淺談如何有效開展小學英語字母教學

李婷麗

摘 要：眾所周知，英語是一種拼音文字，只要掌握了二十六個字母的形狀特點和發(fā)音規(guī)律，在見到單詞的時候就有很大的幾率正確讀出。也就是說，學好了字母，對于學生今后學習單詞有很大的幫助，而這些又是學生整體英語能力素養(yǎng)成長的根基所在。所以，小學英語教師必須做好字母教學工作。鑒于這一階段的小學生活潑好動、自制力差，教師應該創(chuàng)造出新鮮有趣的教學策略方法，促進學生的學習，以此來保證教學的有效性。本文從小學英語字母教學的現(xiàn)狀及其有效方法兩個主要方面展開討論，供大家參考。

關鍵字：小學英語;字母教學;有效教學

一直以來，字母教學在小學英語教育中都占據著關鍵性的基礎地位。但從整體來看，多年來字母教學的方法幾乎沒有太大的變化，有的教師仍然習慣于讓學生通過大量書寫練習和念讀練習的方式讓學生去掌握字母的形狀與發(fā)音特征，教學效率很低，沒有走出“灌輸式”教學的窠臼。而時代的發(fā)展，使得當代小學生與過去相比已經發(fā)生了巨大的變化，他們對新鮮感的追求熱情更加旺盛，傳統(tǒng)方法的教學效果只會越來越差。從為學生未來英語能力素養(yǎng)長期進步的角度考慮，教師一定要想辦法盡快改變這種教學狀況。

一、小學英語字母教學的現(xiàn)狀

英語單詞都是由字母組成的，字母教學的重要性顯而易見，小學英語教師對此也有清楚的認識。但是，重視不代表一定能夠取得良好的教學效果。目前來看，小學英語字母教學仍有一些不盡人意之處。第一點就是上文已經提到過的，教師的教學方法陳舊，有較大的強制性，沒有在引發(fā)學生主動學習熱情的基礎上去進行教學，使得學生的身心參與程度不高，注意力不集中，學習效率低。有的時候還會出現(xiàn)學生故意念錯或寫錯字母的情況，作為一種下意識的反抗。

第二點則是教學方法上的死板。有的教師認識到了傳統(tǒng)教學方法的弊端，也已經進行了一定的創(chuàng)新，但是思路還是比較狹窄。比如，字母教學需要學生既記住字母的大小寫形狀，又能夠掌握字母的基本發(fā)音，可以通過游戲等方式讓學生同時強化兩方面的學習效果。而有的教師則是在教學生發(fā)音的時候，忽視了讓學生去認真的觀察形狀;在引導學生記憶形狀，進行書寫練習的時候，又不注意糾正學生在發(fā)音上的錯誤。等于是教師自己“主動”降低了教學效率，浪費了時間。

二、小學英語字母教學有效方法

1.趣味化教學活動，實現(xiàn)快速記憶

在以往的小學英語字母教學中，也有一些比較有趣的教學活動。教學創(chuàng)新并不是要拋棄或推翻一切，而是要去蕪存菁，所以有效的方法應該繼承下來。比如大家耳熟能詳的《字母歌》，就是能夠幫助學生快速記住字母的好辦法，可以繼續(xù)沿用。而且，在現(xiàn)在這樣一個信息化時代，教師還有了更加生動有趣的方式去呈現(xiàn)《字母歌》。比如相關的卡通視頻，可以同時給小學生帶去他們所感興趣的視覺與聽覺刺激，能夠產生比過去教師領著學生學唱更好的效果，提高教學效率。

就以信息化條件下的小學英語字母學習為例。教師可以通過互聯(lián)網多搜集一些不同版本的《字母歌》，時常更換版本播放給學生觀看。讓學生每次回憶鞏固的時候都能夠有比較新鮮的體驗，能夠一直維持較為認真的學習狀態(tài)。如果教師不具備相應的教學硬件設備，也可以換一種方式，比如提前準備不同風格的字母教具，在帶領學生學唱的時候，每次都拿出不一樣的一套展示給學生，能夠取得類似的教學效果。而不論具體何種方法，結束時教師都要將過程中學生出現(xiàn)的發(fā)音問題指出來，保證趣味性與教育性的統(tǒng)一。

2.善用教學游戲，促進自主學習

小學生都比較喜歡玩游戲，所以現(xiàn)在的小學教育中大家都比較重視游戲化教學。游戲化教學不僅能夠提高學生的學習興趣，還能讓學生學會一種自主學習途徑。他們完全可以在沒有教師“貼身”指導的情況下，從自己的興趣出發(fā)去重復這些游戲，實現(xiàn)對知識的自主學習和鞏固。所以，教師應該多使用教學游戲，同時注意游戲的科學性與合理性，要符合小學生的認知特點和成長規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)普遍出現(xiàn)不太好的變化時，要及時更換游戲，幫助學生完成對狀態(tài)的調整。

例如，英語字母中有一些發(fā)音比較相似，小學生容易弄錯，如b和d，g和j。這既是教學中應該解決的難點，也可以成為組織游戲化教學時的切入點。教師可以組織一個“小組傳話”的游戲，即學生組成小組，只有每組的第一個學生能夠看到教師隨機展示出的字母，然后這名學生直接將這個字母的發(fā)音傳達給第二個學生，以此類推，本組的最后一名學生將自己聽到的字母寫出來。無論成敗，這個游戲對小學生來說都是比較有趣的，教師也可以據此對學生的字母發(fā)音進行考查，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決辦法。

3.鼓勵學生創(chuàng)造，推動個性學習

小學生的能力基礎和性格特點都不盡相同，他們在學習的時候也會有不一樣的表現(xiàn)。比如有的學生比較適應那種直接記憶的方式，而也有學生有自己的一套邏輯，會通過頭腦中的各種想象和類比實現(xiàn)記憶。只要能夠達到記憶的目的，而且效率上差不多，就都是值得肯定的學習方法。如果教師能夠推動學生這些個性化學習方式的發(fā)展，他們就會建立起強大的學習信心，其學習方法也會在長期的應用中越來越完善，效率越來越高。所以，教師應該鼓勵學生創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)和推動學生的個性化成長。

例如，教師因為一次偶然的機會，發(fā)現(xiàn)班里的幾名學生平時很喜歡畫畫，想象力很強，會把字母想象成各種物體。比如大寫字母A，在他們的筆下可能是一個城堡的尖頂。教師要肯定他們的創(chuàng)意，然后專門為他們組織一次以字母為主題的繪畫展覽，鼓勵他們使用字母作為基本元素去進行創(chuàng)作，然后在班里進行展覽。他們的作品一定會讓其他同學大開眼界，也會引起其他同學的靈感，形成一個良好的創(chuàng)新學習氛圍，成為大家個性化學習成長的良好切入點。

總之，小學英語字母教學的現(xiàn)狀中還有一些值得改進的成分。教師應該認真分析當前的小學英語字母教學情況，針對問題及時調整教學策略。在條件允許的情況下大膽應用先進的教學技術設備，鼓勵學生自主創(chuàng)新學習方法，充分調動學生的積極性。相信只要師生能夠實現(xiàn)緊密的配合，一定可以創(chuàng)造出更高的教學質量，并以此為基點去推動英語教學工作的整體進步。

參考文獻：

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