英語高考題型復習課的基本模式及教學要領

廖道文

語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能，其中，聽和讀是理解性技能，說和寫是表達性技能。理解性技能和表達性技能在語言學習過程中相輔相成，相互促進。學生應當通過大量的專項性和綜合性的語言實踐活動，提高語言技能，為真實的語言交際奠定基礎。目前，英語高考備考通常按照三輪復習計劃進行：第一輪是單元復習，主要是夯基固本;第二輪是專題復習（高考題型復習），即有針對性地進行專項訓練;第三輪是綜合訓練，以模擬演練為主，提高學生的應試能力。其中，第二輪的專題復習（高考題型復習）既是對第一輪單元復習成果的鞏固和運用，又是開展第三輪綜合訓練所必需的知識與技能的儲備。因此，上好高考題型復習課至關重要。在高考題型復習課教學中，教師要讓學生進行大量的專項性和綜合性的語言實踐活動，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，提高英語綜合能力。

一、英語高考題型復習課的基本模式

英語高考題型復習課一般按照“解密—梳理—點撥—仿練”的模式組織教學。這種教學模式包括以下幾個環(huán)節(jié)：①分析高考題型命題特點，尋找解決問題的策略;②梳理考點，指導學生在解題過程中總結規(guī)律，得出解題思路和解題技巧;③進行仿真訓練，做到舉一反三，融會貫通。下面，筆者就英語高考題型復習課的幾個教學環(huán)節(jié)進行說明。

1.解密?！敖饷堋笔侵钙平庥⒄Z高考題型“密碼”，分析英語高考題型的特點，找準英語題型復習課的切入點，通常以高考真題作為素材?！敖饷堋钡木S度包括英語高考題型考查的主題語境、語篇類型、語言知識、語言技能、學習策略、認知目標、分值分配、試題難度等?！敖饷堋钡穆窂酵ǔ恼Z篇類型、題型結構、設問類型和題型考查的微技能等入手。

2.梳理?！笆崂怼笔侵附處煶尸F(xiàn)若干典型例題，學生通過做例題之后再梳理考點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步熟悉和掌握考點。

3.點撥。“點撥”即教師在梳理考點的基礎上，引導學生在解題過程中總結規(guī)律，歸納解題思路和解題技巧，旨在開闊學生的視野，使學生熟練運用解題技能。

4.仿練?！胺戮殹笔侵冈诮處熓痉逗吞峁┓椒ǖ幕A上，學生進行仿真訓練?！胺戮殹钡念}目設計要精準，具有代表性、針對性、典型性、層次性和綜合性，學生通過做練習，最大限度地暴露疑難和存在的問題，教師及時予以糾正和反饋。教師還可以布置適量的鞏固性練習或變式訓練，讓學生遷移運用，提高在新情境中運用語言的能力。

二、高考題型復習課的教學要領

根據(jù)“可理解性輸入（i+1理論）”以及認知圖式理論，結合英語學科特點，筆者認為，英語高考題型復習課的教學要做到以下幾點。

（一）準確“解密”英語高考題型特點

在復習課教學中，教師要精準分析英語高考題型的特點。例如，分析完形填空題的命題特點，可以從主題語境、語篇類型、語言知識、語言技能、題型結構、文章篇幅等方面進行概括，一般有以下幾個要點：①體裁以記敘文為主，選文內(nèi)容主題明確、中心突出、結構嚴謹、邏輯性強，具有一定的哲理和寓意;②文章字數(shù)在250個左右，共設20個空;③選項以考查實詞為主，名詞、動詞、形容詞和副詞約占90%;④首句不挖空;⑤考查重點為“語境”（兼顧詞匯和常識）。

教師可以從英語高考題型本身入手進行“宏觀解密”，如完形填空、閱讀理解、短文改錯等，也可以從題型結構、問題設計以及題型考查的微技能等入手進行“微觀解密”。近年來，隨著教師對英語高考題型的深入分析，“微觀解密”成為一種趨勢，英語高考題型復習課的切入點越來越小。例如，閱讀理解題的內(nèi)容比較多，復習時可以多安排幾個課時，尤其是科技類說明文，教師可以從文章結構、題干設問等方面進行“微觀解密”（如圖1）。

如圖1所示，對閱讀理解題的主題語境、語篇類型、語篇結構、設問類型以及閱讀微技能進行“微觀解密”，能夠為解答科技類說明文的細節(jié)題找到新的突破口。

（二）考點梳理要全面細致

考點的梳理既要全面又要細致，上課時教師要注意以下兩點。

第一，例題與考點的數(shù)量盡量一致，確?？键c的“全”。比如，學生通過做以下三道題目，可以激活自身的語言圖式，歸納出語法填空題“給詞空”有關動詞的三個“一級考點”：作謂語動詞;作非謂語動詞;詞性轉換?！耙患壙键c”在全國英語高考中的體現(xiàn)如下：

①（2020全國卷Ⅱ）This is why decorating with plants，fruits and flowers carries（carry）special significance.（謂語動詞）

②（2020全國卷Ⅱ）They make great gifts and you see them many times decorated（decorate）with red envelopes and messages of good fortune.（非謂語動詞）

③（2020全國卷Ⅱ）Chinese New Year is a celebration（celebrate）marking the end of the winter season and the beginning of spring.（詞性轉換）

第二，考點的梳理從“一級考點”過渡到“二級考點”，確?？键c的“細”。

上述提到的“給詞空”，與動詞相關的“一級考點”有三個，作謂語動詞的“二級考點”時，又可以分為單個謂語和并列謂語。單個謂語又分為主動語態(tài)（動詞時態(tài)、主謂一致等）和被動語態(tài)（2020全國卷Ⅲ）The artist was sure he would be chosen（choose），but when he presented his masterpiece to the emperors chief minister，the old man laughed.作并列謂語的“二級考點”時，又可以分為兩個并列謂語動詞和三個（或三個以上）并列謂語動詞等，如有三個或三個以上并列謂語動詞，所選例題既要考慮在and或but之前設空，又要考慮在and或but之后設空。作非謂語動詞的“二級考點”時，又可以分為-ing形式、-ed形式和to do形式等。詞性轉換的“二級考點”又可以分為動詞變名詞、動詞變形容詞等。由“一級考點”過渡到“二級考點”的梳理和分析，能夠確?？键c的細致與全面。

需要注意的是，分析和梳理考點的路徑可以采取縱向維度，也可以采用橫向維度，還可以是綜合視角。縱向維度通常是從題目類型、題目考查的微技能等方面考慮;橫向維度通常是從詞法、句法等方面考慮;綜合視角通常是從語篇類型、題目類型、微技能、詞法、句法等進行綜合考慮。例如，做“語法填空”題時，教師可以從縱向角度（設題類型）入手，采用“給詞空”或“純空格”的方式梳理考點，也可以從橫向角度（語法角度）入手，從詞法、句法等角度對考點進行梳理，還可以從綜合視角梳理考點（如圖2）。

如圖2所示，教師可以從縱向角度和橫向角度對語法填空題的考點進行綜合梳理，由“一級考點”到“二級考點”進行有條理有層次地分析，確保考點的“全”和“細”。

（三）解題技巧要實用有操作性

學生掌握了解題思路之后，教師要引導學生學會歸納解題技巧。解題技巧要實用、易記，具有可操作性，一般使用口訣或順口溜來記憶。例如，在破解語法填空“動詞”這個考點時，教師可以讓學生記口訣“一定三思解動詞”（如圖3）。

如圖3所示，口訣中的“定”和“思”是指思路。那么，如何“定”？怎么“思”？這就需要技巧。“一定三思”就是“思路+技巧”。

（四）歸納總結，提高解題能力

在題型復習課中，無論是題型的解密、考點的梳理，還是技巧的掌握，都要以歸納法為主，演繹法為輔，通過讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、鞏固和運用達成目標，盡可能地體驗課堂“生成”過程，實現(xiàn)訓練思維的目標。

下面以學生做“七選五”試題為例進行說明：

（1）? 38? Fresh fish should smell sweet：you should feel that youre standing at the oceans edge.Any fishy or strong smell means the fish isnt fresh.（2016年全國卷Ⅲ）（同詞復現(xiàn)）

A.The fish will go bad within hours.

B.When buying fish，you should first smell it.

（2）? 38? You might represent each letter with a number，for example，lets number the letters of the alphabet...（2016年全國卷Ⅰ）（同義詞復現(xiàn)）

A.You can hide a message by having the first letters of each word spell it out.

B.Another way to hide a message is to use symbols to stand for specific letters of the alphabet.

（3）Making a trip to the kitchen could be a fun way to spend an afternoon indoors！? 38? Cooking will give you a lot of opportunities to work on something.（同根詞復現(xiàn)）

A.It would stay as a memory of the activity.

B.Everybody in the family could gather and cook a meal.

（4）Doing some exercises in the day should help you feel tired.However，coffee or tea should be avoided as they contain caffeine and will keep you awake.（同疇詞復現(xiàn)）

A.A bedtime drink can also help.

B.Having a good sleep will keep you lively the whole day.

（5）There are times in our lives such as when we have recently moved into a new town，or changed our jobs or schools.Such changes often leave us without a friend? ? .But for many of us the process is difficult and requires courage.（反義詞復現(xiàn)）

A.Try not to find fault with your friends.

B.Making new friends comes easy for some people.

在學生觀察和歸納的基礎上，教師可以引導學生總結得出“七選五”關于“語篇拓展句”的解題技巧：詞匯復現(xiàn)法，即通過思考同詞復現(xiàn)、同義詞復現(xiàn)、同根詞復現(xiàn)、同疇詞復現(xiàn)、反義詞復現(xiàn)等選擇答案。學生通過歸納和總結語言規(guī)律，加深了對語言的理解，提高了分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了邏輯思維能力。

（五）“仿練”要突出仿真，循序漸進

“仿練”也就是仿真訓練。學生掌握了一定的解題技巧之后，教師可以給學生進行高考真題訓練或仿真試題練習，達到內(nèi)化知識、活用知識和強化解題技巧的目的。在“仿練”環(huán)節(jié)，教師要注意三點。

第一，“仿練”要突出仿真。高考題型訓練如何做到仿真？首先，教師應當具備一定的測試學、教育學、心理學、測試心理學等知識，熟悉基本的命題策略，認真研究英語高考題型命題特點以及近幾年的高考真題。其次，教師要精選試題。盡量選擇近幾年全國或部分省市的高考真題、全國各地高考模擬試題以及教師本人命制的有價值的仿真試題。仿真試題必須對標高考，力爭做到與高考試題“形像神也像”，確保“仿練”的仿真度和實效性。

第二，“仿練”要循序漸進。教師要根據(jù)學生的實際情況，設計一些由淺入深、由易到難的仿真試題讓學生進行強化訓練。高考題型訓練可以像運動員訓練一樣，將訓練科目（高考題型）分解成若干個“小動作（微技能）”來進行，重視“微技能”的分步訓練，做到循序漸進，穩(wěn)步推進，從整體上提高學生的綜合語言運用能力。

第三，“仿練”要重視強化。測試心理學告訴我們，如果強化“類”“次”足夠充分，教學效果就較好;反之，則教學效果較差。因此，教師要把解題思路和解題技巧的強化環(huán)節(jié)融入“仿練”過程中。開始“仿練”后，教師要引導學生嘗試解說每一道題目的解題思路和解題技巧，直至運用自如。這樣的強化訓練，有利于學生鞏固解題技巧，使學生達到熟能生巧的目的。

（六）舉一反三，融會貫通

當學生掌握了解題技巧和解題方法后，教師要指導學生做到由此及彼、觸類旁通。高考題型訓練如何做到融會貫通呢？首先要對某一種題型復習的“切入口”有著較為深入的研究和了解，找出“共通性”，然后根據(jù)“共通性”尋找解決問題的方法，實現(xiàn)語言學習的正遷移。比如，在閱讀理解專題復習中，教師可以根據(jù)某一種語篇類型的“共通性”——同類主題、同類語篇、同類結構、同類設問，找出破解此類閱讀理解題的“同類方法”。

縱觀近幾年高考英語全國卷的書面表達題，我們可以發(fā)現(xiàn)，書面表達題都標注有兩個注意事項：①詞數(shù)要求100左右;②適當增加細節(jié)，使行文連貫。由此，教師可以把“適當增加細節(jié)”作為書面表達復習課的一個“切入點”進行專項訓練：先讓學生解讀書面表達題的參考答案，找出“適當增加細節(jié)”的“共通性”，即增加細節(jié)的方法，如：在詞法方面，可以增加單詞、詞組和從句;在句法方面，可以增加定語、狀語和同位語;在意義方面，可以增加表示時間、地點、原因、條件、目的、結果、方式、作用、評價和感受等內(nèi)容。找到這些“共通性”之后，再讓學生完成“仿真”練習，實現(xiàn)知識和能力在新情境的學習正遷移，從而達到舉一反三、融會貫通的目的。

語言學習具有持續(xù)性和漸進性的特點，語言技能的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程。高考題型復習課的優(yōu)劣直接影響學生綜合運用語言能力的高低和高考備考的成敗。筆者認為，在英語高考題型復習課教學中，教師不僅要了解基本的教學模式，還要掌握教學要領，將“思路+技巧”貫穿教學全過程，將梳理考點、歸納答題技巧作為重點，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結技巧，根據(jù)題型特點找準復習切入點，提高英語高考備考效率，發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]夢繁霞.“高中英語復習課有效教學策略探究”[J].延邊教育學院學報，2010（4）.

（責編 歐孔群）