從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代

沈水明

教學目標：

1.本課以畢加索為線索，通過比較、討論等方法路徑探究二十世紀現(xiàn)代美術的表現(xiàn)形式及風格特點。

2.通過本課學習，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)審美習慣，開闊審美視野，提高學生對西方現(xiàn)代美術作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學生對世界多元文化理解、尊重的情感和創(chuàng)新的精神。

重點：通過“畢加索一生作品”這條線，串聯(lián) “西方重要現(xiàn)代美術流派”這些珍珠，探究各現(xiàn)代流派的風格特點。

難點：主動探究、歸納立體派的風格特點。

教學過程：

一、導入新課

此環(huán)節(jié)為激趣導入，以文字設迷、漫畫猜謎、視頻導入吸引學生進入課題。通過短短的導入，勾勒出畢加索藝術成就和創(chuàng)新精神，初步感知畢加索是大師的原因。

有一位大師，他是世上唯一的活著看到自己的作品進入羅浮宮的人，他的作品拍賣價達到1.4億美元，他的風格幾乎影響著20世紀整個西方畫壇;他長得很像牛，他一輩子也愛畫牛，他不姓牛卻比牛還牛，他不是牛長相卻比牛還象牛，這么牛的畫家他到底是誰？

在西方古典主義這個寧靜、完美、崇高的世界里，這個畫家突然闖了進來，像個不受歡迎的客人，他奇怪地走著，奇怪地用他那牛眼看著，惡作劇做著各種動作，顛覆著古典、反叛著傳統(tǒng)、制造著讓當時人憤怒且不可接受的作品。可是就這個人，竟然影響著20世紀甚至21世紀整個現(xiàn)代的畫壇，這個人究竟是誰？

我們看視頻再說。（此動畫視頻利用畢加索作品中一人物造型作為主人公串聯(lián)故事，他眼睛掃視著各個流派景觀，進行著一次奇異的現(xiàn)代流派之旅。視頻中所有場景都是借用多個現(xiàn)代畫派作品中的場景）。

這個長得如此有創(chuàng)意的人是誰？（畢加索）他怎么走的？（惡作劇地、顛覆性地、反傳統(tǒng)地走著）走過了哪些地方？（凡高的后印象主義的床、埃舍爾的超現(xiàn)實流派的房子、達利那像面團一樣的鐘表、杜尚的原野等等）走過了幾乎所有的現(xiàn)代美術流派。

導入課題板書：《從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代——由畢加索看現(xiàn)代美術流派》

二、新授

1.畢加索是誰

此環(huán)節(jié)屬于談話法、互動法，通過師生問答，概括出畢加索的“小檔案”和“三多”。通過此環(huán)節(jié)，使學生更進一步深入了解畢加索的成就和才能，為下文畢加索的流派開拓創(chuàng)新精神和其各種流派的深度解析做鋪墊和知識儲備。

（1）整理畢加索小檔案

（2）概括畢加索的“三多”

畢三多：多才 多產 多變

2.看畢加索創(chuàng)造立體派

本課重點、難點。此環(huán)節(jié)學生分組討論立體派與傳統(tǒng)樣式的區(qū)別，運用比較法、討論法、形式鑒賞法，師生共同深度地、重點地解析立體派的風格樣式。學生發(fā)言，教師整理。

畢加索從傳統(tǒng)而來，又離傳統(tǒng)而去，甚至是顛覆傳統(tǒng)，那么那個時候的傳統(tǒng)審美是怎么樣呢？他為什么要反傳統(tǒng)呢？反在哪里？下面我們進入第二環(huán)節(jié)“看畢加索創(chuàng)造立體派”。

（1）畫種相同、性別相同、角度相同的情況下，比較傳統(tǒng)和立體派的作品特點。

此方法為比較法，可以減少外在因素的干擾，能讓學生清晰的進行單一的表現(xiàn)手法的比較

a.先展示傳統(tǒng)審美作品，感受寧靜、完美、崇高的境界：

畢加索一輩子最驕傲的也許就是創(chuàng)立了立體派，成了掌門人。立體派究竟是怎么一個門派，憑什么能叱咤巴黎甚至世界畫壇？那就是他的反傳統(tǒng)。他為什么要反傳統(tǒng)呢？反在哪里？對于習慣古典畫風的人們，第一次看到立體派的作品時人們是極其憤怒了，傳統(tǒng)美的標準被畢加索徹底無情地顛覆了！不信我們來看看。

b.接著展示畫種相同、性別相同、角度相同的立體派作品。然后展示立體派作品，并列展示，意在與傳統(tǒng)作品形成強烈對比。

（2）學生討論立體特點，發(fā)言。教師提示可以從空間、比例、人體結構的真實性等幾個方面討論看畢加索如何反傳統(tǒng)的。

立體派風格：空間前后錯亂、比例失調、人體結構隨意拼湊。多視點拼湊，打破一個焦點原則，同時表現(xiàn)出正面、側面、反面。

3.本課重點為由畢加索看各大美術流派。此環(huán)節(jié)和前一環(huán)節(jié)的是遞進關系，通過畢加索解析各個美術流派特征，在此基礎上拓展到別的畫家。

（1）看畢加索不同時期的現(xiàn)代流派的作品，歸類不歸納特征。

本環(huán)節(jié)涉及大量的流派和作品，利用比較法、討論法，讓學生在大量的圖片中歸類流派，只作感性歸類，不歸納派別具體特征。此環(huán)節(jié)為下面歸納派別特征環(huán)節(jié)做準備。

簡單討論并給作品區(qū)分流派：表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義、抽象主義。

（2）看現(xiàn)代流派另外的畫家作品，歸類并歸納特征。

本環(huán)節(jié)涉及同上流派不同畫家的作品，豐富現(xiàn)代流派樣式，作為畢加索作品之外的補充。利用比較法、討論法，讓學生對畢加索之外的作品歸類。此環(huán)節(jié)為上面環(huán)節(jié)的知識深入。

a.分別展示三組圖片，請學生現(xiàn)場歸類流派。

表現(xiàn)主義;超現(xiàn)實主義;抽象主義。

b.分別展示三組歸類后的流派圖片。分組討論探究，寫下各現(xiàn)代流派的風格特點。

c.學生發(fā)言，教師整理歸納各流派風格特點。

1.表現(xiàn)主義：和諧美感打破，色彩強烈，形象扭曲緊張。

2.超現(xiàn)實主義：怪誕、荒謬的情節(jié)。

3.抽象主義：沒有具體形象，純粹的心理體驗。

4.看更為激進的現(xiàn)代美術流派。拓展，留下思索。

此環(huán)節(jié)是為更深一層的豐富現(xiàn)代美術流派作品，立體呈現(xiàn)現(xiàn)代流派的藝術風格，感受現(xiàn)代流派的探索精神和發(fā)展方向，拓展學生視野。同時也為下面的問題留白做鋪墊。

1.達達主義、大地藝術、行為藝術等。

2.自由評說網絡圖片與現(xiàn)代美術流派的關系。

3.問題留白。

現(xiàn)代藝術不像傳統(tǒng)藝術有著相對清晰的審美標準方向，尤其是更為激進的流派，藝術尚在實驗階段，是經典還是什么，得留待歷史大浪淘沙，故沒有標準。所以課堂最后的留白，也希望是藝術的留白吧。

現(xiàn)代藝術為什么會像狼一樣，闖進寧靜、完美、崇高古典主義審美樣式里？是必然還是偶然？是利還是弊？是利大于弊還是弊大于利？欲知如何請聽下回分解，或請留心相關資料理解。

三、結束語

畢加索說：青春沒有年齡，藝術就是發(fā)現(xiàn)。

以此為結束語，希望能利用畢加索的話，總結現(xiàn)代美術流派的特征和創(chuàng)新精神，并以此精神啟發(fā)激勵學生。

（嘉興教育學院 浙江嘉興）