高中物理教學中小組合作模式的開展

毛建強

【摘 要】 與傳統(tǒng)的灌輸式課堂不同，小組合作學習課堂提倡自主探究、合作交流，從而凸顯學生的主導者地位。教師作為課堂中的引領者，首先得根據(jù)高中物理教學內容設計問題情境，以此幫助學生進入合作學習狀態(tài)，從而保證小組合作學習活動順利進行。

【關鍵詞】 高中物理教學? 小組合作模式? 開展

前言：對于物理教學而言，采取小組合作學習有利于促進每位學生的成長和發(fā)展，也適應物理教學的特點。該模式也有利于提高班級每位學生的身心素質，促進班級學生之間的和睦，小組成員之間的協(xié)調。

一、進行合理分組，提升教學效果

為了保證小組合作學習的有效性，要進行合理分組，要求按照“小組內異質性、小組間同質性”的標準進行分配。各小組通常由動手能力、表達能力、學習成績和個性特點等方面不同的學生組成。與此同時，全班各學習小組的整體水平要相當。小組內的異質性為小組成員間的互補學習提供了平臺，小組之間水平相當又為各小組之間的公平競爭創(chuàng)造了條件。教師應深入了解和觀察學生的狀況，優(yōu)化小組成員的配置。

同時，教師要根據(jù)實際教學中意想不到的問題和不同的教學需求及時調整小組，以推動小組合作模式的順利實施。例如，在實驗教學中，“驗證機械能守恒定律”這一課對合作過程和實驗人數(shù)有明顯的要求，且要求存在一定差異。教師要想順利推進實驗教學過程，就要合理調整小組的成員分配。分組后，可以鼓勵每個小組推舉一名小組長進行統(tǒng)籌。在開展實驗的過程中，讓學生合作制定物理實驗方案，共同思考實驗中可能出現(xiàn)的問題，明確物理實驗過程中需要注意的事項，對實驗內容進行選擇性記錄，對自己的數(shù)據(jù)進行分析和處理。在這個過程中引導學生互相學習和監(jiān)督，共同對實驗內容進行補充和完善，促使學生的動手能力和分析思考能力得到充分鍛煉，提升教學效果。

二、明確課堂規(guī)則，明確學習流程

高中物理知識難度大，教師在課堂上應該采取豐富的教學措施，讓課堂的氣氛活躍起來，用話題引導學生積極思考，提升他們對課堂的關注度。目前比較普遍的現(xiàn)象是老師的教學方法單一，課堂上老師講解，學生被動的聽老師講解。利用小組合作學習模式就是要打破傳統(tǒng)的講解式教學模式，營造良好的學習氛圍。此過程中要求教師嚴格制定小組合作規(guī)則，使學生在整個物理課堂的學習流程規(guī)范有序，用良好的規(guī)則幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上教師還應注重維護良好的課堂秩序，保證全體學生都全身心投身于小組合作學習。

在學習《串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》這部分內容時，需要梳理電路的連接形式，各部分電路中的電流關系，各部分電路中的電壓關系，電壓、電流與電阻的關系，并演算出關系公式。幫助同學們厘清課程知識點間關系的同時，構建清晰的知識脈絡。在課堂教學中可以由簡單到較有難度，依次拋出問題，并設定合適的推算時間，讓各小組同學們進行獨立的組內演算或討論，讓組內學生們積極合作探究并回答。給學生們提供了組內組外多次展現(xiàn)自己的平臺，充分激發(fā)學生們的獲勝欲望和學習興趣，不斷刺激同學們主動學習，從而提高學生們的主動學習的能動性，實現(xiàn)學生們在課堂中的主要地位。

三、以學生具體需求為基，引導交流互動

在小組合作學習這種新型學習模式中，教師的角色在物理課堂中也發(fā)生了很大的改變，要求教師不再像傳統(tǒng)物理課堂中那樣，占據(jù)學習核心地位，這與陶行知教育理念不謀而合。教師不能夠單純的將物理知識點羅列出來并進行講解，而是要引導學生自主投入物理學習，通過開展小組合作，在學生自我學習自我探究的過程中掌握知識。在小組合作學習的過程中，學生才是物理課堂的主角，自主實驗，合作探究。而教師的任務則是不斷挖掘學生的需求，與學生在交流互動中盡力滿足學生的學習需求，引導學生順利完成課堂任務。

摩擦力是日常生活中經(jīng)常接觸的，學習《摩檫力》一課時，教師可以結合生活情境讓各個小組聯(lián)想討論在滑梯上和電梯上所受的作用力的特征，然后根據(jù)力的特征和發(fā)生條件分析討論靜止摩擦力和滑動摩檫力的不同之處。這樣不僅可以使學生更加形象的理解靜摩檫力和滑動摩檫力的區(qū)別，更是將物理知識回歸生活，提升了學生的物理感知能力，加強了學生日常生活中對力的觀察力，培養(yǎng)了學生的物理基礎素養(yǎng)。

結束語：由此可見，在高中物理課堂中開展小組合作學習活動，能夠有效提高學生的學習興致、活躍課堂氛圍，這無疑是一種優(yōu)化教學質量的教學手段。教師作為整個教學活動的引領者，首先得合理分配小組，并且?guī)蛯W生明確教學任務、教學難點等等內容，以此讓學習小組有個明確的討論目標。當然，最后的評價環(huán)節(jié)同樣重要，這是幫助學生反思不足之處的關鍵階段。

參考文獻

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