議題式教學(xué)在高中思想政治課程中的運(yùn)用研究

【摘 要】 議題式教學(xué)是新課改背景下，主張教師在授課的過程中不僅要盡力提高教學(xué)的水平，而且要在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維層次，旨在深化現(xiàn)代環(huán)境下教學(xué)的層次性，提高學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收能力及外化落實(shí)能力。而這種教學(xué)方式開展起來相對(duì)較難，不僅需要教師提前做好充分的準(zhǔn)備，而且需要學(xué)生課堂的高度有效配合，在課堂雙向有效互動(dòng)下才能做到。在思政課教學(xué)中，議題式教學(xué)的開展也越來越受到重視。思政課的議題式教學(xué)在課程中的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)之時(shí)塑造知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】 高中政治課堂? 議題式教學(xué)? 教學(xué)理念? 核心素養(yǎng)

有效的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂的有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。議題式教學(xué)作為現(xiàn)代新教學(xué)方法背景下的一種有效教學(xué)方式，在高中階段，運(yùn)用較多。隨著新課程改革的不斷深化，高中政治越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也為政治課堂教學(xué)指明了方向。這種議題式教學(xué)在高中階段的思政課教學(xué)中，不僅能夠有效地提高教學(xué)的效率，也能夠促使學(xué)生繼續(xù)將課堂所學(xué)知識(shí)深化提煉，對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是相對(duì)有效且能夠符合現(xiàn)代教學(xué)的主旨的。而教師如何將其應(yīng)用在高中政治課堂教學(xué)中則是十分重要的。

一、更新教育教學(xué)理念，助推課堂新教學(xué)

高中階段的教學(xué)重在于教學(xué)理念的更新與施展，而現(xiàn)下，如何在短暫的時(shí)間內(nèi)不僅讓學(xué)生掌握課堂所講知識(shí)，且在課堂內(nèi)及時(shí)轉(zhuǎn)化吸收知識(shí)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。在新課改以前，高中階段的政治教學(xué)過程主要是灌輸式教學(xué)，教師單純講授課本知識(shí)，不重視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，也很少將注意力放在對(duì)于學(xué)生知識(shí)吸收理解的檢測(cè)，學(xué)生對(duì)于思政課本上的知識(shí)也只是單純的記憶，沒有吸收轉(zhuǎn)化知識(shí)，更不用說對(duì)于思政知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化。教師需要注重教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于思政課堂所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，教師在講授課程之時(shí)，應(yīng)當(dāng)更新教育教學(xué)理念，助推課堂新教學(xué)，主抓議題式教學(xué)的特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)用解決問題的角度來進(jìn)行思政課教學(xué)，并將相關(guān)知識(shí)貫通到這種新的教學(xué)理念之中，讓學(xué)生享受到議題式教學(xué)帶來的成效。

例如，教師在教授到高一階段有關(guān)進(jìn)出口匯率變化對(duì)于日常生活的消費(fèi)生產(chǎn)行為的影響之時(shí)，由于學(xué)生現(xiàn)階段處于求學(xué)時(shí)期，對(duì)于生產(chǎn)消費(fèi)的行為選擇較難理解，因而對(duì)于思政課本中有關(guān)匯率變化所帶來的影響的闡述難以轉(zhuǎn)化為自己能夠吸收消化的內(nèi)容。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，確定相關(guān)議題，把抽象的匯率變化知識(shí)與學(xué)生的日常接觸事宜相聯(lián)系，通過組織活動(dòng)型的議題探討，幫助學(xué)生構(gòu)建新的理念，在教學(xué)中推進(jìn)課堂教育模式的新轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生來說，人民幣若是兌換成美元的匯率提升，人民幣幣值提高，則相同數(shù)額的人民幣，可以換到更多的美元，這時(shí)候外出留學(xué)相對(duì)學(xué)生而言是有利的選擇;而同樣的，匯率的變化對(duì)于生產(chǎn)的影響也很重要，匯率提高，購(gòu)買外國(guó)產(chǎn)品有利，對(duì)于企業(yè)來講，購(gòu)買國(guó)外的生產(chǎn)要素會(huì)相對(duì)便宜，但是對(duì)于以出口貿(mào)易為主的企業(yè)則會(huì)產(chǎn)生不利的影響。通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握知識(shí)，這是議題式教學(xué)下教師需要做的，也是落實(shí)這種教學(xué)方式的一種有效方法。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)，提升教學(xué)效果

課堂的互動(dòng)教學(xué)是新課改背景下，對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)際課堂教學(xué)施展的落實(shí)要求。但對(duì)于思政課程來說，互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)較難，因?yàn)榻處熂词共皇菃渭兊剌敵鲋R(shí)，而是要求學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生對(duì)于課本課后題目的思考，也只是停留在從書本中去尋找答案。學(xué)生一般認(rèn)為思政課是一門枯燥且無聊乏味的課程，無需思考，只是在考試時(shí)候?qū)⒄n本內(nèi)部分對(duì)應(yīng)的知識(shí)往卷上填寫即可，在課后一般很少與老師或同學(xué)進(jìn)行交流討論，這就極大地影響了學(xué)生對(duì)于主動(dòng)探討問題與思考問題的能力的提高。對(duì)于此種現(xiàn)象，教師可以通過思政課教育的議題呈現(xiàn)方式，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論式的探究學(xué)習(xí)，在課堂有效教學(xué)完成之后，指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取利用好閑暇時(shí)間來對(duì)課堂所學(xué)做思考匯總，如建立思維導(dǎo)圖等。

比如，可以問學(xué)生，高中階段的思政課本中，關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，主要是從哪幾個(gè)方面來作答，以及對(duì)應(yīng)的做法是什么。教師可以先做答題的示范，后引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)議題進(jìn)行小組討論，在課堂上對(duì)學(xué)生的思考分享進(jìn)行指引點(diǎn)評(píng)，糾正其不足與專長(zhǎng)的地方，以此來形成課堂互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

三、借助新手段，引導(dǎo)思維突破

在新教育環(huán)境下，教師要善于挖掘新素材，借助一定的手段，來引導(dǎo)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)新突破。教師要在課堂中將豐富的內(nèi)容材料進(jìn)行匯總表達(dá)，就需要借助于一定的手段，而新媒體信息則能夠幫助學(xué)生在課堂中短暫的時(shí)間內(nèi)接收豐富的信息。新媒體信息憑借其迅速有效，在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，教師在開展思政課教學(xué)中也可以引入該手段，來實(shí)現(xiàn)信息的快速獲取，使教學(xué)更有效率。

例如，在關(guān)于對(duì)外來文化輸入的看法及其思考時(shí)，要善于歸納現(xiàn)有豐富充實(shí)的課程素材，來補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，然后總結(jié)課本教材知識(shí)，比較匯合之后形成觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)，來打破學(xué)生一直以來的依賴固定答案的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并隨著新的教育要求來形成素質(zhì)教育所需要的思維突破性特點(diǎn)。

總結(jié)：議題式教學(xué)是一種相對(duì)來說比較新穎的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。新課改背景下，授課更加偏重于課堂教學(xué)的創(chuàng)新和思維批判性的培養(yǎng)。而現(xiàn)代化教育環(huán)境下，高中階段的政治學(xué)科的課堂教學(xué)也注重開展議題式教學(xué)，教師會(huì)更加看重更新教育教學(xué)理念，助推課堂新轉(zhuǎn)變，并努力實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)，來提升教學(xué)效果，同時(shí)，借助新手段，引導(dǎo)學(xué)生思維突破，通過這些手段來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：陶鵬琳，1993.10，女，漢，浙江武義，本科，中學(xué)二級(jí)，高中政治教學(xué)