民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富，人文氣息濃厚，文學(xué)與藝術(shù)氣息不斷傳承，五千多年的歷史文明承載了無數(shù)的審美智慧，發(fā)展至今，大多數(shù)的藝術(shù)與文明均來自民間。在包羅萬象的文化中民間美術(shù)逐漸脫穎而出，這是一種具有原創(chuàng)性的藝術(shù)表現(xiàn)，具有地域人文氣息，能夠生動(dòng)體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，能夠較好地吸引人們的注意力，使人們更好地感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。作為一名美術(shù)教育者，筆者認(rèn)為民間美術(shù)教學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開豐富的民間美術(shù)教學(xué)，全面提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 審美能力 民間美術(shù) 培養(yǎng)策略

我國教育對學(xué)生的培養(yǎng)立足于德、智、體、美、勞全面發(fā)展，美術(shù)作為九年義務(wù)教育的必修科目，需要教師注重日常教學(xué)，逐步提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，以全新的思維進(jìn)行民間美術(shù)的延伸與傳承。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是一種啟蒙教學(xué)，教師不僅需要教授相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，還應(yīng)該幫學(xué)生樹立一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，以便學(xué)生能夠較好地感知藝術(shù)氣息，從而提升自身綜合素質(zhì)。新時(shí)代背景下，教師應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在其中融入民間美術(shù)元素，更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

一、借助視頻，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

為了更好地提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠集中注意力跟隨教師進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要借助趣味教學(xué)的方式幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生的興趣得到提升，才能真正激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的感知能力，豐富內(nèi)在情感。民間美術(shù)中包含各式各樣的藝術(shù)作品，為了便于學(xué)生更好地理解民間藝術(shù)，教師需要打開思路，借助互聯(lián)網(wǎng)來將知識(shí)進(jìn)行清晰的講述，便于學(xué)生理解，從而更好地將民間藝術(shù)進(jìn)行傳承。讓學(xué)生在了解民間藝術(shù)的基礎(chǔ)上，豐富自己的情感，積累美術(shù)知識(shí)。

比如，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生尋找一些民間藝術(shù)的視頻。這些視頻可以是涉及地方民間手工藝品制作知識(shí)和信息的，讓學(xué)生能清晰地看到民間工藝品制作從選材、設(shè)計(jì)到最后制作完成的全過程，觀看視頻后，請學(xué)生自主探究并發(fā)現(xiàn)其中美術(shù)的魅力。民間美術(shù)的范圍較廣，全國各地的民風(fēng)民俗也都不相同，所以，民間美術(shù)作品也會(huì)具有較大的區(qū)別，正是因?yàn)檫@些不同之處才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析的興趣。

民間美術(shù)與民俗活動(dòng)關(guān)系極為密切，因地域、風(fēng)俗、情感、氣質(zhì)的差異又形成豐富的品類和風(fēng)格，民間工藝品借助大膽的想象和創(chuàng)新，將獨(dú)具特色的民風(fēng)展現(xiàn)出來，這些作品在當(dāng)?shù)厥质軞g迎。教師在對學(xué)生開展民間美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先要為學(xué)生科普一些民俗民風(fēng)知識(shí)，讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行各地文化的學(xué)習(xí)，逐漸豐富學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，為日后的美術(shù)訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中了解到各地的民間美術(shù)知識(shí)時(shí)，會(huì)比較興奮，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生無盡的想象力與創(chuàng)新力，從而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，建立較好的教學(xué)基礎(chǔ)。之后，教師可以準(zhǔn)備一幅教學(xué)圖畫，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫的基本功學(xué)習(xí)，比如在一張紙上如何繪圖，如何掌握人物比例，如何畫畫能夠更好看，如何換一種欣賞的角度進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作等。有了興趣的支撐，學(xué)生會(huì)集中注意力跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，最終達(dá)到美術(shù)教學(xué)的既定目標(biāo)。通過以上分析可知，視頻教學(xué)的方式能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生愿意獲取更多的美術(shù)知識(shí)。

二、借助動(dòng)手實(shí)踐，展開美術(shù)學(xué)習(xí)

對于美術(shù)教學(xué)來說，其需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生需要通過自身的實(shí)踐來轉(zhuǎn)化美術(shù)理論知識(shí)，感受生活，感受藝術(shù)，逐漸提高自身繪畫技能和創(chuàng)新能力。小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，往往缺乏自控力，教師僅僅依靠課堂枯燥的知識(shí)教學(xué)很難讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。要想有效提高學(xué)生的繪畫技術(shù)并且拓展學(xué)生的審美能力，教師需要借助美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，在動(dòng)手中體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的動(dòng)手能力，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的快樂。

教師可以在美術(shù)教學(xué)時(shí)融入動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，教師在進(jìn)行《雕泥板》的教學(xué)中，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些泥土、刻刀等操作工具，讓學(xué)生在雕刻的過程中感受泥土的自然氣息，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中的立體意識(shí)。教師可以先給學(xué)生提供一些專業(yè)的技術(shù)教學(xué)視頻以及美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，了解一些雕刻的歷史，欣賞當(dāng)?shù)孛耖g雕刻作品，之后，教師可以給學(xué)生自主動(dòng)手操作的空間，讓學(xué)生利用自己的想象力創(chuàng)作一件泥雕作品。最后，教師可以組織學(xué)生對作品進(jìn)行互評(píng)，教師要肯定學(xué)生積極動(dòng)手的一面，同時(shí)，針對常見問題給出解答，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。通過這樣的課程保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，提升自身的美術(shù)知識(shí)積累，提高動(dòng)手操作能力以及培養(yǎng)耐性，從而提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，教師想對學(xué)生進(jìn)行能力與審美的提升，就需要帶領(lǐng)學(xué)生走人生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，描繪生活。學(xué)生能夠從中獲得繪畫靈感，審美能力是在觀察與實(shí)踐中逐步積累的。

三、學(xué)習(xí)名家作品，有效提升美術(shù)素養(yǎng)

在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，僅僅依靠課本教學(xué)是不夠的，教師可以為學(xué)生提供名家作品的圖片進(jìn)行品鑒與研究，逐步將學(xué)生帶入到美術(shù)世界中，豐富自身對藝術(shù)的認(rèn)知。民間美術(shù)作品通過點(diǎn)、線、面、色彩、空間等構(gòu)成，美術(shù)主要體現(xiàn)在繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)與建筑四個(gè)方面，教師在對學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的過程中要注重全面設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，不能僅僅是針對作品學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在名作中展開生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠開拓視野。

比如在對學(xué)生進(jìn)行《冷色與暖色》的教學(xué)時(shí)，教師可以帶學(xué)生到美術(shù)館和博物館等進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)品的同時(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作者如何運(yùn)用冷色和暖色進(jìn)行創(chuàng)作，如何通過顏色的使用傳遞情感和思想。在實(shí)際的觀賞中能夠拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在這些藝術(shù)氣息濃厚的地方開展相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的理解，便于學(xué)生掌握美術(shù)相關(guān)知識(shí)。每一個(gè)地方的藝術(shù)展覽館都包含當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗藝術(shù)品，學(xué)生能夠感受到地域人文氣息，并借助冷色與暖色的運(yùn)用來體會(huì)民間美術(shù)創(chuàng)作。這樣的教學(xué)能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。

四、深入民間，體驗(yàn)民風(fēng)民俗

對于民間美術(shù)教學(xué)，教師不能僅僅依靠課本教學(xué)、課堂實(shí)踐和作品欣賞，還應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中親自感受生活，感受藝術(shù)的表達(dá)，感受人文氣息。教師在進(jìn)行民間美術(shù)藝術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入民間，通過實(shí)地踏查，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)民間藝術(shù)的魅力，從而使學(xué)生產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化的意識(shí)，促進(jìn)民間美術(shù)的傳承。

教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡胤教厣珵閷W(xué)生尋找一些民風(fēng)較為濃厚的社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)。各個(gè)地方都有一些體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣乃囆g(shù)門類，教師在開展民間美術(shù)教學(xué)時(shí)可以有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生深入民間手工藝作坊或民間藝人家里，深層次地了解民間美術(shù)的歷史背景、文化內(nèi)涵等。例如，陜西地區(qū)的剪紙具有獨(dú)有的地方藝術(shù)特色，其他地區(qū)的如面塑、編織、扎花燈等，既有二維平面藝術(shù)構(gòu)思，也有三維立體造型。民間手工藝品的制作材料大多都是日常生活中常見的布、紙、竹、木等材料，但體現(xiàn)了制作者高超的技巧和精妙的構(gòu)思。通過深入實(shí)踐和現(xiàn)場觀察，可以使學(xué)生有沉浸感和體驗(yàn)感，獲得書本上學(xué)不到的知識(shí)。

五、結(jié)語

總之，美術(shù)作為一門藝術(shù)科目，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要作用，不僅可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，還可以讓學(xué)生擁有觀察美的眼睛，提升審美能力?，F(xiàn)代教育主張全面培養(yǎng)人才，讓學(xué)生從小便能夠具備觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并展開深入的學(xué)習(xí)和思考，提升鑒賞能力。作為我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表現(xiàn)手法與形式，民間美術(shù)是人民群眾智慧的結(jié)晶，教師應(yīng)積極將民間美術(shù)的精髓融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的民族認(rèn)同感和自豪感，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（作者簡介：邵凌月，女，本科，江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）