關(guān)于中學(xué)綜合實踐校本課程開發(fā)實踐研究的感想

舒鳳 張子慶

“關(guān)于中學(xué)綜合實踐校本課程開發(fā)的實踐研究”經(jīng)筆者長期醞釀后，于2019年3月形成課題文本，課題經(jīng)過前期的準(zhǔn)備、申報和縣、市專家的評選，于當(dāng)年8月7日獲得六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題評審委員會市級立項，立項文件及編號為六盤水通報〔2019〕24號文件2019LPSY0130。經(jīng)過近兩年來的課題研究實踐，現(xiàn)將該課題研究的一些感想梳理總結(jié)如下，不當(dāng)之處，敬請指點。

一、為什么要開展該課題研究

近年來，同行或?qū)＜覀儗诵乃仞B(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的研究已經(jīng)涉及很多，但對非高考科目綜合實踐（研究性學(xué)習(xí)）的涉及相對較少，涉及到該學(xué)科下的校本教材研究更是少之又少。因此，為更好地開展好本校的綜合實踐（研究性學(xué)習(xí)）的教育教學(xué)，就必須開展好相關(guān)課題的研究，服務(wù)好所任班級的教育教學(xué)，并更好地觸動本校及周邊兄弟學(xué)校的綜合實踐（研究性學(xué)習(xí)）課改的深入推進(jìn)。

近20年來，綜合實踐活動課程發(fā)展非常迅速，從2001年教育部教基[2001]28號《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》發(fā)布，到2017年教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，從國家的層面就進(jìn)行了四次非常大的推動。其中兩次是2003年教育部關(guān)于印發(fā)《普通高中課程方案（實驗）》和語文等十五個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）的通知[2003]6號，2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）。從這幾次頂層設(shè)計來看，綜合實踐活動在新世紀(jì)教育教學(xué)中比以往任何時候都更加重要。隨著社會的快速發(fā)展和人類的文明進(jìn)步，國家和社會對高素質(zhì)綜合性的人才需求非常強(qiáng)烈，這就促使我們必須要在教育教學(xué)中重視對綜合性人才的培養(yǎng)，為了更好地完成這個任務(wù)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能完全承擔(dān)這個重任，需要在此基礎(chǔ)上大力發(fā)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的發(fā)展，綜合實踐活動課程就是必不可少的一個分支，在中學(xué)階段開展好這門課程，更是功不可沒。從習(xí)總書記等頂層設(shè)計對人才的定位和對教育的定位來看，這一門課程的開展或這一課題的研究也緊跟時代的脈搏，有一定的時代意義。

二、如何開展課題研究

階段一：2019LPSY0130在立項之前（課題成立準(zhǔn)備階段2019年3月前），我們課題組主要根據(jù)學(xué)校對該門課程的開展情況及附近相關(guān)兄弟學(xué)校對該課程的開設(shè)了解情況，進(jìn)行了前期的了解分析，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題組成員及分工，組織學(xué)習(xí)有關(guān)資料、理論，進(jìn)行前期的調(diào)研、資料收集與整理，制定課題實驗方案和工作計劃，草擬、討論、確定課題實驗方案，并請專家論證，上報課題實驗方案、待課題審批立項。

階段二：2019LPSY0130立項之時起（課題研究初期中期2019年8月——2020年10月）1.開展課題研究（研究、分析），如制定調(diào)查問卷，開展問卷調(diào)查，課題申請評審報告的在學(xué)習(xí)，研究文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)研究，研究筆記及心得的撰寫，研究小結(jié)及反思撰寫等等。課題于2019年10月正式開題。2.形成階段性成果，根據(jù)開題報告等研究方案，結(jié)合同行專家的指點和課題研究實踐，適時將課題研究情況進(jìn)行小結(jié)，必要時形成部分或階段課題研究成果，選取比較具有代表性的向?qū)I(yè)期刊投稿等等。3.進(jìn)行中期匯報，于2020年9月開展該課題的前期研究匯報等。

階段三：課題研究中后期（2020年9月至2021年3月），根據(jù)前期和中后期的課題研究實踐情況，形成對該課題的研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行評估驗收，形成研究成果，申報結(jié)題及科研成果評審等。

三、開展了該課題研究后有何收獲

在對該課題開展的研究實踐中，感受較多，中學(xué)綜合實踐校本課程開發(fā)的未來還有許多路要走。開展該課題的研究，得到了課題顧問及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，得到了很多同行專家的精心指導(dǎo)，得到了參研涉及師生的積極配合，成績的取得與他們有著密切的關(guān)系。在開展該課題的研究中，比較突出的亮點和成績有以下幾個方面。

1.較為初步地形成了一套關(guān)于我校綜合實踐校本課程的一種模式，教育教學(xué)通過問題形成，探究問題，得出總結(jié)等的訓(xùn)練，初步達(dá)到比較好的效果。

2.充分利用具有本地特色或本校風(fēng)格一些素材，把這些素材應(yīng)用到綜合實踐研究性學(xué)習(xí)的教育教學(xué)中，利用同學(xué)們非常熟悉的事物或現(xiàn)象開展該門課程的教育教學(xué)，讓教學(xué)在學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成，從而達(dá)到一個非常好的效果，開展好該課程的教育教學(xué)，更好地為立德樹人服務(wù)。

3.在該課題的研究過程中，除積累了一定的科研經(jīng)驗外，還形成了一些較為經(jīng)典的小范例。通過對該課題的實踐研究，形成研究論文多篇，其中《談綜合實踐活動之研究性學(xué)習(xí)校本課程建設(shè)的重要性》在《中外交流》2019年第26期發(fā)表，論文《淺談核心素養(yǎng)視育下的高中研究性學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)》在《文淵》2020年第6—01期發(fā)表，《淺析高中綜合實踐與高考學(xué)科之間的聯(lián)系》2020年獲國家級評選一等獎等等。

成績的取得非常微小，在整個研究實踐過程中，也存在著許多需要改進(jìn)的地方，如研究過程中校本課程素材的形成還不夠科學(xué)精美等等。當(dāng)然，該課題的研究雖然已接近終點，但也意味著才是更多關(guān)于中學(xué)綜合實踐活動校本課程研究開發(fā)的起點，對未來中學(xué)綜合實踐活動校本課程開發(fā)研究依然任重道遠(yuǎn)。但隨著頂層的科學(xué)設(shè)計和更多有志于開展這方面教育教學(xué)的同行的倍加關(guān)注，相信通過大家的關(guān)注，中學(xué)綜合實踐活動校本課程開發(fā)研究將必會迎來更大的發(fā)展空間，對該課程的教育教學(xué)也會更與時俱進(jìn)。

（貴州省盤州市第九中學(xué)）