深度學(xué)習(xí)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)維度與注意問題探討

蔡廷霞

【摘 要】 深度學(xué)習(xí)視野下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)維度，按照更高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，從而找到全新的理論視角，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。在實(shí)際操作中，必須把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)，再?gòu)膶?shí)踐層面出發(fā)，不斷提升小學(xué)生的深度探究積極性，充分活躍他們的數(shù)學(xué)思維，使得數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色，培育更多愛學(xué)習(xí)、有理想的可造之材。

【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 單元整體設(shè)計(jì)維度? 注意問題? 分析

信息時(shí)代中，人們摒棄了傳統(tǒng)的育人觀念，針對(duì)各學(xué)科的教育教學(xué)工作提出了更高要求。教師應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，并且扮演“監(jiān)督者”和“管理者”的角色，緊抓一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們深度學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，可以為小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)、認(rèn)知水平的不斷提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面，筆者針對(duì)深度學(xué)習(xí)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)維度和注意問題進(jìn)行了分析。

一、深度學(xué)習(xí)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)維度

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念以及傳統(tǒng)方法不再適用于當(dāng)前的新形勢(shì)，極大地限制著小學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡人意，甚至讓他們產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。為了改善現(xiàn)狀，新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，需在深度學(xué)習(xí)視野下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)單元內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)。教師可從單元學(xué)理、單元學(xué)材、單元學(xué)情等展開具體的分析，進(jìn)行整體把握，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展。具體而言：首先，分析單元學(xué)理，就是對(duì)學(xué)生們已有的認(rèn)知水平進(jìn)行深度分析，并從數(shù)學(xué)素養(yǎng)角度、情感態(tài)度層面出發(fā)發(fā)布三項(xiàng)核心任務(wù)，一是引導(dǎo)單元知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，二是實(shí)現(xiàn)單元知識(shí)內(nèi)容的直接關(guān)聯(lián)，三是數(shù)學(xué)知識(shí)的跨學(xué)科整合。數(shù)學(xué)教師需要引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而拓寬他們的知識(shí)視野，拓展他們的認(rèn)知空間。其次，分析單元學(xué)材，即為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，徹底打破傳統(tǒng)固化的模式，啟發(fā)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。也要貼近小學(xué)生的日常生活，及時(shí)改造教材結(jié)構(gòu)，不斷豐富缺失內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽想象、大膽創(chuàng)造，立志成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。最后，分析單元學(xué)情，需要觸發(fā)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)欲望，利用多樣化的教學(xué)方法或是個(gè)性化的授課手段，幫助他們更好地解決困難問題，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教育獨(dú)具“以生為本”的特色，小學(xué)生順利走上個(gè)性化的發(fā)展之路不過是個(gè)時(shí)間問題。

二、深度學(xué)習(xí)視野下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)的注意問題

1. 摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

為了促進(jìn)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，給予他們更多的探究時(shí)間、互動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂“主人翁”。深度學(xué)習(xí)視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)有新形態(tài)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，引領(lǐng)他們朝著正確方向突破自我，數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作信心至關(guān)重要。在和諧互動(dòng)關(guān)系的支持下，小學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，單元知識(shí)內(nèi)容的理解記憶足夠深刻，學(xué)科成績(jī)必然有更大的進(jìn)步空間。

2. 提供豐富學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的學(xué)習(xí)資源畢竟有限，對(duì)于學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)而言難以起到促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需要，為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過組織形式多樣的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思想之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，方便學(xué)生們更好地融合所學(xué)知識(shí)，優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上自我反思、小組評(píng)價(jià)，繼而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究實(shí)踐等環(huán)節(jié)有更加出色的表現(xiàn)，最終達(dá)到共同進(jìn)步、整體發(fā)展的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，深度學(xué)習(xí)需要的是學(xué)生主動(dòng)、教師放手、師生合作。要求數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)觀念后及時(shí)進(jìn)行單元內(nèi)容的整合設(shè)計(jì)，幫助小學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，充分活躍數(shù)學(xué)思維，包括抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等。深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，直接優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體設(shè)計(jì)效果，能為更多學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、成熟化發(fā)展等提供有力支持。深度學(xué)習(xí)必須實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)、學(xué)情評(píng)測(cè)、教學(xué)指導(dǎo)、深度學(xué)習(xí)的完美融合，促使小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究，順利形成高階思維，進(jìn)一步提升主體優(yōu)勢(shì)。

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