探討自我決定理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

趙億

摘 要：提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于教學(xué)效果的整體提升。關(guān)于如何提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有著眾多的理論對(duì)其進(jìn)行解釋，當(dāng)前最熱門的是由Deci & Ryan在1985年提出的自我決定理論。該理論不僅是在教育領(lǐng)域有著重要的地位，而且在市場(chǎng)營(yíng)銷、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的實(shí)踐應(yīng)用。本文的作者通過(guò)描述和分析一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，來(lái)探討自我決定理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)：小學(xué)英語(yǔ)：自我決定理論

一、自我決定理論的定義和應(yīng)用

自我決定理論將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高的關(guān)鍵，概括為三大要素：對(duì)任務(wù)的勝任程度（competence），自主的程度（autonomy），對(duì)關(guān)聯(lián)的滿足程度（relatedness）。該理論最重要的特征就是，它是從內(nèi)部動(dòng)機(jī)的角度去影響學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。傳統(tǒng)教育心理學(xué)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分成了兩個(gè)維度：

內(nèi)部動(dòng)機(jī)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有濃厚興趣，對(duì)能力提升有著強(qiáng)烈的本能傾向，不依靠外部誘因就能產(chǎn)生。

外部動(dòng)機(jī)：學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)并不保有興趣，而是因?yàn)橥獠康莫?jiǎng)勵(lì)或者懲罰才去學(xué)習(xí)。

其中，內(nèi)部動(dòng)機(jī)通常被認(rèn)為有著更強(qiáng)大的作用，并與學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)造力和成就有著密切的聯(lián)系。而自我決定理論對(duì)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大作用，決定了它在教學(xué)中舉足輕重的地位，它能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。

英語(yǔ)本身是一門比較特殊的學(xué)科，其特殊性表現(xiàn)在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得時(shí)在學(xué)習(xí)上的復(fù)雜性。漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，學(xué)生通常在耳目濡染的環(huán)境下長(zhǎng)大，他們對(duì)漢語(yǔ)的高度敏感，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得非常容易。而英語(yǔ)則不同，這是因?yàn)榈诙Z(yǔ)言習(xí)得受制于使用頻率和生活環(huán)境的影響。學(xué)生在生活中英語(yǔ)用得少，因此學(xué)習(xí)難度較大。通常他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，課后容易遺忘。這導(dǎo)致他們失去了信心。同時(shí)他們?cè)谡n堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)在生活中用不上，這也會(huì)讓他們產(chǎn)生疑惑，不明白自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，最終會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大幅度降低。根據(jù)作者與眾多一線教師的交流發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題在小學(xué)階段特別突出。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和奠基時(shí)期，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一切的關(guān)鍵。

要解決這個(gè)問(wèn)題，引入和應(yīng)用自我決定理論，是一個(gè)很好的方法。

下面，作者將會(huì)以每個(gè)要素的角度來(lái)探討自我決定理論在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用。

二、勝任程度（competence）

勝任程度的滿足，最關(guān)鍵在于給予他們?nèi)蝿?wù)的難度要適中。人們都希望自己面臨的任務(wù)是有難度的，但又不至于做不到。這點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。當(dāng)我們給學(xué)生布置的作業(yè)或者課堂的講授內(nèi)容，都力求控制在一個(gè)合理的難度范圍內(nèi)，讓學(xué)生需要花一些時(shí)間或者借助討論能夠完成學(xué)習(xí)，而不能力求難度和內(nèi)容的復(fù)雜性，從而讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、自主（Autonomy）

積極地鼓勵(lì)學(xué)生指定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和做決定，并讓他們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，是滿足他們對(duì)自主的需求的一個(gè)很好方式。小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中可以采取目標(biāo)管理模式，讓學(xué)生自己制定在學(xué)習(xí)結(jié)束后需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)（英語(yǔ)達(dá)到什么水平或者成績(jī)）和所需要的行動(dòng)步驟（例如每天需要背多少單詞，練習(xí)多少會(huì)話），這種獨(dú)立性和自主性可以大幅度地提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

其實(shí)很多細(xì)微的細(xì)節(jié)，都可以顯著提高他們對(duì)自主的滿足。比方說(shuō)在制定英語(yǔ)課的活動(dòng)的時(shí)候，向他們做解釋并給他們展示各種活動(dòng)形式，讓他們來(lái)共同探討哪種活動(dòng)更適合。這些也都可以讓他們感覺(jué)到自己在對(duì)自己行為進(jìn)行管理和負(fù)責(zé)，從而明顯提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課活動(dòng)中的認(rèn)真程度和重視程度。

四、關(guān)聯(lián)（Relatedness）

這種關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.教師與學(xué)生的親密關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)與嚴(yán)厲相結(jié)合。作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的喜好，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神狀態(tài)，在嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，要讓扮演好朋友和心理輔導(dǎo)者的角色。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的親密關(guān)系。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生之間形成親密的關(guān)系，讓整個(gè)班集體成為一個(gè)牢固且有情有義的大家庭。學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)和互動(dòng)，能夠有效提升他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)論

本文探討和分析了多種提高小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，表明了自我決定理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。作者認(rèn)為，學(xué)生更愿意參加那些能夠勝任的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不愿參加那種總是失敗的高難度任務(wù)。同時(shí)學(xué)生更喜歡在學(xué)習(xí)中能夠有高度的決定權(quán)，不希望被控制，這不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇權(quán)上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)形式的決定權(quán)上。最后，學(xué)生還希望能夠在學(xué)習(xí)中與他人保持密切的聯(lián)系和交流。這三個(gè)要素滿足后，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，小學(xué)生能夠擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Deci，E .L.，&Ryan，R.M .（1985）. Intrinsic motivation and self -determination in human behavior. New York：plenum.

[2]Ma Xiaoxue.（2017）. Intervention of group counseling on learning motivation of junior high school students. Chongqing normal university

（馬來(lái)西亞泰萊大學(xué)）