提高小學(xué)生語文造句能力的策略探討

韋小群

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)之中，教師需要為學(xué)生打好牢固的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)框架。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的心智并沒有完全成熟，因此，在教學(xué)的過程中，這些低年級(jí)的小學(xué)生就更容易在理解方面產(chǎn)生偏差。并且由于這些小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的開始階段，因此有很多基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，在語言表達(dá)方面就會(huì)產(chǎn)生歧義。為了提升小學(xué)生語文的造句能力和表達(dá)能力，教師需要在日常的教學(xué)之中幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，并且及時(shí)地糾正小學(xué)生在語言表達(dá)上面的錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;造句能力;仿寫練習(xí);閱讀輸入;批改作業(yè)

造句能力對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的能力。能否根據(jù)不同的場(chǎng)合，說出符合時(shí)宜的語句，并且能夠在日常的生活與交流之中保證表達(dá)的正確性，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)必須要關(guān)注的方面。盡管中文是大部分小學(xué)生的母語，在日常的交流中，偶爾犯一些小的語病錯(cuò)誤并不會(huì)影響交流的正常進(jìn)行，但是教師仍不可對(duì)此放松警惕。學(xué)生本身也應(yīng)該對(duì)此提高注意，認(rèn)真配合教師的教學(xué)安排，以便提升自身的造句能力。通過結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的教學(xué)案例，本文筆者將從以下三個(gè)方面為廣大師生提供教學(xué)幫助。

一、進(jìn)行仿寫練習(xí)

日常生活中有很多的工具都是仿造著大自然中的生物來建造的。因此，模仿他人的語句格式能夠幫助學(xué)生提高自己的造句能力。但是教師需要在此注意的是模仿和仿寫，并不意味著抄襲。針對(duì)小學(xué)的語文教學(xué)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一些邏輯上的結(jié)構(gòu)和概念。因此，教師可以通過把句子和語段前后的關(guān)鍵詞和邏輯詞摘出來，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，從而幫助學(xué)生提高造句能力。這種仿寫的練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生更快速地掌握句子的結(jié)構(gòu)，還可以幫助學(xué)生拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備。造句能力的提升不僅可以幫助學(xué)生在日常交流之中提高表達(dá)能力，并為日后的寫作打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生可以通過模仿文中的一些表達(dá)的句式，從而提高自身的造句水平。在整篇文章中，商人不斷地尋求幫助，并且通過商人與他人對(duì)話可以讓學(xué)生總結(jié)出駱駝的特點(diǎn)。因此，為了讓學(xué)生能夠提高自己的造句能力，我著重畫出了部分段落來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀。文中有部分的語句明顯是通過邏輯分析才得出的駱駝的特點(diǎn)，例如，文中有一位回答者稱：“我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙”。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，部分學(xué)生的邏輯表達(dá)能力并不是很強(qiáng)，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿文中的句式來提高自己的表達(dá)水平。為了讓學(xué)生能夠快速地掌握部分句式的邏輯結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行舉例和仿寫。學(xué)生的想象力非常豐富，在課堂上通過這種仿寫的模式，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，并且提高了課堂上的學(xué)生參與程度。

二、加大閱讀輸入

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，他們?nèi)粘５拈喿x量很有可能是不達(dá)標(biāo)的。不達(dá)標(biāo)的原因有很多，但其中有兩個(gè)重要的原因。一方面是由于小學(xué)生的特性所決定的，三年級(jí)的小學(xué)生盡管接受了兩年的教育，但是小學(xué)生依然是非常貪玩的。部分教師為了減輕學(xué)生的壓力，在布置課后作業(yè)時(shí)，會(huì)根據(jù)情況酌情減少作業(yè)的布置量。部分學(xué)生就會(huì)利用這些時(shí)間進(jìn)行娛樂活動(dòng)，而非進(jìn)行閱讀。另一個(gè)重要的原因就是學(xué)生受到了電子產(chǎn)品的影響，很多學(xué)生以購買電子產(chǎn)品來學(xué)習(xí)為由，讓家長(zhǎng)購買了多類的電子產(chǎn)品，但這些產(chǎn)品最后的用途是讓學(xué)生進(jìn)行娛樂。所以對(duì)于小學(xué)生來說，缺少一定的閱讀輸入量，就不能夠掌握更加豐富多彩的句式和詞匯，所以小學(xué)生的造句水平也一直受到了限制。為了解決這類問題，教師可以在課堂上引入部分文章，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇文章的時(shí)候，教師根據(jù)文章的特性來拓展教學(xué)的內(nèi)容。教師在課堂之中，可以首先介紹一下文章的來源。本篇文章選自《昆蟲記》，教師就可以借助昆蟲等圖片來幫助學(xué)生了解不同生物的特點(diǎn)。由于大部分小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物都有好奇和喜愛之情，因此，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生搜集關(guān)于描寫自己最喜歡的動(dòng)物的文章進(jìn)行閱讀。我在本堂課教學(xué)的時(shí)候，首先詢問了學(xué)生是否喜歡小動(dòng)物，并邀請(qǐng)學(xué)生介紹一下自己最喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)問題，教師可以快速地掌握不同學(xué)生的表達(dá)能力和水平。在正式教學(xué)之中，教師也可以穿插小組討論來鼓勵(lì)學(xué)生相互交流來提高自我的表達(dá)能力。在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生增加閱讀量，可以讓學(xué)生摘抄一段描寫自己最喜歡的動(dòng)物的文章。這是通過大量的輸入學(xué)生才能夠有更高質(zhì)量的輸出。

三、教師及時(shí)批改

每個(gè)小學(xué)生都像是成長(zhǎng)的小樹一樣，在成長(zhǎng)的過程中，難免會(huì)有一些枝葉需要修剪。教師作為最美的園丁，需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為了提高小學(xué)生的造句能力，教師可以在課后的練習(xí)和課堂練習(xí)上，幫助小學(xué)生進(jìn)行批改和修改。教師的指導(dǎo)和糾正可以更加快速和直接地幫助小學(xué)生找到自己的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《花鐘》這篇文章的時(shí)候，本篇文章介紹多種的花朵，例如牽牛花，曇花等等，并根據(jù)花朵開放的不同時(shí)間組成了一個(gè)24小時(shí)的鐘表。本篇課文的語言非常地生動(dòng)形象，并且作者描寫得非常細(xì)致。在文章之中，有一些四字的詞語需要學(xué)生進(jìn)行掌握，例如“爭(zhēng)奇斗艷”和“芬芳迷人”。為了讓學(xué)生能夠更加快速和準(zhǔn)確地理解這些詞匯，并可以進(jìn)行正確的運(yùn)用，我在課堂之上邀請(qǐng)了幾位學(xué)生進(jìn)行舉例。有的學(xué)生吸收能力很強(qiáng)，可以同時(shí)利用兩個(gè)詞語進(jìn)行造句。與此同時(shí)，有些學(xué)生的掌握能力稍差，并且對(duì)于詞語的含義和使用把握并不準(zhǔn)確。例如有一位學(xué)生在使用“蘇醒”這一詞的時(shí)候，學(xué)生的例句是“媽媽上了一晚上的夜班，在睡了幾個(gè)小時(shí)之后終于蘇醒了”。針對(duì)這樣的例句，教師首先應(yīng)該指出這種詞語的運(yùn)用是不恰當(dāng)?shù)?，并且?yīng)該幫助學(xué)生掌握詞匯的正確使用方法。在教師的糾正之下，學(xué)生可以快速地進(jìn)行調(diào)整，并且理解自己造句中的錯(cuò)誤。由此可見，廣大教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，需要及時(shí)地了解學(xué)生的詞匯掌握情況，并對(duì)作業(yè)和聯(lián)系及時(shí)的批改，從而幫助學(xué)生提升造句水平。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，造句能力是一個(gè)受用終生的能力。掌握不同詞匯的區(qū)別，并正確運(yùn)用邏輯詞，從而表達(dá)出富有美感且用詞準(zhǔn)確的句子，既是學(xué)生的目標(biāo)，也應(yīng)該是廣大教師的努力方向。為此，廣大教師可以借鑒以上的三點(diǎn)建議并根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況做出調(diào)整，努力提升小學(xué)生的表達(dá)水平。

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（廣西壯族自治區(qū)河池市都安縣下坳鎮(zhèn)光隆小學(xué)）