課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

鄢然

摘 要：隨著我國教育體系的進(jìn)一步發(fā)展以及素質(zhì)教育工作的有序推進(jìn)，初中階段的英語教學(xué)方面會更加重視學(xué)生的英語交流和運(yùn)用能力。在這個過程中體現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)方式，課堂提問教學(xué)方式就是其中的一種。通過課堂提問方式能夠有效地提高初中英語教學(xué)的實際效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，因此這是在初中英語教學(xué)中需要重視的具體內(nèi)容。本文主要針對課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的具體作用進(jìn)行分析，了解到課堂提問技巧在應(yīng)用過程中存在的具體問題，并結(jié)合實際情況提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);課堂提問技巧

在新課程教育體系下，要求教師能夠重視在教學(xué)過程中采用的方式，在這個過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂提問教學(xué)方式的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生之間的交流，幫助學(xué)生集中注意力，實現(xiàn)學(xué)生思維水平的有效提高。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的具體作用

（一）初中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂提問技巧能夠啟發(fā)學(xué)生的思考

初中英語教學(xué)過程中整體的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教學(xué)的體系具有多樣性的特點，課堂提問技巧的應(yīng)用不但能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力。在初中生思考教師的問題時能夠鍛煉學(xué)生的思維模式，防止在初中學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生思維定式，影響到教學(xué)的實際效果，限制學(xué)生的長期發(fā)展。除此之外，初中英語教學(xué)過程中會結(jié)合教學(xué)的重難點問題來設(shè)置問題，學(xué)生在對這些問題進(jìn)行解答之后，就能夠提高自身對于課程中重難點問題的思考和理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)滿足感以及自信，進(jìn)而在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中了解到課程中的難點問題，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，最終能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，保障英語交流的實際效果，體現(xiàn)出課堂提問技巧的具體應(yīng)用價值[1]。

（二）初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用課堂提問技巧能夠鞏固教學(xué)知識

初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出教學(xué)的實際效果，并幫助學(xué)生對以往存在的知識問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠?qū)π屡f之間的聯(lián)系產(chǎn)生初步的了解，保障課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，如果僅僅針對英語知識內(nèi)容本身來對學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，認(rèn)為英語課堂是十分枯燥無聊的。這種教學(xué)模式無法啟發(fā)學(xué)生的記憶力以及思維模式，難以讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的過程中掌握更加深刻的思想。通過課堂提問技巧的設(shè)置，讓學(xué)生能夠?qū)唧w學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容進(jìn)行了解，并讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中及時回憶起問題的場景，從而能夠形成自身的記憶片段和思維模式，幫助學(xué)生更加快速地理解英語學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容[2]。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

雖然一些初中英語教學(xué)過程中使用了課堂提問的方式，運(yùn)用了一些課堂提問的技巧，但是總體來說，英語教師仍然普遍存在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的情況，他們在課堂中為學(xué)生們朗讀英語課文，沒有提問學(xué)生對于本節(jié)課程的具體認(rèn)知和學(xué)生的實際情況，對于針對性的問題提出更是少之又少。在這種情況中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的提升，同時學(xué)生和教師之間的互動也不緊密，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到有效的提升[2]。

（二）課堂提問內(nèi)容設(shè)置的隨意性

初中英語教師在其具體教學(xué)過程中所設(shè)置的課堂提問問題內(nèi)容難以體現(xiàn)出針對性的特點，他們在提問某一位學(xué)生具體問題時無法同時照顧到其他的學(xué)生，這樣就會導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法全面提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生了解。長此以往，如果有針對性地對固定的學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生的英語知識水平就會體現(xiàn)出參差不齊的特點。具體來說，經(jīng)常被老師提問的學(xué)生英語掌握能力會越來越高，而被教師忽視的學(xué)生英語能力就往往難以得到有效的提升。除此之外，在課堂提問過程中提出的問題如果沒有針對性，就會導(dǎo)致課堂提問的技巧運(yùn)用不良，課堂提問的效果難以得到應(yīng)有的體現(xiàn)[4]。

三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）充分了解教學(xué)的具體內(nèi)容

為了充分運(yùn)用課堂提問技巧，需要教師對具體的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全面的了解，這就需要教師在課前備課環(huán)節(jié)認(rèn)真、細(xì)致地去進(jìn)行準(zhǔn)備。他們在實現(xiàn)英語教學(xué)活動之前，首先要明確在課堂教學(xué)過程中所需要傳授的具體知識內(nèi)容，從而能夠結(jié)合實際設(shè)計出更加符合學(xué)生興趣的英語知識問題。在這個過程中還需要結(jié)合學(xué)生的個性化特點來設(shè)置出相應(yīng)的問題，最好保障課堂提問問題具有針對性，從而能夠保障學(xué)生的注意力集中，提高英語教學(xué)的實際水平。比如說，在教學(xué)外研版八年級上冊Modle4的課程時，教師可以在備課的過程中從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些飛機(jī)和船等多樣性的交通工具，將其通過多媒體展示給學(xué)生，并在搜集到的圖片旁邊標(biāo)注相對應(yīng)的英文，從而作為在教學(xué)過程中用到的內(nèi)容給學(xué)生講解，為學(xué)生制造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）抓住課堂提問的好時機(jī)

教師在不同的時間所提出的問題往往會體現(xiàn)出差異性的效果。在英語課堂剛開始的時候，教師需要重視課前的幾分鐘，引入適當(dāng)?shù)恼n堂問題，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到課堂中來，吸引學(xué)生的關(guān)注。而在課堂進(jìn)行中對學(xué)生進(jìn)行提問時，就需要了解到這個時間段的學(xué)生往往狀態(tài)并不是很集中，可以提出一些相對比較開放的問題，讓學(xué)生通過小組合作的模式來對問題進(jìn)行討論，從而能夠提高學(xué)生的互動性，讓學(xué)生通過這種方式來克服疲憊，最終保障后續(xù)教學(xué)工作的有效開展。除此之外，在英語課堂接近尾聲時，教師所提出的問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量能夠體現(xiàn)出總結(jié)性的特點，讓學(xué)生來對本節(jié)英語課堂中所學(xué)習(xí)到的具體知識內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，提高學(xué)生的理解水平，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地鞏固本節(jié)課程的知識點，保障教學(xué)的實際效率。通過在教學(xué)過程中不同時期的問題設(shè)置和提問，幫助學(xué)生在整節(jié)課程中都能夠集中注意力，提高教學(xué)的效果，保障課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的實際應(yīng)用價值。

結(jié)束語：

英語教學(xué)過程中，課堂提問方式的應(yīng)用有利于提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的專注力以及積極性，與此同時，還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，形成更加和諧的課堂氛圍。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視課堂提問技巧的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].教育現(xiàn)代化，2016，335：361-362.

（黑龍江省大慶市祥閣學(xué)校二部）