錯題資源在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用

林文偉

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，學校和家長越來越重視初中數(shù)學課堂教學，希望能通過構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，進而提高學生的數(shù)學成績。

【關(guān)鍵詞】 錯題資源? 初中數(shù)學? 教學? 應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，在初中數(shù)學教學中有效應(yīng)用錯題資源，提高初中數(shù)學的教學效果，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩了。本文對初中數(shù)學中存在的問題和錯題資源在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了分析。

1. 初中數(shù)學教學中存在的問題分析

經(jīng)調(diào)查，在初中數(shù)學課堂教學中，學生總是會因為同一個知識點而反復出現(xiàn)錯誤，教師雖然根據(jù)學生的情況制定了相關(guān)措施，并對學生的錯題進行了詳細講解，但仍然無法避免這種現(xiàn)象，從而影響了學生學習數(shù)學的積極性，進而導致初中生的數(shù)學成績得不到顯著提升。然而造成這種現(xiàn)象的原因是：部分初中數(shù)學教師傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，將大量的初中數(shù)學知識直接灌輸給學生，導致學生沒有形成整體的數(shù)學理論體系，從而導致學生不能對錯題進行整理和分析;其次，教師在講解的過程中，采用的教學方法單一，沒有在教學中有效應(yīng)用錯題資源，無法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣;最后，部分初中數(shù)學教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，教育教學水平和專業(yè)素質(zhì)較低，無法針對學生的實際情況合理地設(shè)計教學方案，導致學生無法巧妙運用錯題資源，進而導致初中數(shù)學教學質(zhì)量得不到有效提高。

2. 錯題資源在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用

通過對初中數(shù)學教學中存在的問題進行分析，可以發(fā)現(xiàn)目前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，這些問題在一定程度上阻礙了初中數(shù)學教學的正常展開，因此教育部門必須加大對初中數(shù)學課堂教學的重視力度。新形勢下，在初中數(shù)學教學中有效應(yīng)用錯題資源，不僅能幫助學生加深記憶，避免學生因為同一知識點而反復出現(xiàn)錯誤，還能幫助學生理解解題的方法和思路，進而使學生掌握解答數(shù)學題目的技巧。經(jīng)研究，錯題資源在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用主要為：重視錯題資源，鍛煉學生學習能力、恰當應(yīng)用錯題資源，培養(yǎng)學生學習基礎(chǔ)、加強學生討論，分享解題經(jīng)驗。

2.1 重視錯題資源，鍛煉學生學習能力

為了保證錯題資源能夠在初中數(shù)學教學中得到有效應(yīng)用，必須重視錯題資源，鍛煉學生的學習能力。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的“只提供標準答案，不進行習題講解”的教學方法，對于學生的錯題，需要帶領(lǐng)學生復習相關(guān)知識點，使學生對錯題進行總結(jié)和思考;其次，教師在講解的過程中，不能過于形式化，需要為學生提供解題思路。另外還要保證解題過程條理清晰，步驟規(guī)范。例如，教師在講解《平方根》的知識時，要重視學生經(jīng)常出現(xiàn)錯題的部分，幫助學生理解平方根的概念以及相關(guān)應(yīng)用，從根本上解決學生錯誤的根源。另外教師在講解平方根部分的錯題時，還需要規(guī)范學生的解題步驟，幫助學生找到解題的角度和技巧，鍛煉學生的學習能力。

2.2 恰當應(yīng)用錯題資源，培養(yǎng)學生學習基礎(chǔ)

掌握初中數(shù)學知識對學生日后的學習是非常重要的，因為初中數(shù)學教學中所涉及到的知識都比較基礎(chǔ)，如果將整個數(shù)學知識體系比作高樓大廈，那么掌握初中數(shù)學知識就等于打好了地基。很多高中生的數(shù)學成績得不到有效的提高，很大一部分原因就是因為對數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握的不牢固。而在初中數(shù)學教學中恰當?shù)貞?yīng)用錯題資源，能夠加深學生對數(shù)學概念、公式、定理、公理的理解，從而在一定程度上培養(yǎng)學生的學習基礎(chǔ)。例如，教師在講解《合并同類項》的知識時，對于學生出現(xiàn)的“忽視項的符號、違背運算法則、忘記改變符號、錯用乘法分配率”等情況，教師要針對這些問題詳細地講解，應(yīng)用錯題資源幫助學生理清思路，掌握技巧，并讓學生對這類題目加以練習，從而使得初中數(shù)學基礎(chǔ)知識得到有效鞏固。

2.3 加強學生討論，分享解題經(jīng)驗

在初中數(shù)學課堂教學中有效應(yīng)用錯題資源，還需要加強學生的討論，使學生之間分享解決經(jīng)驗。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，落實“以教師為指導，以學生為主體”的教學觀，還能夠促進學生之間、師生之間的情感交流，從而有針對性的解決錯題。例如，教師在講解華東師大版教材數(shù)學七年級中的《平行線的判定》時，對于學生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的內(nèi)錯角、同位角、同旁內(nèi)角等知識，教師可以組織學生四人為一組，進行討論，每個人將自己的錯題拿出來，小組成員一起討論，分享解題經(jīng)驗。然后教師進行指導，并對學生的討論結(jié)果進行評價，幫助學生認清自己，增強學生自信心。

3. 總結(jié)

綜上，在初中數(shù)學教學中有效應(yīng)用錯題資源有著不可忽視的作用，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣，提升學生的計算能力，還能夠完善學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，進而提高學生的數(shù)學成績。因此學校必須有效應(yīng)用錯題資源，鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習基礎(chǔ)，并使學生之間相互討論。

參考文獻

[1] 楊國如.錯題資源在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用策略[J].文淵（中學版），2019，（6）：281.

[2] 陸丹.錯題資源在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用策略[J].寫真地理，2020，（1）：0243.