信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

盤彩蓮

摘 要：當(dāng)今教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新要求，其中之一是促使中小學(xué)教師的角色和工作模式發(fā)生根本性變化，特別是習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代教師提出了要做一個(gè)具有“四新”和“四有”的教學(xué)工作者，包括教師要擁有“新知識(shí)、新目標(biāo)和新作為”。初中英語教學(xué)作為初中學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的一角，所有努力奔跑在英語教學(xué)一線的教師要面對(duì)新形勢(shì)和新要求，必須要改變教學(xué)觀念，不畏教學(xué)路上的困難，順勢(shì)而上，積極進(jìn)行教學(xué)改革的探究。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，媒體一體化以其生動(dòng)的圖像和聲音等多功能效果，已越來越受到教師的青睞，在初中英語教學(xué)中更為凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“原生態(tài)”授課方式，在這種“原生態(tài)”的課堂上使得教學(xué)過程顯得“蒼老憂郁”。而結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題，它將教學(xué)中的心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科理念、信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系列整合，是初中英語教學(xué)發(fā)展的必然。如何把信息技術(shù)更好地運(yùn)用在教學(xué)中呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法，與大家分享探討。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)學(xué)生而言，興趣是英語學(xué)科中最好的“引擎”。當(dāng)學(xué)生坐在多媒體教室的時(shí)候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時(shí)教師要將這種愉快和興致化作一節(jié)英語課的美好開端，通過教師新穎的教學(xué)情景設(shè)置和巧妙引入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會(huì)很明顯。例如：七年級(jí)英語入門“第一課”、口語簡(jiǎn)對(duì)、字母歌、短語書信、社交效益、聽力訓(xùn)練、選擇搶答、游戲互動(dòng)和課前導(dǎo)讀等等，都能圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合地呈現(xiàn)英語學(xué)科的無窮魅力，使得原本“死、沉、難、懼”化作活生生的美麗畫面，迅速激起對(duì)英語興趣的千層浪。

二、再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)英語知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。媒體信息的多樣化、色彩化和功能化，如回放、保存、修改、播放和插入等都可達(dá)到知識(shí)的儲(chǔ)存和再現(xiàn)。在再現(xiàn)中讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，完成知識(shí)的復(fù)習(xí)、應(yīng)用、比較和猜想，探究識(shí)、寫、讀、對(duì)、記等方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，形成自己的英語“套路”。例如在教學(xué)七年級(jí)簡(jiǎn)單會(huì)話（用短語自我介紹）時(shí)，課前播放自己設(shè)計(jì)制作的英語對(duì)話場(chǎng)景視頻，場(chǎng)景對(duì)話1～5句，動(dòng)靜（問與答、儀態(tài)與動(dòng)作、情景與激情）錯(cuò)落有致，讓學(xué)生靜聽、欣賞與模仿。播放一次是接觸，播放兩次是學(xué)習(xí)，播放三次是交流?？偠灾?，只要是學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)播放即時(shí)學(xué)，還可以發(fā)入班級(jí)的微信群中，極方便學(xué)生課余學(xué)習(xí)使用，并在使用過程中讓學(xué)生大膽提出這樣的“超想”：“如果是我，還可以這樣或那樣做應(yīng)該更完美”的想法。這樣大大激勵(lì)學(xué)生們?cè)凇奥?、賞、仿、做”過程中，看到了差距，完善自己的雙贏學(xué)習(xí)模式和創(chuàng)新精神。

三、化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

初中英語教學(xué)內(nèi)容比較抽象且枯燥無味，往往是一首“催眠曲”。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“三硬”，即硬讀、硬寫和硬記，“三靜”即靜坐、靜聽和靜思，一堂課下來，不知懂了多少，長(zhǎng)期這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生不厭學(xué)和教師不厭教才怪。一到考試來臨，應(yīng)驗(yàn)一句俗語“平時(shí)不燒香，急時(shí)抱佛腳”，例如考試中的對(duì)話作文，是八、九年級(jí)必考題型之一，平時(shí)訓(xùn)練對(duì)話作文時(shí)間少，學(xué)生感到難，教師又沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)“杠桿”去撬動(dòng)對(duì)話作文質(zhì)量的提高。于是在考試之前，教師只好寫好1～5篇范文叫學(xué)生去死記硬背，萬一出到類似的對(duì)話作文就可以死搬硬套地“復(fù)制”，如果沒有“中題”，那就束手無策了，這樣的教學(xué)效果其效甚微。深究其因，正是學(xué)科本身的無味抽象和手段的“三硬核”與“三靜”，造成了學(xué)生畏學(xué)、教師無策惡性循環(huán)的教學(xué)“渦流”。而多媒體和智能手機(jī)功能相融合時(shí)，恰好是信息技術(shù)的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，可以把這些抽象無味的表達(dá)進(jìn)行具體化和形象化，把重難點(diǎn)都可以進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中重難點(diǎn)的“脫漏”的現(xiàn)象，達(dá)到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)八年級(jí)簡(jiǎn)短英語對(duì)話作文時(shí)，由于學(xué)生的單詞量、語法和組織能力尚未“豐翼”，對(duì)于學(xué)生來說的確是一個(gè)難題，于是我利用手機(jī)攝像功能和媒體備課功能，自制場(chǎng)景，精挑單詞與人物角色進(jìn)行“多重性”選項(xiàng)畫面，投影于媒體上，讓學(xué)生“以字成句”“以句成段”和“以段成文”的三大練習(xí)板塊進(jìn)行訓(xùn)練對(duì)話作文。并將視頻畫面保存于一體化媒體中或發(fā)送到班級(jí)微信中，學(xué)生都可以想學(xué)即用、課前導(dǎo)讀、課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣提高了對(duì)話作文的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)話作文的綜合能力會(huì)得到突飛猛進(jìn)的提升。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般只有教師不斷“直白”地講與評(píng)，學(xué)生閉目養(yǎng)神地聽，問題與過程沒有挑戰(zhàn)性，其中講是“直輸”，學(xué)是“滴液”，教師“輸液”，學(xué)生“拔針”，一堂英語課下來，教師“輸”得賣力，學(xué)生“滴”得困乏，很少主動(dòng)參與，沒有學(xué)生參與和懸念的英語課堂，教學(xué)是一個(gè)沒有“靈魂”的“棍棒”。因此，利用信息技術(shù)方面恰好彌補(bǔ)這種“直白”“直輸”和“滴液”的不足，特別是創(chuàng)設(shè)懸念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境、問題和懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程，提供一個(gè)便于學(xué)生探討懸念的平臺(tái)。

總之，生活因網(wǎng)絡(luò)而變得精彩，學(xué)習(xí)因信息而變得更輕松。信息技術(shù)給英語教學(xué)注入了新鮮旺盛的活力。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，必將推動(dòng)初中英語教學(xué)改革的進(jìn)程，在日后的教學(xué)過程中，要充分利用信息技術(shù)功能，合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源，把學(xué)生的興趣吸引到本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容上。信息技術(shù)能夠給予初中英語教學(xué)實(shí)力，只要我們一線英語教師潛心研究信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，初中英語教學(xué)的明天會(huì)更加絢麗高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞.淺談信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（01）：101+44.

[2]李高磊.信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020（52）：106-107.

（廣西省蒙山縣第二中學(xué)）