互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

張艷

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推動(dòng)，中小學(xué)教育教學(xué)的有效開展，受到越來(lái)越多人們的關(guān)注和重視。尤其是小學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著啟蒙教育的任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。盡管學(xué)生從小到大都是在語(yǔ)文表達(dá)的環(huán)境中成長(zhǎng)，但是其語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)文技能的獲得，仍需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過(guò)開展有效的互動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用的能力發(fā)展。而且小學(xué)階段學(xué)生，年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，自學(xué)能力相對(duì)而言較為低，因而，需要教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，提高課程互動(dòng)有效性，讓學(xué)生科學(xué)地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)交流;教學(xué)方法

在具體的語(yǔ)文課教學(xué)中，互動(dòng)交流教學(xué)是語(yǔ)文教師和學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)情境之中，相互影響的全過(guò)程?？墒?，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)與一般狀況下的合作學(xué)習(xí)有所不同，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)，會(huì)更加側(cè)重于情境中的互動(dòng)溝通，語(yǔ)文教師要確立互動(dòng)教學(xué)是為了更好地達(dá)到一定的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，從而更好地完成語(yǔ)文教學(xué)總體目標(biāo)這一理念。下列是筆者融合自身多年的語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就怎樣在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，更好地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行具體的分析和探討。

一、構(gòu)建高效率小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)課堂的作用

打造出高效的學(xué)生語(yǔ)文互動(dòng)課堂，關(guān)鍵有三個(gè)作用。主要表現(xiàn)在以下方面：其一，能夠合理地深化學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練，使學(xué)生在碰到常見問(wèn)題的情況下，能積極自主思索，找尋解決困難的方法。同時(shí)學(xué)生根據(jù)在課堂上與教師進(jìn)行的溝通交流，能夠更快速地確立這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)自動(dòng)尋求自身不理解的知識(shí)內(nèi)容，并與教師進(jìn)行交流探討，進(jìn)行問(wèn)題的快速解決，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也可以讓學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓自身學(xué)習(xí)思路。其二，從教師的層面而言，在與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度獲得更為全面的了解，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，或是根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高教學(xué)效率。其三，有益于構(gòu)建和睦的師生關(guān)系，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生參加課堂主題教學(xué)活動(dòng)的興趣。

二、開展有效課堂互動(dòng)教學(xué)的方式

（一）設(shè)置問(wèn)題構(gòu)建良好互動(dòng)氛圍

進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，開展合理的課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置是十分必要的。根據(jù)提出問(wèn)題，給學(xué)生的思考以方向的指引，讓學(xué)生的注意力可以及時(shí)集中在課堂，可以有效地減少課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，提高課堂教學(xué)效率。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師必須依據(jù)學(xué)生的具體情況，以及課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，開展有效的問(wèn)題設(shè)定，不能過(guò)度簡(jiǎn)易，讓學(xué)生欠缺探究興趣，也不可以過(guò)度繁雜，引發(fā)學(xué)生的畏學(xué)情緒。通過(guò)切實(shí)確保問(wèn)題設(shè)置的合理化，來(lái)合理地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。另外，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)，教師也要融合學(xué)生的興趣愛(ài)好，以增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參加到探討中。例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課程時(shí)，教師在授課前，能夠聯(lián)系學(xué)生自身的生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文章題目“只有一個(gè)地球”的看法，以及如果肆意毀壞環(huán)境、過(guò)度開發(fā)自然資源，會(huì)給人類的生存帶來(lái)哪些危害？以貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置，來(lái)引出來(lái)教學(xué)的內(nèi)容，并讓學(xué)生自小就了解到環(huán)境保護(hù)的必要性，可以促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）教師要積極與學(xué)生開展互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要提升與學(xué)生的互動(dòng)交流效率，以全面地進(jìn)行交流探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師首要應(yīng)關(guān)注學(xué)生的討論狀態(tài)，在設(shè)置思考討論問(wèn)題時(shí)，給出以話題引導(dǎo)，不能直接地全部放手給學(xué)生，而是需要在放手的同時(shí)給予規(guī)劃和引導(dǎo)。另外，教師可以融合不一樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)跨文本或是跨教材設(shè)置問(wèn)題，以新奇有趣的點(diǎn)為線索，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課程內(nèi)容時(shí)，這一文本有著極強(qiáng)的故事性和討論的角度，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了更好地提升和學(xué)生的互動(dòng)交流，教師可以組織學(xué)生開展有關(guān)的探討，談?wù)勗鯓舆\(yùn)用不一樣的方式，來(lái)協(xié)助烏鴉能迅速地喝到水。根據(jù)趣味且開放性極強(qiáng)的問(wèn)題設(shè)置，能夠使學(xué)生之間展開觀念的碰撞。

（三）組織趣味實(shí)踐活動(dòng)提升互動(dòng)效果

在進(jìn)行互動(dòng)交流教學(xué)時(shí)，教師不必局限于課堂上的教學(xué)，在具體的活動(dòng)中，可以以實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與自身的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。在互動(dòng)交流過(guò)程中，教師要持續(xù)地正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有充足表達(dá)自身建議和觀點(diǎn)的時(shí)間和空間，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量與水平。例如，在教學(xué)《烏鴉和狐貍》這一課程時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以自讀的方式，對(duì)故事內(nèi)容獲得一個(gè)初步的了解。之后引導(dǎo)學(xué)生剖析烏鴉和狐貍中間的關(guān)聯(lián)，說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的。最后讓學(xué)生融合自身的具體日常生活，看看是否有過(guò)相似的經(jīng)歷，或是身邊的人有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，并探討在碰到時(shí)怎樣防止上當(dāng)受騙。通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，來(lái)有效地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育理念不斷深化發(fā)展下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)開展的重要性。在教學(xué)活動(dòng)開展中，積極重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生充分的尊重和認(rèn)可。讓學(xué)生可以在互動(dòng)交流的過(guò)程中，得到語(yǔ)文知識(shí)與技能的綜合發(fā)展。

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（貴州省遵義市桐梓縣風(fēng)水鎮(zhèn)風(fēng)水中心學(xué)校）