關(guān)于涉農(nóng)高職院校開展綠色教育的思考

趙福奎　盧文鳳　周永平

[摘要]涉農(nóng)高職院校踐行“綠色價值觀、綠色德育觀、綠色質(zhì)量觀”理念，是賦能鄉(xiāng)村綠色發(fā)展、促進(jìn)辦學(xué)成功的需要。涉農(nóng)高職院校要通過產(chǎn)教融合方式，促進(jìn)包括“種養(yǎng)結(jié)合”的循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系、“三產(chǎn)融合”的生態(tài)產(chǎn)業(yè)體系、“農(nóng)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系在內(nèi)的鄉(xiāng)村“三維”治理體系的建立。綠色人才“三育”路徑是：植根鄉(xiāng)村生態(tài)，踐行“綠色+校園”環(huán)境育人;扎根鄉(xiāng)村治理，踐行“綠色+基地”實(shí)踐育人;刨根鄉(xiāng)村學(xué)問，踐行“綠色+創(chuàng)新”科研育人。

[關(guān)鍵詞]涉農(nóng)高職院校;綠色教育;“三維”治理體系

[作者簡介]趙?？?965- ），男，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院副院長，教授，研究生學(xué)歷;盧文鳳（1983- ），女，重慶人，重慶三峽職業(yè)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院，講師，碩士。（重慶 ?404155）周永平（1977- ），男，山西大同人，重慶市教育科學(xué)研究院，副研究員，博士后。（重慶 ?400015）

[基金項目]本文系2019年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“三峽庫區(qū)職業(yè)教育‘SCHG聯(lián)動模式助推鄉(xiāng)村振興教學(xué)改革行動研究”（項目編號：191043）和2019年重慶市教委科研項目“巫溪縣天元鄉(xiāng)特色生態(tài)臘肉傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)化升級改造關(guān)鍵技術(shù)研究”（項目編號：KJZD-K201903501）的階段性成果。

[中圖分類號]G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2021）06-0084-05

黨的十九大報告指出生態(tài)環(huán)境保護(hù)任重道遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)綠色發(fā)展。綠色發(fā)展是時代的呼喚，而綠色教育是推進(jìn)綠色發(fā)展的重要策略。涉農(nóng)高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中，要開展綠色教育，把生態(tài)優(yōu)先和綠色發(fā)展理念根植到大學(xué)生頭腦中，賦予鄉(xiāng)村綠色能量。

一、綠色教育：鄉(xiāng)村“時代”能量

（一）“綠色教育”大家談

“綠色教育”源于1997年7月14日教育部（原國家教委）、世界自然基金會和BP公司（原英國石油公司）在北京聯(lián)合簽署的“中國中小學(xué)綠色教育行動”（簡稱EEI）的項目文件。1998年清華大學(xué)“創(chuàng)建綠色大學(xué)示范工程”獲國家環(huán)?？偩峙鷾?zhǔn)后率先推行綠色教育，并開設(shè)本科生的“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”公共基礎(chǔ)課和研究生的“環(huán)境學(xué)”“可持續(xù)發(fā)展論”選修課。

中國科學(xué)院院士楊叔子認(rèn)為，綠色教育是科學(xué)教育與人文教育的交融，既是教育目標(biāo)，又是教育內(nèi)容與方法，而其思想與觀念的核心就是素質(zhì)教育，現(xiàn)代高等教育也應(yīng)辦成綠色的、科學(xué)的、人文的。余清臣認(rèn)為，綠色教育在社會內(nèi)涵上，最終目標(biāo)是保護(hù)環(huán)境，是促進(jìn)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的教育;在教育內(nèi)涵上，根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綠色健康發(fā)展。王大中院士（原清華大學(xué)校長）指出，綠色教育是全方位的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展教育。崔卓、于開蓮強(qiáng)調(diào)，綠色教育的核心理念就是既滿足當(dāng)代人需求，又不對后代人發(fā)展造成威脅的可持續(xù)發(fā)展。

“綠色”是大自然的“底色”、生命的“象征”，是一種境界追求和發(fā)展理念。“教育”是一種為培養(yǎng)新時代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任者的實(shí)踐活動。“綠色教育”是可持續(xù)發(fā)展和人與自然和諧共生的素質(zhì)教育，是環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的基石，是打贏“污染防治攻堅戰(zhàn)”的時代要求，是踐行“綠水青山就是金山銀山”、落實(shí)“五大發(fā)展理念”的具體行動。對涉農(nóng)高職院校來講，要為鄉(xiāng)村人才振興傳授“綠色文化”，播下“環(huán)保種子”，嫁接“生態(tài)基因”，引領(lǐng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興，打造“生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效”等新產(chǎn)業(yè)、新生態(tài)。

（二）“綠色價值”時代音

1.綠色教育是中華文化“天人合一”的傳承。“天人合一”“道法自然”“敬畏天命”是中華民族的傳統(tǒng)文化，其生態(tài)文明觀在歷史長河中熠熠生輝。自然環(huán)境是人類賴以生存和繁衍的基礎(chǔ)，人與自然被看作一個互相融合和影響的命運(yùn)共同體。人與自然的這種平衡關(guān)系被破壞，勢必危害人類的健康。堅持人與自然和諧共生和建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式，還自然以寧靜、和諧、美麗，就是中華文化“天人合一”傳統(tǒng)和生態(tài)文明理念的繼承和發(fā)揚(yáng)，涉農(nóng)高職院校更應(yīng)擔(dān)當(dāng)這一傳承使命。

2.綠色治理是踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的使命擔(dān)當(dāng)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時期“三農(nóng)”工作的總抓手，必須按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的總要求去完成。農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境必須按照尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的“綠色治理”原則，有效統(tǒng)籌實(shí)施好鄉(xiāng)村山水、林田、湖草的系統(tǒng)治理，強(qiáng)化鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境突出問題的綜合治理，推動鄉(xiāng)村自然資本增值增效，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民富、生態(tài)美的統(tǒng)一?！熬G水青山”生態(tài)系統(tǒng)可為人類社會提供綠色產(chǎn)品，經(jīng)深加工后變成工業(yè)或第三產(chǎn)業(yè)用品，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)社會價值。涉農(nóng)高職院校應(yīng)通過主動服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，按照生態(tài)宜居要求，把“兩山”論和綠色發(fā)展理念植入鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)中，植根到大學(xué)生頭腦中，在鄉(xiāng)村振興過程中不斷注入綠色能量。

二、賦能空間：綠色教育“三觀”理念

涉農(nóng)高職院校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，是看它是否把綠色人才培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力提升作為一項重要工作來抓，能否培養(yǎng)出一批服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)秀學(xué)子。涉農(nóng)高職院校踐行“綠色價值觀、綠色德育觀、綠色質(zhì)量觀”理念，是賦能鄉(xiāng)村綠色發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)成功的需要。

（一）以綠色價值觀為引領(lǐng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

用綠色文化引導(dǎo)涉農(nóng)高職院校學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀、可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的綠色精神。要更加重視學(xué)生的綠色文化和綠色素質(zhì)的培養(yǎng)，通過設(shè)置綠色教育專業(yè)，加強(qiáng)教育教學(xué)、科研與社會服務(wù)管理等，把綠色價值觀貫穿到人才培養(yǎng)全過程。與國際國內(nèi)的生態(tài)企業(yè)開展“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)，打造綠色教育的人才培養(yǎng)平臺。加大投入實(shí)施綠色教育項目，引入國際化的教學(xué)“課程包”，培養(yǎng)具有國際視野、綠色標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)技能型人才。在課程體系建設(shè)中，要加入生態(tài)種養(yǎng)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等教育內(nèi)容，組織編寫適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的綠色教育專著和教材，用生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能理念培育大學(xué)生的“天地人”和諧共生意識。以生態(tài)、環(huán)保為主題，積極組織開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動，讓大學(xué)生走出校門、走進(jìn)社區(qū)、走入農(nóng)戶，讓鄉(xiāng)村和媒體對學(xué)校綠色人才培育給予高度的關(guān)注、密切的配合、積極的評價。引導(dǎo)大學(xué)生踐行綠色發(fā)展方式和低碳生活方式，追求可持續(xù)發(fā)展，助力打贏污染防治攻堅戰(zhàn)。

（二）以綠色德育觀為核心，發(fā)展學(xué)生德育美育

貫徹習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信精神，必須深化綠色德育美育。通過開展大學(xué)生綠色班級、綠色寢室、綠色人物的選評和表彰，狠抓貧困學(xué)生資助的綠色通道、心理困難學(xué)生的綠色交往、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的綠色轉(zhuǎn)化工作。通過大學(xué)生“食光”行動、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)展演、校園之春等載體，營造校園綠色氛圍，引領(lǐng)大學(xué)生培育良好的綠色人文素養(yǎng)。利用農(nóng)耕博物館、大型農(nóng)場、周邊區(qū)縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)、生態(tài)環(huán)保部門等平臺，建立大學(xué)生綠色教育實(shí)踐基地，深化愛國、環(huán)保、法治等主題教育。依托大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”活動、青年志愿者進(jìn)鄉(xiāng)村、入戶精準(zhǔn)幫扶等，開展綠色知識宣講，激勵大學(xué)生爭當(dāng)綠色使者，倡導(dǎo)綠色行動，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。

（三）以綠色質(zhì)量觀為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面成長

以大教育觀和綠色質(zhì)量觀為導(dǎo)向，堅持“立德樹人”根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，把學(xué)生的身心健康和全面協(xié)調(diào)發(fā)展作為考評的核心要素，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。全面推進(jìn)“三全育人”工作，樹立“以學(xué)生為中心”的質(zhì)量觀，狠抓學(xué)生思想政治素質(zhì)提升、綠色治理素質(zhì)提升、人文素質(zhì)提升、身心健康素質(zhì)提升四大工程。建立和培育綠色職業(yè)發(fā)展體系，倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建綠色眾創(chuàng)空間，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。建立完善的綠色教育質(zhì)量監(jiān)督體系，引導(dǎo)大學(xué)生建立積極健康向上的綠色質(zhì)量觀。緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，成立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生態(tài)學(xué)院、環(huán)境保護(hù)學(xué)院、鄉(xiāng)村振興學(xué)院。結(jié)合學(xué)校區(qū)域地貌特色，打造校園宜居環(huán)境。開展學(xué)生綠色行動比賽、健康活動比賽，增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)。在這種綠色氛圍和綠色信號的熏陶下，綠色化會成為一種意識自覺和行為自覺。

三、生態(tài)能量：綠色治理“三維”體系

生態(tài)振興是鄉(xiāng)村振興的重要支撐。在當(dāng)前鄉(xiāng)村觀念滯后、制度體系不完善、綠色人才缺乏的情況下，涉農(nóng)高職院校要通過產(chǎn)教融合方式，促進(jìn)鄉(xiāng)村“三維”治理體系的建立，彰顯美麗鄉(xiāng)村的綠色勢能。

（一）“種養(yǎng)結(jié)合”的循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系

鄉(xiāng)村是涉農(nóng)高職院校的主戰(zhàn)場。涉農(nóng)高職院校要主動界入，以農(nóng)業(yè)資源就地消納、能量循環(huán)、綜合利用為主線，依照“以種促養(yǎng)、以養(yǎng)帶種”的循環(huán)發(fā)展理念，構(gòu)建種養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展“新生態(tài)”“新陣地”，促進(jìn)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展。涉農(nóng)高職院校助力鄉(xiāng)村種養(yǎng)結(jié)合、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展可引領(lǐng)教育師生通過秸稈機(jī)械粉碎還田、稻漁（蝦）共生、病蟲害綠色防控和生物防治方式，創(chuàng)建鄉(xiāng)村種養(yǎng)結(jié)合的家庭農(nóng)場，打造“公司+畜禽養(yǎng)殖專業(yè)合作社+家庭農(nóng)場”的產(chǎn)業(yè)鏈。養(yǎng)殖的畜禽糞污、墊料等廢棄物，施用于稻田、果園和菜地，改良土壤結(jié)構(gòu)，提升耕作地力，減少化肥用量，降低土壤污染風(fēng)險，真正做到種養(yǎng)兩增效和兩不誤，推動鄉(xiāng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育引導(dǎo)鄉(xiāng)村擴(kuò)大綠色、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)規(guī)模，大力培育農(nóng)特產(chǎn)品，增加供給綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，提升綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益，促使達(dá)到減少農(nóng)村污染、改善人居環(huán)境、推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等多重功效。

（二）“三產(chǎn)融合”的生態(tài)產(chǎn)業(yè)體系

國務(wù)院辦公廳早在2015年就出臺《關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，要求著力構(gòu)建農(nóng)業(yè)與第二、三產(chǎn)業(yè)交叉融合的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，形成城鄉(xiāng)一體化的農(nóng)村發(fā)展新格局，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮。涉農(nóng)高職院校要擔(dān)當(dāng)時代使命，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)園和農(nóng)業(yè)公園建設(shè)為平臺，強(qiáng)化“教學(xué)+產(chǎn)業(yè)”對接，立足推動鄉(xiāng)村建立政策集成、功能集合、要素聚集、農(nóng)企集中的一二三產(chǎn)業(yè)鏈條，形成首尾相連、上下銜接和前后呼應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系。開展綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售一條龍服務(wù)研究，鼓勵鄉(xiāng)村建設(shè)貯藏保鮮、分級包裝、電商物流等設(shè)施。參與開發(fā)“文農(nóng)旅”結(jié)合的休閑觀光、文化傳承等多種功能設(shè)施建設(shè)，大力發(fā)展教學(xué)基地與康養(yǎng)基地結(jié)合，與鄉(xiāng)村民宿、休閑觀光相結(jié)合的生態(tài)產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村“三產(chǎn)融合”發(fā)展格局。建立涉農(nóng)高職院校負(fù)責(zé)技術(shù)支撐、家庭農(nóng)場負(fù)責(zé)生態(tài)種養(yǎng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)加工和銷售、政府負(fù)責(zé)基礎(chǔ)設(shè)施投入的引導(dǎo)和扶持機(jī)制。通過“涉農(nóng)院校+龍頭企業(yè)+基地+農(nóng)戶”“涉農(nóng)院校+龍頭企業(yè)+合作社+農(nóng)戶”等多種生產(chǎn)經(jīng)營模式，打造“科技+生產(chǎn)+加工+營銷”產(chǎn)教融合的全產(chǎn)業(yè)鏈，助推“產(chǎn)加銷”“農(nóng)工貿(mào)”一體化發(fā)展，形成具有鄉(xiāng)村特色的生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。

（三）“農(nóng)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)體系

2019年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部提出“百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動計劃”。涉農(nóng)高職院校要回答這一時代問卷，就要倡導(dǎo)“農(nóng)學(xué)結(jié)合”，創(chuàng)新“半農(nóng)半學(xué)”人才培養(yǎng)模式，讓農(nóng)民在家門口上大學(xué)。堅持長短結(jié)合，圍繞全日制學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，開展農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、青年農(nóng)場主、新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，培育鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)農(nóng)民。通過線上線下相結(jié)合的方式，創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)空間+田間地頭+創(chuàng)業(yè)基地”淡入旺出的教學(xué)模式，農(nóng)忙時學(xué)員從事大田生產(chǎn)實(shí)踐，農(nóng)閑時打開課程包線上學(xué)習(xí)或到學(xué)校深造。堅持“網(wǎng)絡(luò)空間線上學(xué)、田間地頭集中面授、創(chuàng)業(yè)基地強(qiáng)化實(shí)踐”等靈活方式教學(xué)，開啟涉農(nóng)類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”、1+X證書試點(diǎn)。與國家農(nóng)業(yè)公園及知名企業(yè)合作，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)特產(chǎn)加工技術(shù)、寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治等專業(yè)，建立“定向招生、雙元育人”機(jī)制，創(chuàng)建“訂單培養(yǎng)、分段教學(xué)、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式和“師資互聘、技術(shù)共享、基地共建”的校企深度融合機(jī)制，完善人才引領(lǐng)的鄉(xiāng)村治理體系。

四、鄉(xiāng)村硬核：綠色人才“三育”路徑

涉農(nóng)高職院校要厚植綠色發(fā)展理念，以特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展為重要抓手，踐行環(huán)境育人、實(shí)踐育人、科研育人，著力推進(jìn)綠色教育的辦學(xué)實(shí)踐，爭創(chuàng)全國知名的“高水平學(xué)校”，為鄉(xiāng)村振興提供強(qiáng)有力的人才保障。

（一）植根鄉(xiāng)村生態(tài)，踐行“綠色+校園”環(huán)境育人

1.校園規(guī)劃因勢利導(dǎo)，突出“農(nóng)”字特色。校園環(huán)境體現(xiàn)辦學(xué)的氣質(zhì)和雄心。涉農(nóng)高職院校在校園規(guī)劃上要深挖綠色內(nèi)涵，因勢利導(dǎo)突出“農(nóng)”“綠”特色，每一單體建筑彰顯綠色、生態(tài)、環(huán)保要素，體現(xiàn)優(yōu)雅、厚重、執(zhí)著的人文景觀和學(xué)術(shù)精神，體現(xiàn)優(yōu)美秀麗、生態(tài)環(huán)保的自然景觀。利用園林工程、園藝規(guī)劃設(shè)計等專業(yè)人才集聚的優(yōu)勢，建設(shè)花卉生產(chǎn)圃，形成以特色樹為標(biāo)志，花園、花壇、林蔭、綠籬、草坪、立體綠化與建筑、道路交相輝映的校園特色景觀。充分展現(xiàn)天、地、人合一，達(dá)到“環(huán)境育人”“草木傳情”潛移默化的效果，力求將涉農(nóng)高職院校變成鄉(xiāng)村“綠色人才”培養(yǎng)的搖籃。

2.景觀打造順勢而為，彰顯“綠”字風(fēng)韻。綠色校園就是以綠色教育和綠色發(fā)展為核心。巧妙利用校園山地高差和上下臺地，順勢建設(shè)生態(tài)綠帶，利用山體自然圍合出山林相間的園林式校園景觀，以多層次的復(fù)合外部空間與內(nèi)部庭院相結(jié)合，打造自由錯落、相互滲透的特色景觀校園。校園綠地規(guī)劃結(jié)合大小廣場、庭園綠化、山體綠地、屋頂綠地、林蔭大道、臺地、花壇等，組成點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合的立體綠色景觀，充分彰顯“綠”字風(fēng)韻。“綠”字風(fēng)韻式涉農(nóng)高職院校環(huán)境，是村民接受“再教育”的天然平臺，能為學(xué)員“求學(xué)”“取經(jīng)”“引種”提供大舞臺。

（二）扎根鄉(xiāng)村治理，踐行“綠色+基地”實(shí)踐育人

1.村校共生，圍繞“綠色”建基地。涉農(nóng)高職院校積極探索“村校共生、產(chǎn)教賦能”教育教學(xué)改革，圍繞“綠色教育”展開“教學(xué)革命”。與合作緊密的鄉(xiāng)村企業(yè)，共破“產(chǎn)教融合”難點(diǎn)，共建“實(shí)訓(xùn)基地”，打造“村校共育”場所，開啟“雙元模式”，推進(jìn)培訓(xùn)資源共建共享。送學(xué)員進(jìn)入鄉(xiāng)村基地“跟崗培訓(xùn)”，采取“學(xué)院授課+基地觀摩實(shí)踐”方式，實(shí)施“基地孵化”。支持鼓勵“學(xué)院+企業(yè)”深度融合、長期友好、互利互惠、相得益彰，讓培訓(xùn)促成學(xué)校與鄉(xiāng)村真正意義的“村校通”，讓學(xué)校與企業(yè)跳好培訓(xùn)“雙人舞”。與農(nóng)村企業(yè)合作，創(chuàng)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園，共建“玫瑰香橙基地”等，實(shí)現(xiàn)生態(tài)果園、高山茶園的融農(nóng)耕實(shí)踐、生態(tài)體驗、康養(yǎng)旅游于一體的產(chǎn)業(yè)集群。

2.人才共培，圍繞“綠色”編教材。堅守“綠色人才”培養(yǎng)，大講“三農(nóng)”思政，筑夢“希望的田野”。與鄉(xiāng)村共建“生態(tài)學(xué)院”，按需培育農(nóng)業(yè)“領(lǐng)軍人、經(jīng)理人、掌門人”。針對“百萬頭生豬產(chǎn)業(yè)”“生態(tài)臘肉產(chǎn)業(yè)”和“產(chǎn)業(yè)生態(tài)化生態(tài)產(chǎn)業(yè)化項目”需求，組織教師團(tuán)隊編寫通俗易懂、實(shí)用的培訓(xùn)“土教材”和新型職業(yè)農(nóng)民精品教材。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)一起共同實(shí)施“春潮行動”“求學(xué)圓夢行動”、新生代農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃，以及勞動預(yù)備培訓(xùn)、就業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能提升培訓(xùn)等。利用“農(nóng)學(xué)一體化”“技能培訓(xùn)包”等先進(jìn)手法，以及人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等手段，共同打造互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)農(nóng)科“微平臺”，共建遠(yuǎn)程互動培訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)施跨地區(qū)、跨學(xué)校同課程、同技能培訓(xùn)。圍繞“新農(nóng)科”，策劃“培訓(xùn)大篷車”下鄉(xiāng)、送“綠色教材”下鄉(xiāng)，在基地建設(shè)“智慧教室”，將“翻轉(zhuǎn)課堂”筑在“希望的田野上”，為農(nóng)民插上科技的翅膀。

3.制度共建，圍繞“綠色”補(bǔ)短板。涉農(nóng)高職院校履行“社會服務(wù)”職能，搭建“鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）校”合作平臺，共建鄉(xiāng)村綠色治理制度體系，完善“學(xué)員+”“學(xué)校+”的配套鼓勵政策，實(shí)施“產(chǎn)教融合、村校合作”。以“綠水青山就是金山銀山”為抓手，以倫理、道德、村規(guī)民約、風(fēng)俗習(xí)慣為載體，重塑和強(qiáng)化鄉(xiāng)村的生態(tài)治理。采用“1115”（1個美麗鄉(xiāng)村共建會，1個宣傳文化陣地，1個新時代文明實(shí)踐所，5個行動——自強(qiáng)勵志行動、扶危濟(jì)困行動、鄉(xiāng)風(fēng)文明行動、美麗農(nóng)家行動、法德雙治行動）模式，推行“鄉(xiāng)村綠治、村民自治、村莊法治、村院德治”，弘揚(yáng)鄉(xiāng)村正氣，促使鄉(xiāng)村人與自然的和諧，開啟新時代新農(nóng)村的新征程。

（三）刨根鄉(xiāng)村學(xué)問，踐行“綠色+創(chuàng)新”科研育人

1.“職教抱團(tuán)”書寫鄉(xiāng)村“治理論文”。教育教學(xué)圍繞“綠色”而研，把“服務(wù)三農(nóng)”落到實(shí)處。力求做好“三農(nóng)”文章、講好“三農(nóng)”故事、弘揚(yáng)“三農(nóng)”精神、傳承“三農(nóng)”文化，對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)，成立“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)”，聯(lián)合其他大學(xué)、科研院所、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等單位，搭建“優(yōu)勢互補(bǔ)、抱團(tuán)研創(chuàng)”服務(wù)平臺，通過產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合的形式，培育高職農(nóng)類專業(yè)人才。結(jié)合村情、民情，參與生態(tài)產(chǎn)業(yè)研究，奉獻(xiàn)綠色發(fā)展之策。掛設(shè)鄉(xiāng)村振興學(xué)院，開展稻漁綜合種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)推廣研究。爭取國家級、省市級農(nóng)類研究項目，帶領(lǐng)師生編制《田園綜合體規(guī)劃》，把“治理論文”書寫在鄉(xiāng)村大地上。

2.“田間創(chuàng)客”打造鄉(xiāng)村“生態(tài)產(chǎn)業(yè)”。堅持生態(tài)涵養(yǎng)理念，依托鄉(xiāng)村振興學(xué)院、田間學(xué)院等平臺，打造涉農(nóng)高職院校牽引的“生態(tài)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊”，針對產(chǎn)業(yè)項目開展有針對性的技術(shù)技能培訓(xùn)，培育帶領(lǐng)農(nóng)民創(chuàng)收的“土秀才”和“鄉(xiāng)創(chuàng)客”。通過“田間創(chuàng)客”培育，為生態(tài)產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)生態(tài)化培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用技能型綠色創(chuàng)新人才，助力鄉(xiāng)村“生態(tài)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，為真正把綠水青山變?yōu)榻鹕姐y山提供堅實(shí)的技術(shù)支撐。

[參考文獻(xiàn)]

[1]余吉安，陳建成.促進(jìn)高等院校綠色教育的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2017（11）：26-31.

[2]李清.可持續(xù)發(fā)展教育在中國的實(shí)踐——記“中國中小學(xué)綠色教育行動”（EEI）[J].環(huán)境教育，2004（1）：5-8.

[3]楊叔子.現(xiàn)代高等教育：綠色·科學(xué)·人文[J].高等教育研究，2002（1）：18-24.

[4]余清臣.綠色教育在中國：思想與行動[J].教育學(xué)報，2011（6）：73-76.

[5]王大中.創(chuàng)建“綠色大學(xué)”示范工程，為我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略做出更大的貢獻(xiàn)[J].世界經(jīng)濟(jì)與政治，1999（2）：78-79.