“雙管齊下”話“班級(jí)日記

張啟未

【摘要】在教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)日記不僅能如實(shí)反映班級(jí)情況，培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣，還能點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平，可謂雙管齊下。因此，本文以班級(jí)日記為抓手，圍繞如何發(fā)揮班級(jí)日記在小學(xué)班級(jí)管理及習(xí)作指導(dǎo)中的作用展開討論，以期為班級(jí)管理及語文教學(xué)帶來一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作水平;班級(jí)日記;班級(jí)管理

寫作教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在多年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡把班級(jí)發(fā)生的事、成長(zhǎng)中的困惑等寫進(jìn)文章;學(xué)生還特別喜歡看同學(xué)的文章，并以自己的文章能被宣讀或被同學(xué)傳看而自豪！

于是，我設(shè)立了《班級(jí)日記》，讓全班學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間，共同參與，輪流記敘班級(jí)生活。班級(jí)日記可以將班級(jí)管理和寫作訓(xùn)練有效結(jié)合，既能讓學(xué)生參與班級(jí)管理，又能將課內(nèi)的作文指導(dǎo)和課外的生活練筆結(jié)合起來，大大提高學(xué)生的寫作水平和自我管理能力。

一、 班級(jí)日記的靈活形式

班級(jí)日記分為單式循環(huán)和復(fù)式循環(huán)。單式循環(huán)日記，主要針是讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流撰寫班級(jí)日記，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，共同提高。復(fù)式循環(huán)日記，則把學(xué)生分成若干小組，每天一人撰寫，組內(nèi)互評(píng)，組間評(píng)比。

比如單式循環(huán)日記，一般按學(xué)號(hào)輪流，每天由一位學(xué)生任值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一天的班級(jí)管理并撰寫班級(jí)日記。值日班長(zhǎng)除了協(xié)助常務(wù)班長(zhǎng)管理好班級(jí)外，還要認(rèn)真觀察，細(xì)心記錄，日記內(nèi)容要真實(shí)真情。最好動(dòng)筆前認(rèn)真閱讀其他同學(xué)的班級(jí)日記，及時(shí)回復(fù)和互動(dòng)，與班級(jí)日記進(jìn)行一次心貼心的交流。期末或畢業(yè)時(shí)，將班級(jí)日記打印成冊(cè)，那必將是一份珍貴的記憶！

又如復(fù)式循環(huán)日記，形式可謂多樣?？梢园磳哟未钆渚鶆虻?-6人小組循環(huán);也可以男女生循環(huán)，在日記中，男女生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比寫作，還可踴躍表揚(yáng)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，大膽指出對(duì)方的不足，在競(jìng)爭(zhēng)中形成互幫互助的氛圍。

二、班級(jí)日記的具體策略

在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)展的今天，微信群等已經(jīng)代替了過去老師的家訪、電聊等方式，但班級(jí)日記仍然可發(fā)揮它“常青樹”的作用，為班級(jí)管理和習(xí)作指導(dǎo)另開一扇窗。

（一）興趣先行，愛記樂寫

興趣是最好的老師。不管采取哪種形式，日記之前都要做好充足的心理準(zhǔn)備，讓興趣先行。學(xué)生可以給班級(jí)日記取個(gè)有特色的名字，對(duì)扉頁進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，寫上積極的口號(hào);老師可以定期組織主題班會(huì)，講述名人日記故事，如《雷鋒日記》《昆蟲記》《徐霞客游記》;還可推薦薛瑞萍老師的班級(jí)日記等著作，激發(fā)學(xué)生撰寫日記的興趣。當(dāng)童趣又創(chuàng)意的班級(jí)日記呈現(xiàn)時(shí)，它已成為孩子寫作的叩門石。

（二）年段不同，殊途同歸

不同年段，班級(jí)日記的形式與要求有所不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段寫作目標(biāo)的安排是：低年段是“寫話”，中年段是“習(xí)作”，高年段是“寫作”。因此，班級(jí)日記的撰寫目標(biāo)要與之相適宜，或者稍微低一些，以體現(xiàn)由易到難的原則。雖年段不同，但目的相同——那就是讓學(xué)生保持源源不斷的日記熱情，從樂寫到敢寫到善寫，逐步增強(qiáng)學(xué)生的撰寫信心。

（三）日記指導(dǎo)，化難為易

1.善于觀察，尋找素材

寫好日記，素材很重要。而觀察是素材的根，細(xì)微的觀察是寫作的正確方式。教師可利用課前三分鐘，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：把課堂、課間、課后的見聞與感觸，用生動(dòng)的語言描述，培養(yǎng)處處留心周圍事物的習(xí)慣。比如，上學(xué)時(shí)，看到哪些值得關(guān)注的人、事、物;課堂上，注意觀察老師是如何教，自己和同學(xué)是如何學(xué)，哪些行為或態(tài)度值得學(xué)習(xí);課間，同學(xué)們喜歡參加什么活動(dòng)，對(duì)健康有多大益處;放學(xué)后，同學(xué)們又是怎樣安排作業(yè)和興趣愛好的等值得探索、研究的問題或現(xiàn)象。這樣，學(xué)生思維經(jīng)?；钴S，對(duì)身邊事物充滿興趣，習(xí)作素材也就源源不斷。

經(jīng)過觀察，學(xué)生寫的每事、每景、每人都是那樣的真實(shí)自然。當(dāng)班級(jí)日記出現(xiàn)一事多記時(shí)，我會(huì)宣讀，讓學(xué)生感受不同的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)靈感。

2.自選話題，自由放飛

班級(jí)日記，記錄的是班級(jí)生活，記下的是真事真情，是一種班級(jí)管理模式。學(xué)生通過記錄班級(jí)變化、反映問題、反省自己，堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑;而班主任通過班級(jí)日記，能更好了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，提出整改，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，同時(shí)也為家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活準(zhǔn)備素材。日記可選班級(jí)的事情：課堂、課間或課后的事，同學(xué)間或?qū)W習(xí)上的事，受表揚(yáng)或挨批評(píng)的事，同學(xué)或老師身上的事;也可以記錄家庭生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣。班級(jí)日記主要以敘事為主，也可以抒情、議論，還可以圖文并茂，配上喜歡的圖等。沒有題目的約束，沒有體裁的限制，自由選材，不拘一格。但切忌記流水賬，要有重點(diǎn)，有真情，才能動(dòng)人。

有了班級(jí)日記的鋪墊，在完成單元習(xí)作時(shí)，不用過多的題材指導(dǎo)，也不用詳細(xì)的寫法指導(dǎo)，因?yàn)槊科沼?，都是師生一起精雕?xì)琢的精品。聰明的孩子會(huì)取日記之長(zhǎng)，成就習(xí)作之美，作文質(zhì)量得到提高。

（四）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

每一篇班級(jí)日記后面，都開設(shè)“回音壁”，同學(xué)、老師、家長(zhǎng)可以隨時(shí)評(píng)價(jià)任何一篇日記。這扇“回音壁”，有著神奇的力量，每天都有不少的流量與回復(fù)。

1. 自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。中高年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思辨能力，可將自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。可教給學(xué)生批改的方法，由易到難，逐步提高鑒賞要求。如，從找錯(cuò)別字，畫優(yōu)美語句，挑病句和錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)并修改，逐步向布局謀篇、遣詞造句、主題立意等方面拓展，還可評(píng)價(jià)讀完后的感受，提出自己的建議。讓學(xué)生從批改日記中發(fā)現(xiàn)問題，提高修改能力。

2. 教師和家長(zhǎng)多賞識(shí)。學(xué)生都渴望被肯定，尤其是來自教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可?！崩蠋煹脑u(píng)價(jià)可重點(diǎn)在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)日記中情感和態(tài)度的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)好詞，一句佳話，都立即給予鼓勵(lì)。而對(duì)日記選材、語言、結(jié)構(gòu)等不足，則進(jìn)行點(diǎn)撥式的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)訂正和修改，也能樹立作文的自信心。如，“多觀察多思考，你會(huì)了解得更多，寫得更好！”“期待下次讀到你的好文章！”。

漸漸地，日記成為了師生、生生、親子間心與心交流的世界。學(xué)生不再把它當(dāng)做日記來寫，而把它當(dāng)做學(xué)習(xí)與生活中情感傾訴的港灣。有的學(xué)生把日記拿回家當(dāng)書來讀，不少家長(zhǎng)深受感染，也提筆寫下感人至深的“回音”。家長(zhǎng)們的回音，為班級(jí)日記增添了又一道亮麗的風(fēng)景。

（五）展示日記，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

班級(jí)日記要與獎(jiǎng)勵(lì)制度相結(jié)合。能真實(shí)反映班級(jí)生活而又文辭優(yōu)美的文章，除在班上朗讀，展示在“佳作園”外，還可發(fā)表在班級(jí)公眾號(hào)，或直接參與投稿。獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)行，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心班級(jí)的熱情，更激發(fā)了寫《班級(jí)日記》的興趣。

三、班級(jí)日記的初步成效

班級(jí)日記，使班級(jí)管理和語文教學(xué)有機(jī)緊密結(jié)合，可謂雙管齊下。班級(jí)日記是一種自我教育途徑，能發(fā)揮集體教育的作用。同時(shí)，班級(jí)日記從日常練筆的角度出發(fā)，有效破除作文難的迷信，培養(yǎng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性的魅力。自開展班級(jí)日記以來，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)蔚然形成，學(xué)生的習(xí)作能力也有了顯著的提升。更驚喜的是，家長(zhǎng)也參與其中，既提高了育兒水平，也融洽了親子關(guān)系。

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