小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生古詩背誦的策略討論

楊通祥

摘 要：在小學(xué)階段其實(shí)要求學(xué)生背誦的東西并不是很多，其中主要集中在對于古詩的背誦方面，因此如果教師要想讓學(xué)生在背誦方面能夠有一個比較好的成就，那么就必須要想方設(shè)法來幫助學(xué)生進(jìn)行古詩的背誦。而古詩的規(guī)律性還是比較強(qiáng)的，并且讀起來朗朗上口，因此如果教師能夠根據(jù)每首古詩的不同特點(diǎn)給學(xué)生介紹一些適用的方法，那么學(xué)生將會很快地就把這些古詩背會。在幫助學(xué)生背誦古詩的時候，一方面教師可以細(xì)致地講解古詩的意思，另外要給學(xué)生安排比較有效的背誦時間，最后就是要督促學(xué)生定時地對古詩內(nèi)容進(jìn)行回顧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩背誦;古詩意思;背誦時間;進(jìn)行回顧

通過仔細(xì)地去研究小學(xué)生的語文課本，我們就會發(fā)現(xiàn)在每一章基本上都會出現(xiàn)古詩的學(xué)習(xí)，因此教師在教授的時候一定要抓住每首古詩的具體特點(diǎn)，然后給學(xué)生進(jìn)行比較有針對性的講解。而其中很大一部分的古詩都是需要學(xué)生進(jìn)行背誦的，但是很多學(xué)生在面對背誦古詩的時候都會出現(xiàn)很多抵觸的心理，因此教師要想辦法幫助學(xué)生克服這種心理，從而愿意去對古詩進(jìn)行背誦。并且如果學(xué)生能夠多背一些古詩的話，對于學(xué)生今后的寫作以及各種情感的抒發(fā)方面都是能夠提供很多素材的。這篇文章將針對小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生古詩背誦的策略進(jìn)行討論，希望可以給有需要的教師一定的啟發(fā)。

一、細(xì)致講解意思

在我們腦海中其實(shí)古詩就是那種一眼看上去不懂什么意思，因此就會導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意去進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說為了更好地去讓學(xué)生背誦這些古詩，教師第1步就是要先讓學(xué)生能夠明白古詩的含義是什么，并且對其作者和寫作背景有極大的興趣。所以說這也就需要教師能夠?qū)旁姷闹v解備足功課，從而在課堂上講解的時候能夠解決學(xué)生的諸多疑問，進(jìn)而幫助學(xué)生真正地去理解每一句古詩的意思，然后讓學(xué)生的古詩理解能夠達(dá)到教學(xué)的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《山行》這首古詩的時候，其實(shí)這首古詩是作者在進(jìn)行登山的時候有感而發(fā)寫成的詩，所以說他的使用背景也是非常強(qiáng)的，因此教師在講解這首古詩的時候可以借助一下多媒體或者說其他的一些材料來幫助學(xué)生更好地去理解。首先教師要先讓學(xué)生讀這首古詩，然后可以先讓學(xué)生猜一下每一句古詩的意思是什么，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有自己的理解和判斷。接著教師再去了解一下學(xué)生對于古詩的翻譯是什么樣子的，然后通過正確的翻譯進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后再進(jìn)行指出，這樣一來就能夠讓學(xué)生充分地去知道自己在翻譯的過程中哪里出現(xiàn)了問題，并且也能夠加深學(xué)生對于這些古詩意思的印象。當(dāng)學(xué)生能夠明確地知道這首古詩意思的時候，他們在背誦的時候就會特別省力，而且特別容易記得更牢。

二、安排背誦時間

其實(shí)對于古詩的背誦，除了要在內(nèi)容上下功夫之外，還有一個比較重要的決定因素就是學(xué)生的記憶力，因此教師要在學(xué)生記憶力最好的時候來讓學(xué)生進(jìn)行古詩的背誦，從而能夠達(dá)到比較好的效果。一般情況下，早上是學(xué)生記憶力最好的時候，此時教師就可以在早讀的時候空出來一部分時間，讓學(xué)生進(jìn)行一些古詩的背誦，從而讓學(xué)生在記憶力最好的時間段里把該背的古詩背會。小學(xué)階段學(xué)生還不能很好地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行把控，那么當(dāng)教師利用自主教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，如何保證學(xué)生時刻按照教學(xué)大綱走，不偏離學(xué)習(xí)路線呢？這就要求教師幫助學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計劃。

例如，在講解《夜書所見》這首古詩的時候，首先就是課堂上的講解了，教師一方面要讓學(xué)生知道意思，另一方面也要讓學(xué)生知道背景，然后讓學(xué)生對于這首古詩有一個全面而深刻的認(rèn)識。有了這樣的一些鋪墊之后，教師就要去找一些時間讓學(xué)生對這首古詩進(jìn)行背誦了，通常情況下可以安排在第2天的早讀時間。比如說教師可以把這首古詩的內(nèi)容背誦以及翻譯的敘述放在第2天早上的一項(xiàng)早讀任務(wù)中。然后當(dāng)學(xué)生第2天早上開始上早讀的時候，就能夠比較好地對這首古詩和其意思進(jìn)行背誦了，并且教師還可以進(jìn)行一定的抽查，從而去檢驗(yàn)學(xué)生的背誦效果。如果讓學(xué)生能夠在這些時間段內(nèi)把古詩背會的話，那么在課下也就不用占用學(xué)生太多的時間了，這樣對于學(xué)生來說能夠有更多的時間去玩耍。

三、定時進(jìn)行回顧

其實(shí)古詩對于小學(xué)生來說背得也快忘得也快，因此要想讓這些記憶成為長期的記憶，那么教師就一定要去監(jiān)督學(xué)生經(jīng)常性回顧，然后才能夠讓這些記憶更加深刻。比如說教師可以隔一個星期之后再讓學(xué)生背誦一些古詩，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有些遺忘的時候，教師可以再安排一些時間讓學(xué)生進(jìn)行一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而能夠在有效的時間內(nèi)把失去的記憶比較好地找回來。每個人都有著不同的記憶曲線，要根據(jù)自己的記憶時間來開展回顧和復(fù)習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的記憶程度，延長記憶時間。

例如，在教師講《望洞庭》這一首古詩的時候，其實(shí)主要是這一部分的內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系是比較少的，因此當(dāng)學(xué)完這首古詩之后，學(xué)生其實(shí)是很少有興趣和時間去進(jìn)行多次回顧的，因此也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在一段時間的時候就會把這首古詩忘得很徹底。所以為了避免這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生在適合的時間進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，這樣一來就能夠讓學(xué)生的努力不會白費(fèi)勁，也就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的提問，這些提問的頻率可以定在一周兩次或者一周三次等等，這樣一來其實(shí)就能夠比較好地幫助學(xué)生進(jìn)行定時的回顧。記憶時間的長短與學(xué)生的復(fù)習(xí)和回顧有著很直接的關(guān)系，為了延長記憶長度，教師也要引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)和回顧，從而提高學(xué)生的背誦記憶效率。

從整體上來說，付出與回報是成正比的，要想收獲豐碩的教學(xué)成果，教師一定要提升自身素質(zhì)，從各個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;對于學(xué)生而言，要想獲得良好的學(xué)習(xí)效果，也離不開自身的努力，在教師的幫助下學(xué)生的學(xué)習(xí)會如虎添翼。小學(xué)語文教學(xué)中是經(jīng)常要和古詩打交道的，因此為了更好地幫助學(xué)生記憶古詩的內(nèi)容以及相關(guān)的知識，教師可以嘗試采用以上所說的幾種策略，進(jìn)而讓自己的語文教學(xué)能夠更加有效。而且當(dāng)學(xué)生能夠背誦好多的古詩之后，教師也要教會學(xué)生如何在自己的寫作中應(yīng)用這些古詩，這樣一來學(xué)生就能夠比較好地去學(xué)以致用。

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（貴州省石阡縣龍?zhí)伶?zhèn)海軍希望小學(xué)）