繪本在學(xué)前兒童美術(shù)繪畫課程中的應(yīng)用

摘要：本文主要分析什么是兒童繪本，闡述兒童繪本對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性，最后提出如何有效提高繪本在學(xué)前兒童美術(shù)繪畫課程中的相關(guān)應(yīng)用，希望能為各學(xué)校學(xué)前兒童美術(shù)教育提供一定的參考價(jià)值，提高我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：兒童繪本 學(xué)前兒童 美術(shù)繪畫 美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)課程能夠有效提高學(xué)生的欣賞水平，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)前兒童所具備的理解能力較差，對(duì)大多數(shù)專業(yè)性術(shù)語(yǔ)的理解不夠充分，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂和兒童的實(shí)際需求來(lái)構(gòu)建適合的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著很大的不同，不僅要對(duì)學(xué)生的美術(shù)基本功、表達(dá)能力以及設(shè)計(jì)能力等進(jìn)行充分鍛煉，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展不能完全依賴于美術(shù)課本，需要結(jié)合相關(guān)的兒童繪本來(lái)進(jìn)行。已有的相關(guān)研究表明，兒童繪本能夠有效提高兒童的美術(shù)閱讀能力和認(rèn)知能力，它對(duì)美術(shù)教學(xué)是極其重要的。

一、什么是兒童繪本

兒童繪本主要是指以繪畫為主，并附有一定的文字在其中的書(shū)籍，因?yàn)槊嫦騼和?，就要求其既要有文學(xué)性和藝術(shù)性，又要有趣味性。因?yàn)檫@種特征，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，兒童繪本非常符合教師對(duì)教學(xué)的要求，這對(duì)于學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)也是非常方便的，更有利于他們對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。最早的繪本出現(xiàn)在19世紀(jì)末，在20世紀(jì)得以進(jìn)一步發(fā)展，因此，它是一種非常符合新時(shí)代需求的存在。在兒童繪本中，其文字內(nèi)容較少，所以對(duì)繪本內(nèi)容的構(gòu)建提出了更高的要求，要以簡(jiǎn)潔精煉的文字來(lái)敘述一個(gè)跌宕起伏的故事;其內(nèi)容要較為活潑，文字語(yǔ)言要比較適合兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，作者要對(duì)文字進(jìn)行反復(fù)的推敲;最后就是繪本里面的圖畫結(jié)構(gòu)，繪本主要是利用圖畫來(lái)為兒童展現(xiàn)一定的故事，并將一些原本層次較高的繪畫藝術(shù)有效帶到兒童面前，因此對(duì)于畫圖的技巧與風(fēng)格是非常講究的，不僅需要構(gòu)圖精美，還要注意圖畫的細(xì)節(jié)。要正確引導(dǎo)學(xué)前兒童對(duì)繪本的學(xué)習(xí)，閱讀不單純是對(duì)文字的解讀，還需要從圖畫中解讀里面的故事，最終真正做到欣賞繪畫。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)前兒童自身的特點(diǎn)以及繪本的特點(diǎn)，通過(guò)有效的方式手段，在潛移默化中加強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)的賞析能力、認(rèn)知能力、閱讀能力以及想象創(chuàng)造力。

二、美術(shù)教學(xué)結(jié)合兒童繪本的重要性

一般而言，學(xué)生在童年時(shí)期，就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)圖形的認(rèn)知能力了。雖然他們?cè)趦和A段對(duì)文字的認(rèn)識(shí)程度不夠，但是已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖和讀圖能力，因此，這一階段的家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)和兒童一起進(jìn)行繪本閱讀，為兒童制造適宜閱讀的氛圍，在潛移默化中使兒童圖形認(rèn)知以及文字理解能力逐步得到提升。繪本有效地將文字和圖畫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有效利用繪本可以起到增強(qiáng)兒童心靈培養(yǎng)的作用。兒童繪本具有其自身存在的意義和風(fēng)格，且里面包含的圖畫和文字都具有較多的技巧性，這使得它在美術(shù)教學(xué)中具有非常重大的意義和作用。國(guó)內(nèi)外大部分作家或是繪畫者在對(duì)繪畫進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)圖畫的場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，著重考慮繪畫語(yǔ)言的應(yīng)用以及角色設(shè)計(jì)等，并將適合的元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其中所體現(xiàn)出來(lái)的不僅是畫圖技巧，還包含著設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造思維。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合優(yōu)秀兒童繪本，能夠有效增強(qiáng)兒童對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們欣賞更多的美術(shù)作品，通過(guò)繪本閱讀更好地體會(huì)文字和圖畫之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)對(duì)繪畫形式的了解，最終達(dá)到有效提高美術(shù)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、如何有效提高繪本在學(xué)前兒童美術(shù)繪畫課程中的應(yīng)用

（一）幫助兒童理解繪本內(nèi)涵

兒童繪本能有效將人文性和藝術(shù)性進(jìn)行結(jié)合，不僅包含了較為精美的圖案，還蘊(yùn)含著一定的知識(shí)和道理。學(xué)前兒童的心智發(fā)育尚不成熟，在閱讀過(guò)程中難免存在著一定的認(rèn)知和理解困難，這就要求美術(shù)教師能夠遵循學(xué)前兒童對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，有效激發(fā)他們的表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，并科學(xué)指導(dǎo)兒童克服在繪本欣賞和美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中所面臨的困難。例如積極引導(dǎo)兒童正確理解繪本創(chuàng)作所包含的主題以及創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)和思想內(nèi)涵;指導(dǎo)兒童進(jìn)一步捕捉繪本中所包含的信息;指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地找出繪本圖文中所存在的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)兒童思考能力的鍛煉;學(xué)會(huì)從繪本的形式規(guī)律出發(fā)，啟發(fā)兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)兒童對(duì)藝術(shù)的想法和感受，領(lǐng)悟和尊重他們的創(chuàng)作意圖，并對(duì)兒童存在的困惑進(jìn)行及時(shí)解答。

（二）引導(dǎo)兒童多觀察多想象，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

想象力和創(chuàng)造力都源于較為豐富的記憶表現(xiàn)，豐富的經(jīng)驗(yàn)積累是有效激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的基礎(chǔ)。對(duì)于兒童繪畫活動(dòng)也是如此，只有通過(guò)觀察和感受，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，才能形成具有自己特色和想法的作品。例如在繪本《小房子》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，它主要是通過(guò)四季景色的展現(xiàn)，讓兒童了解一年四季的變化以及日夜星辰。《小房子》有著非常唯美且精致的畫風(fēng)，能讓兒童充分領(lǐng)悟到一年四季不同景色的變化以及景色所對(duì)應(yīng)的不同色彩，春天主要是綠色的，夏天是深綠和淺綠的交織，秋天是金燦燦的，而冬天則是白茫茫的，它給了兒童最為直觀的四季感受。在兒童欣賞完故事之后，則要利用相關(guān)的材料來(lái)制造出屬于自己的小房子。兒童眼中的房子是各不相同的，有大雪飄飄的冬天小房子，也有藍(lán)天白云的春天小房子，有的小房子是尖尖的屋頂，有的小房子是色彩繽紛的柵欄，等等，而在這繪畫的過(guò)程中，教師可以將繪本作為媒介，再借助具有啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考和想象，在繪畫中進(jìn)行再創(chuàng)造。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件支持兒童自主表現(xiàn)

繪本能夠帶給兒童最為直接的視覺(jué)沖擊，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童的主觀感受，打破原有美術(shù)活動(dòng)所存在的形式以及材料的限制，突破繪畫技法的束縛，給兒童提供充足的自主表現(xiàn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)良好的繪畫氛圍，讓兒童能夠大膽表達(dá)和嘗試。

在繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)為兒童提供適合的創(chuàng)作工具和材料，給兒童提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓兒童能夠根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。給兒童提供一個(gè)能夠進(jìn)行自由創(chuàng)造的空間，只有這樣他們才能進(jìn)行大膽想象，勇于嘗試表達(dá)自己的情感。如繪本《我的手掌印》就使用了兒童較為喜歡的手印畫，繪本《小黑魚(yú)》則使用了拓印的方式，繪本《小藍(lán)和小黃》中的某些色塊是用手撕的，繪本《好寂寞的螢火蟲(chóng)》采用的是拼貼手法。與此同時(shí)，在兒童對(duì)繪本進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考和想象，想象自己像繪本中的畫家那樣，有效利用多種多樣的工具和材料，創(chuàng)作自己的作品，使其作品的內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富多彩。采用較為積極的評(píng)價(jià)態(tài)度來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)兒童的創(chuàng)作積極性。在兒童的作品中，教師要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，對(duì)兒童的作品給予肯定，從而有效激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。如繪本《我家是個(gè)動(dòng)物園》，教師可以通過(guò)不同的語(yǔ)言模式或是角色扮演，來(lái)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)該繪本的內(nèi)容，且在該過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到其中，提高角色扮演的真實(shí)性，讓兒童能夠沉浸其中。通過(guò)以上方法才能有效激發(fā)兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高兒童的創(chuàng)造能力和想象力，使兒童真正地愛(ài)上美術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，兒童繪本對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)是非常重要的，美術(shù)教師在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，有效提高學(xué)前兒童的美術(shù)能力和認(rèn)知能力，增強(qiáng)兒童對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，幫助兒童更好地欣賞美術(shù)作品，最終使得我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

（作者簡(jiǎn)介：朱運(yùn)霞，女，碩士研究生，山東協(xié)和學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>