鄢然
摘 要:隨著我國教育體系的進(jìn)一步發(fā)展以及素質(zhì)教育工作的有序推進(jìn),初中階段的英語教學(xué)方面會(huì)更加重視學(xué)生的英語交流和運(yùn)用能力。在這個(gè)過程中體現(xiàn)出豐富多樣的教學(xué)方式,課堂提問教學(xué)方式就是其中的一種。通過課堂提問方式能夠有效地提高初中英語教學(xué)的實(shí)際效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,因此這是在初中英語教學(xué)中需要重視的具體內(nèi)容。本文主要針對(duì)課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的具體作用進(jìn)行分析,了解到課堂提問技巧在應(yīng)用過程中存在的具體問題,并結(jié)合實(shí)際情況提出有效的解決策略。
關(guān)鍵詞:初中英語;英語教學(xué);課堂提問技巧
在新課程教育體系下,要求教師能夠重視在教學(xué)過程中采用的方式,在這個(gè)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂提問教學(xué)方式的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生之間的交流,幫助學(xué)生集中注意力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維水平的有效提高。
一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的具體作用
(一)初中英語教學(xué)中運(yùn)用課堂提問技巧能夠啟發(fā)學(xué)生的思考
初中英語教學(xué)過程中整體的教學(xué)內(nèi)容比較豐富,教學(xué)的體系具有多樣性的特點(diǎn),課堂提問技巧的應(yīng)用不但能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流,啟發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的注意力。在初中生思考教師的問題時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的思維模式,防止在初中學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生思維定式,影響到教學(xué)的實(shí)際效果,限制學(xué)生的長期發(fā)展。除此之外,初中英語教學(xué)過程中會(huì)結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)問題來設(shè)置問題,學(xué)生在對(duì)這些問題進(jìn)行解答之后,就能夠提高自身對(duì)于課程中重難點(diǎn)問題的思考和理解,幫助學(xué)生培養(yǎng)滿足感以及自信,進(jìn)而在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中了解到課程中的難點(diǎn)問題,有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí),最終能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績,保障英語交流的實(shí)際效果,體現(xiàn)出課堂提問技巧的具體應(yīng)用價(jià)值[1]。
(二)初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用課堂提問技巧能夠鞏固教學(xué)知識(shí)
初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置,在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)際效果,并幫助學(xué)生對(duì)以往存在的知識(shí)問題進(jìn)行鞏固,使學(xué)生能夠?qū)π屡f之間的聯(lián)系產(chǎn)生初步的了解,保障課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中,如果僅僅針對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容本身來對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣,認(rèn)為英語課堂是十分枯燥無聊的。這種教學(xué)模式無法啟發(fā)學(xué)生的記憶力以及思維模式,難以讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的過程中掌握更加深刻的思想。通過課堂提問技巧的設(shè)置,讓學(xué)生能夠?qū)唧w學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容進(jìn)行了解,并讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中及時(shí)回憶起問題的場景,從而能夠形成自身的記憶片段和思維模式,幫助學(xué)生更加快速地理解英語學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容[2]。
二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
(一)課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置不合理
雖然一些初中英語教學(xué)過程中使用了課堂提問的方式,運(yùn)用了一些課堂提問的技巧,但是總體來說,英語教師仍然普遍存在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的情況,他們?cè)谡n堂中為學(xué)生們朗讀英語課文,沒有提問學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程的具體認(rèn)知和學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)于針對(duì)性的問題提出更是少之又少。在這種情況中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的提升,同時(shí)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也不緊密,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到有效的提升[2]。
(二)課堂提問內(nèi)容設(shè)置的隨意性
初中英語教師在其具體教學(xué)過程中所設(shè)置的課堂提問問題內(nèi)容難以體現(xiàn)出針對(duì)性的特點(diǎn),他們?cè)谔釂柲骋晃粚W(xué)生具體問題時(shí)無法同時(shí)照顧到其他的學(xué)生,這樣就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過程中無法全面提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了解。長此以往,如果有針對(duì)性地對(duì)固定的學(xué)生進(jìn)行提問,學(xué)生的英語知識(shí)水平就會(huì)體現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)。具體來說,經(jīng)常被老師提問的學(xué)生英語掌握能力會(huì)越來越高,而被教師忽視的學(xué)生英語能力就往往難以得到有效的提升。除此之外,在課堂提問過程中提出的問題如果沒有針對(duì)性,就會(huì)導(dǎo)致課堂提問的技巧運(yùn)用不良,課堂提問的效果難以得到應(yīng)有的體現(xiàn)[4]。
三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的策略
(一)充分了解教學(xué)的具體內(nèi)容
為了充分運(yùn)用課堂提問技巧,需要教師對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全面的了解,這就需要教師在課前備課環(huán)節(jié)認(rèn)真、細(xì)致地去進(jìn)行準(zhǔn)備。他們?cè)趯?shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動(dòng)之前,首先要明確在課堂教學(xué)過程中所需要傳授的具體知識(shí)內(nèi)容,從而能夠結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生興趣的英語知識(shí)問題。在這個(gè)過程中還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來設(shè)置出相應(yīng)的問題,最好保障課堂提問問題具有針對(duì)性,從而能夠保障學(xué)生的注意力集中,提高英語教學(xué)的實(shí)際水平。比如說,在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊(cè)Modle4的課程時(shí),教師可以在備課的過程中從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些飛機(jī)和船等多樣性的交通工具,將其通過多媒體展示給學(xué)生,并在搜集到的圖片旁邊標(biāo)注相對(duì)應(yīng)的英文,從而作為在教學(xué)過程中用到的內(nèi)容給學(xué)生講解,為學(xué)生制造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)抓住課堂提問的好時(shí)機(jī)
教師在不同的時(shí)間所提出的問題往往會(huì)體現(xiàn)出差異性的效果。在英語課堂剛開始的時(shí)候,教師需要重視課前的幾分鐘,引入適當(dāng)?shù)恼n堂問題,抓住學(xué)生的注意力,將學(xué)生引入到課堂中來,吸引學(xué)生的關(guān)注。而在課堂進(jìn)行中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí),就需要了解到這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生往往狀態(tài)并不是很集中,可以提出一些相對(duì)比較開放的問題,讓學(xué)生通過小組合作的模式來對(duì)問題進(jìn)行討論,從而能夠提高學(xué)生的互動(dòng)性,讓學(xué)生通過這種方式來克服疲憊,最終保障后續(xù)教學(xué)工作的有效開展。除此之外,在英語課堂接近尾聲時(shí),教師所提出的問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量能夠體現(xiàn)出總結(jié)性的特點(diǎn),讓學(xué)生來對(duì)本節(jié)英語課堂中所學(xué)習(xí)到的具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié),提高學(xué)生的理解水平,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更好地鞏固本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn),保障教學(xué)的實(shí)際效率。通過在教學(xué)過程中不同時(shí)期的問題設(shè)置和提問,幫助學(xué)生在整節(jié)課程中都能夠集中注意力,提高教學(xué)的效果,保障課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
結(jié)束語:
英語教學(xué)過程中,課堂提問方式的應(yīng)用有利于提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的專注力以及積極性,與此同時(shí),還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流,促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展,形成更加和諧的課堂氛圍。因此,在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視課堂提問技巧的有效應(yīng)用,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]蔡書香.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].教育現(xiàn)代化,2016,335:361-362.
(黑龍江省大慶市祥閣學(xué)校二部)