淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

羅洪發(fā)

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)特別注重學(xué)生的思維能力，同時(shí)老師要結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)執(zhí)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地參與其中。以此來(lái)促進(jìn)高中生的獨(dú)立思考能力，使得他們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文課堂更加有效地學(xué)習(xí)與發(fā)展，使其更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促其發(fā)展，并且也要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，有利于高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從采用情境教學(xué)法、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體教學(xué)等角度出發(fā)，淺談高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情境教學(xué);學(xué)生思維;多媒體教學(xué)

語(yǔ)文是我國(guó)教育重要的學(xué)科之一，我們?nèi)握n教師要結(jié)合教材為學(xué)生們充分地展示，促使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維更高。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與度，使得他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，促其發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，為高中語(yǔ)文教學(xué)插上“創(chuàng)新”的翅膀，使其更加地絢麗多彩。下面，筆者將從以下角度簡(jiǎn)單談?wù)勌岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

一、采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，老師要改變以往的教學(xué)模式，在新課改下嶄新地發(fā)展，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升。而情境教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用，則能有效滿足上述教學(xué)需求。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地采用情境式教學(xué)法，為本班的學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)殿堂，促使他們積極地參與其中，激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，有利于高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》這一課時(shí)，任課教師會(huì)先向?qū)W生們做出表率的，以自身來(lái)演講當(dāng)一名人民教師的意義，并以此把這一課的題目寫(xiě)到黑板上。然后讓本班的學(xué)生談?wù)勛约撼蔀橐幻咧猩目捶ㄅc想法，促使他們能積極地參與語(yǔ)文活動(dòng)中。等學(xué)生們發(fā)言完后，學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲，從中借助多媒體短片欣賞一段關(guān)于北京大學(xué)與蔡元培的短片，再帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)通讀文本，整體感知，大聲地進(jìn)行朗讀，從而能理清文章的學(xué)習(xí)思路，促其發(fā)展。豐富地為學(xué)生們?cè)忈尣淘嘌葜v特別強(qiáng)調(diào)的三點(diǎn)，還有讓學(xué)生們知道學(xué)生求學(xué)宗旨不正造成的后果，以及大學(xué)的性質(zhì)是什么等內(nèi)容。如此，教師通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描述、視頻圖畫(huà)等課堂教學(xué)情境，就能有效為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂閱讀情境，促使學(xué)生積極參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。如此不僅有利于深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解，而且也有利于高中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而提升高中語(yǔ)文課堂效率。

二、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維力

在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)良好的學(xué)習(xí)需要學(xué)生足夠的思維力，才能使得學(xué)生們的運(yùn)知識(shí)積累更好地發(fā)展。因此，我們?nèi)握n教師要切實(shí)豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)全面地理解，促使他們積極地參與其中，使其把握更多的知識(shí)點(diǎn)，促其發(fā)展，能逐步地激活學(xué)生們的語(yǔ)文思維，有利于高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》這一課時(shí)，任課教師會(huì)利用多媒體設(shè)備，進(jìn)一步了解本文的作者朱自清，讓本班的學(xué)生感受到這位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子內(nèi)心復(fù)雜的精神世界。先帶領(lǐng)學(xué)生們大聲地進(jìn)行朗讀，然后采用自由的朗讀方式，使得學(xué)生們能夠把自己不懂的地方勾勒出來(lái)，梳理散文的整體脈絡(luò)，把握作者要表達(dá)的情感，促其發(fā)展，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)1、2、3、6、7、8等段落關(guān)鍵詞句的咀嚼進(jìn)一步把握作者情感，讓他們深深地感受到其作品的意境美，品味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)涵的理解，促使學(xué)生的語(yǔ)文思維更好地發(fā)展，有利于高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展，才能培養(yǎng)出學(xué)生們良好地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，教師通過(guò)在課堂中介紹作者、自主朗讀和梳理文章脈絡(luò)等多種方式，不僅能夠有效豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，而且能有效深化學(xué)生對(duì)文章情感的理解和認(rèn)知，以此實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文思維能力的綜合發(fā)展。

三、多媒體設(shè)備教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種科技手段對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。尤其是多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，其不僅能夠改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，而且能有效將課文內(nèi)容動(dòng)態(tài)的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠直觀感受和體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力。因此，在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，任課教師為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)發(fā)展，會(huì)利用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，使得語(yǔ)文知識(shí)變得更加抽象，清晰直觀。促使學(xué)生們打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的探究欲，促其發(fā)展，能極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展，促其語(yǔ)文素養(yǎng)全面地發(fā)展。

例如，在教學(xué)《雨巷》這一課時(shí)，老師會(huì)先利用多媒體視頻豐富地導(dǎo)入。天是濕漉漉的，我的心中不由地有個(gè)幾分懶散，陰沉之意，雨給我?guī)?lái)了無(wú)名的憂傷，讓我回想起當(dāng)初，在這悠長(zhǎng)的雨巷，撐起一把油紙傘，和著雨嘆息……帶領(lǐng)學(xué)生去深深地朗讀，體會(huì)本文的內(nèi)涵，促其發(fā)展，使其可以理解詩(shī)歌中“雨巷”等重點(diǎn)意象的含義。由此把握住我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的內(nèi)涵，促使他們積極地參與其中，點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)的探究欲，有利于高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略，讓學(xué)生明白“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，必須知人論世，從而可以體會(huì)到高中語(yǔ)文文章學(xué)習(xí)的意義。如此，教師通過(guò)借助多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入，就能有效激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)涵和情感的欲望，促使學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象，從而切實(shí)構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

總而言之，在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定豐富的教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望得到發(fā)展，使其感悟到語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)魅力。以不斷開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維為主，促其發(fā)展，更好地豐富學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)積極性，有利于高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展策略，從而使得學(xué)生們的語(yǔ)文能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]易曉.促進(jìn)高中生深度閱讀能力提升的教學(xué)引導(dǎo)策略——以成都市錦江區(qū)高中生深度閱讀能力培養(yǎng)為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（S2）：70-75.

[2]楊倩倩.愛(ài)好由來(lái)落筆難，一“文”千改心始安——高中語(yǔ)文論述文寫(xiě)作修改初探[J].寫(xiě)作（上旬刊），2017（11）：40-41+44.

[3]井冠華.“找”突破口，“尋”發(fā)展路——高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)微探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（09）：9-10.

（廣東省汕尾市陸河縣河田中學(xué)）