高中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

馮波

摘 要：解題的習(xí)慣和能力需要慢慢養(yǎng)成，學(xué)生在解題的過程中需要掌握一定的技巧和方法，每一次解題的過程學(xué)生都應(yīng)該清晰并全面地了解、踐行。老師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的時(shí)候也一定要講究方法，能夠讓學(xué)生在合適的階段去培養(yǎng)合適的解題能力，能夠?qū)τ陬}目先有一個(gè)整體上的把握，還能夠在局部上進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生只有可以養(yǎng)成舉一反三的解題能力，才能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更清晰和全面的掌握。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;培養(yǎng)策略

引言：高中階段正是學(xué)生接觸更難科目和內(nèi)容的階段，尤其是物理學(xué)科要求學(xué)生的能力會(huì)更高。學(xué)生的能力應(yīng)該在這個(gè)階段有一個(gè)質(zhì)的提高和飛躍，這樣才能夠更好地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜和高難度的題目。老師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的時(shí)候，也需要注重學(xué)生自身的情況，能夠讓每位學(xué)生在他們力所能及的解題難度內(nèi)去發(fā)揮最大的能力完成最全面的解題，讓每位學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下，對(duì)物理學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和全新的了解。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解題能力

老師在引導(dǎo)學(xué)生解題的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生更加清晰解題的步驟，讓每位學(xué)生可以對(duì)整個(gè)解題的過程有一個(gè)深刻的印象，并能夠照著老師的解題方式去培養(yǎng)出一個(gè)好的習(xí)慣，并能夠按照老師的思路對(duì)整個(gè)題目有一個(gè)更全面的把握。學(xué)生只有理解并了解老師所說的相關(guān)內(nèi)容，才能夠更好地在解題過程中發(fā)揮自己的能力，應(yīng)對(duì)更多新鮮的物理題目。所以老師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更清晰的解題步驟，讓學(xué)生對(duì)解題有自己的看法和想法。

例如，在學(xué)習(xí)高中物理《力的合成》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師在給學(xué)生講述這節(jié)課的相關(guān)題目的時(shí)候，就應(yīng)該將這些題目放到多媒體上，先通過一個(gè)簡單的題目，讓學(xué)生可以對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更好的利用，讓學(xué)生通過自己的思維來解決這個(gè)物理題目，之后老師就可以呈現(xiàn)出相應(yīng)的解題思路和答案，讓學(xué)生對(duì)照著多媒體上的答案，并根據(jù)學(xué)生自身的思維中呈現(xiàn)的答案來更好地認(rèn)識(shí)到整個(gè)解題的過程是什么樣的，分析自己是否在哪一個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤并自己進(jìn)行錯(cuò)誤的分析。通過這樣一個(gè)過程，讓每一位學(xué)生都能夠利用多媒體更清晰了解整個(gè)解題的思路和步驟。也讓學(xué)生可以對(duì)整個(gè)解題步驟先進(jìn)行一個(gè)自我的分析和了解，并按照多媒體上展示的正確答案融入自己的思維，更好地去了解道這個(gè)題目的深刻含義和相關(guān)思路，這樣就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的解題習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力，幫助每一位學(xué)生更有效率地去解題。老師在講解題目的時(shí)候也一定要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)之處的點(diǎn)撥，能夠讓學(xué)生注意到整個(gè)題目從哪一個(gè)地方去切入進(jìn)行思考，在多媒體講解的時(shí)候，一定要讓學(xué)生注重記錄。

二、小組合作促進(jìn)學(xué)生分析題目能力

在很多時(shí)候?qū)W生自身的思維是有限的，那么在這個(gè)過程中，老師就要通過一些方法去拓展學(xué)生的解題思維，讓學(xué)生能夠多吸取一些正確的解題思路，豐富學(xué)生自身的解題技巧，更好地去全面培養(yǎng)解題能力。老師就可以通過合作解題的方式，讓學(xué)生有一個(gè)解題小組，通過這個(gè)解題小組的相互交流來完善整個(gè)解題的步驟和想法。

例如，在進(jìn)行《力的分解》的相關(guān)題目講解時(shí)，老師將題目出示出來，就應(yīng)該先給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立解決問題的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以有一個(gè)自我分析的過程，那么在學(xué)生分析了1到2分鐘的時(shí)間之后，就讓學(xué)生通過小組來表達(dá)自己的整個(gè)解題想法，在整個(gè)過程中小組學(xué)生之間的想法就會(huì)得到集合，那么他們的解題思路就可以漸漸清晰，每一位學(xué)生也就可以有更多的想法表達(dá)。在相互之間交流的過程中學(xué)生解題的能力就會(huì)得到培養(yǎng)，彼此之間相互促進(jìn)、相互推動(dòng)，每一位小組成員的思想也就能夠在這個(gè)過程中得到豐富與發(fā)展，那么學(xué)生的解題能力就會(huì)有更大的提升空間。

三、搶答促進(jìn)學(xué)生解題能力提高

在很多時(shí)候，老師應(yīng)該去注重學(xué)生思維的活躍度。學(xué)生有活躍的思維，才能夠在解題的過程中更靈活地去應(yīng)對(duì)更多的問題，老師就可以通過物理題目搶答的環(huán)節(jié)來使學(xué)生的思維能夠得到活躍，也讓他們可以有更多題庫的積累。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的一章物理內(nèi)容后，老師就統(tǒng)一進(jìn)行物理題目搶答。老師可以提前找好相關(guān)的物理題庫，那么讓學(xué)生課下先進(jìn)行這一章物理內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，也可以通過分享交流的方式去學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容。老師會(huì)找一個(gè)特定的時(shí)間告訴學(xué)生這節(jié)課需要進(jìn)行物理提問搶答，老師會(huì)按照不同物理題目的難度來給學(xué)生合適的時(shí)間，讓他們進(jìn)行問題的解答，整節(jié)課都圍繞這一章的物理題目進(jìn)行，讓學(xué)生可以思維快速轉(zhuǎn)動(dòng)并聯(lián)系課本上的知識(shí)點(diǎn)將每一個(gè)題目準(zhǔn)確地進(jìn)行回答。而且老師來學(xué)生回答的時(shí)候也會(huì)對(duì)他們的回答過程先有一個(gè)好的評(píng)價(jià)記錄，讓學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)記錄，明白自己的解題過程的缺陷和優(yōu)勢(shì)，更好地促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。

結(jié)束語：

解題能力是任何時(shí)候都需要提高的，因?yàn)閷W(xué)生需要在高中學(xué)習(xí)過程中面對(duì)多種多樣的題目解答，而且學(xué)生通過解答題目才能夠獲得能力的提升。所以在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，老師也需要讓學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，更多地聯(lián)系思維去解決相應(yīng)的題目，進(jìn)而使他們的解題能力得到提高。

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（陜西省寶雞市扶風(fēng)縣扶風(fēng)高中）