩子主動(dòng)地參與到課堂中來,帶著興趣去學(xué)習(xí)。教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)做到了以學(xué)生為本,拓寬了孩子的視野,鍛煉了孩子的能力。課堂呈現(xiàn)方式多樣,傳授了知識(shí),也使學(xué)生在情感上找到了共鳴,對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)到位。知識(shí)挖掘到位問題和活動(dòng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性,注重對(duì)孩子思維和能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]李威. 感受民族傳承——以歷史教材《遠(yuǎn)古的傳說》為例[J]. 基礎(chǔ)教育課程,2017,000(024):11.
(陜西省咸陽市三原縣西周中學(xué))