小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的有效策略研究

何彩娟

摘 要：根據(jù)我國現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，這一教育理念在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都得到一定的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中也不例外。小學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是基礎(chǔ)教學(xué)過程中較為重要的一環(huán)，教師在這一階段需要更加深入地貫徹素質(zhì)教育的觀念，將教材知識(shí)內(nèi)容與德育教育內(nèi)容融為一體，在注重學(xué)生教材知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的有效策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);德育滲透;有效策略

引言：

在我國現(xiàn)階段，德育是育人的主要任務(wù)，過去因教育制度而滋生出的應(yīng)試教育體系過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略其本身素質(zhì)的提升，雖然能夠在教育階段獲得較好的分?jǐn)?shù)，但不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高與社會(huì)文化生活質(zhì)量的上升。與之對(duì)立，如今的素質(zhì)教育理念則能夠較好地促進(jìn)學(xué)生德育與智育的共同發(fā)展，也有利于促進(jìn)國家文化水平的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)在日常的教材教學(xué)過程中結(jié)合德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

一、德育滲透過程中的現(xiàn)存問題

（一）教師教學(xué)觀念未得到完全轉(zhuǎn)化

盡管在當(dāng)前階段下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教師教學(xué)的基本理念，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也已經(jīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師的培訓(xùn)過程中也融入了許多與此相關(guān)的因素與方案，但是由于應(yīng)試教育的影響，仍然有一部分年齡較大，或者是缺乏素質(zhì)教育理念的教師在教學(xué)過程中其觀念并未得到完全的轉(zhuǎn)化，在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，仍然過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略其德育的發(fā)展，也不能夠在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行德育教學(xué)的滲透[1]。

（二）課程屬性導(dǎo)致德育滲透實(shí)施難度較大

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)等概念的一門學(xué)科，其本身具有抽象性、確定性和應(yīng)用廣泛性等特點(diǎn)，這些屬性賦予了這門課程教學(xué)的特殊性。對(duì)于這樣一門學(xué)科，想要在教學(xué)過程中融入德育觀念其實(shí)并不是一件容易的事情，對(duì)于教師的要求也比較苛刻，教師需要思考如何才能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與社會(huì)實(shí)際和德育所聯(lián)系，使德育教學(xué)不斷滲透。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于德育的理解遠(yuǎn)不如智育的深刻，并不能合理地看待德育內(nèi)容的教學(xué)，也為這一理念的滲透增加了不少的困難。

二、德育滲透過程的具體策略

（一）教師明確德育滲透要求

教師在日常進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想對(duì)德育進(jìn)行深入的滲透，最重要的一點(diǎn)就是自身要明確理解關(guān)于德育教學(xué)的具體內(nèi)容，將其靈活運(yùn)用于自己的教學(xué)過程中，才有可能向?qū)W生不斷傳遞這一思想，促進(jìn)德育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)過程中首先要做到規(guī)范自身，為學(xué)生樹立良好的榜樣，遵守道德行為準(zhǔn)則，堅(jiān)決不能夠?yàn)榱撕唵味褂煤唵蔚捏w罰和批評(píng)方式，同時(shí)需要關(guān)愛學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)方案，多了解學(xué)生的生活健康與條件，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際生活

不少教師會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到許多與學(xué)生的品質(zhì)所聯(lián)系的現(xiàn)象，比如部分學(xué)生上課老是注意力不集中，愛走神;部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┬∈屡c自己的同學(xué)起爭執(zhí);部分學(xué)生會(huì)在課堂上做出一些不尊重老師的事情等，這些都是學(xué)生德育方面的知識(shí)欠缺的現(xiàn)象，教師應(yīng)該從這些角度出發(fā)，教會(huì)學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)成績方面做到不斷進(jìn)步，也要不斷提升自己的思想道德文化修養(yǎng)，提升自己的綜合素質(zhì)，成為國家需要的人才，而國家需要的一直都是具有真才實(shí)學(xué)綜合素質(zhì)又高的真人才[2]。

（三）充分理解教材內(nèi)容，融入德育教學(xué)。

教學(xué)教材中其實(shí)隱含有許多德育教學(xué)的素材，只是在平時(shí)的教學(xué)過程中，可能教師更為注重其中的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)忽略一些德育的素材。這就要求教師具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠在備課過程中發(fā)現(xiàn)教材里隱藏的德育素材，將其與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程相互聯(lián)系，完成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的德育滲透，切不可由于數(shù)學(xué)的抽象性就覺得無法在教材知識(shí)的教學(xué)過程中進(jìn)行德育教學(xué)[3]。

比如在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)教材第五章數(shù)據(jù)處理的教學(xué)過程中，教師免不了需要舉出一些例子來幫助學(xué)生對(duì)于教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的消化與理解，此時(shí)教師可以專門地舉一些關(guān)于國家人口普查或是各個(gè)國家的面積之類的例子，能夠在幫助學(xué)生理解記憶統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，讓其理解到我國地大物廣，屹立于世界之林，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)國家產(chǎn)生更深的理解和熱愛，提高學(xué)生的民族自豪感。再者，在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)教材第七章百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生主動(dòng)利用第五章的數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)班里的身高各個(gè)階段的百分占比，或者是成績各個(gè)百分占比，喜愛的圖書各個(gè)百分占比，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固第五章的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（四）多開展教學(xué)活動(dòng)。

課本中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)可以輔助開展一些教學(xué)活動(dòng)幫助，學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好地運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)可以貫穿于課堂教學(xué)的過程中，也可以在課下要求同學(xué)們共同完成。就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組共同探究就是開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要實(shí)例，在這一過程中學(xué)生可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)提高自己的語言表達(dá)能力、為人處事能力等[4]。

三、結(jié)束語

德育是我國現(xiàn)階段教學(xué)過程中極為重要的一環(huán)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要在提升自身觀念、熟練掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，注重學(xué)生德育的教學(xué)，將德育與智育教學(xué)過程融合在一起，做到雙管齊下，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國教育教學(xué)做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（09）：52-53.

[2]楊紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（11）：127-128.

[3]王迎春.論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2020（15）：90.

[4]張恩產(chǎn).核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：106-107.

（浙江省義烏市荷葉塘小學(xué)）