基于微課的小學(xué)語文分層教學(xué)探究

【摘要】老師在進行教學(xué)的時候，要因材施教，不同的學(xué)生有不同的情況，他們的接受能力和學(xué)習(xí)的方法也都是不同的。所以老師最好可以根據(jù)不同的學(xué)生，來制定不同的教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生的接受能力最大化。語文源于生活，老師可以將語文與實際生活相結(jié)合，在實踐中進行語文的教學(xué)。比如說，講一篇關(guān)于風(fēng)箏的課文，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上放風(fēng)箏，這樣學(xué)生也會對課文更加了解。當(dāng)老師對每個學(xué)生的情況有個了解之后，可以將學(xué)生分為幾個小組。老師分組可以遵循互補的原則。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;微課;分層教學(xué)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0087-02

【本文著錄格式】丁冬梅.基于微課的小學(xué)語文分層教學(xué)探究[J].課外語文，2021，20（09）：87-88.

如今，隨著科技的發(fā)展，許多行業(yè)都得到了進步，當(dāng)然教育事業(yè)也不例外?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始普及起來，微課更是十分風(fēng)靡。微課就是在網(wǎng)絡(luò)上進行教學(xué)，這樣的方式更加方便快捷。通過微課進行教學(xué)已經(jīng)被很多的老師學(xué)生所熱愛。對于學(xué)生來說，微課的普遍應(yīng)用可以使得教學(xué)的效率得到提高。微課之中含有很多的教學(xué)資源和視頻，對于語文教學(xué)來說非常有好處，為語文的課堂提供了非常有利的條件。而如果想要更加高效地進行素質(zhì)教育，老師們就需要把學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在第一位，使得學(xué)生可以全面發(fā)展，不光是要成績好，德行也要出色，老師們要為學(xué)生的成長提供一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師在進行日常教學(xué)時就可以把微課和教學(xué)相結(jié)合。老師們可以結(jié)合自己班級的實際情況，把教學(xué)的難度進行弱化。這樣就可以使得每個孩子對于學(xué)習(xí)的接受更好，完成學(xué)習(xí)任務(wù)可以更加效率高，這樣對于整個班級的提升都是非常有好處的。

一、利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生興趣

其實語文的教學(xué)大多都是從生活中而來，生活處處是語文。而現(xiàn)在隨著微課的流行，在教學(xué)領(lǐng)域中也是越來越廣泛了。微課的優(yōu)點很多，比如方便快捷性、實用性、非常直觀，這些對于教育來說都是非常重要的。所以，老師不僅要學(xué)會傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也要不斷地學(xué)習(xí)，對于這種新型的教學(xué)模式也要熟悉，因為這種教學(xué)日后必然會越來越多。老師可以利用微課這一技術(shù)，為學(xué)生來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)的情景，把知識點進行一個分層，分為簡單、困難等等。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心往往都比較差，對于一些沒有樂趣的學(xué)習(xí)會沒有興趣，老師在進行一個知識點講解時，學(xué)生的精力會分散，所以這時候 微課可以把課程中比較枯燥的知識點以更加直觀的方式展示給學(xué)生，這樣既不會讓學(xué)生的注意力分散，也可以使得教學(xué)的效率更加高。在這種分層教學(xué)之中，學(xué)生對于這種直觀教學(xué)會更加感興趣，之后對于學(xué)習(xí)也會更加熱情。舉個例子，語文中的一篇課文，名為《十五夜望月》，老師在進行教學(xué)時，可以先詢問學(xué)生有沒有看過月亮，然后通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示一些月亮的圖片。在進行完這些課前了解之后，就可以帶領(lǐng)大家先認識一下本篇文章的生詞生字，教會學(xué)生讀寫等，讓學(xué)生對于這些不認識的字進行書寫。然后通過知識分層的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由淺入深，從簡單的知識慢慢過渡到難的知識上去，學(xué)習(xí)應(yīng)該要有一個層次感。這樣可以更好地幫助學(xué)生理解課文。老師可以告訴學(xué)生什么是望月，讓學(xué)生們明白望月的由來，然后通過微課，給學(xué)生觀看視頻，營造一種望月的情景，讓他們可以身臨其境般地感受，之后老師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的想象力，讓他們想到中秋節(jié)與家人團聚的場景，這樣可以更好地理解課文，使得學(xué)生對于作者對于中秋產(chǎn)生喜愛之情。在教學(xué)時，還可以引申到其他的節(jié)日，比如說國慶節(jié)或者春節(jié)，讓學(xué)生們發(fā)揮聯(lián)想，在這些節(jié)日都有哪些習(xí)俗等等。這樣可以提高學(xué)生的上課積極性，使得他們對于學(xué)習(xí)更有情趣，這對于老師提高教學(xué)效率也是非常不錯的方法。

二、利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

老師在進行教學(xué)的時候，要因材施教，不同的學(xué)生有不同的情況，他們的接受能力和學(xué)習(xí)的方法也都是不同的。所以老師最好可以根據(jù)不同的學(xué)生來制定不同的教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生的接受能力最大化。語文源于生活，老師可以將語文與實際生活相結(jié)合，在實踐中進行語文的教學(xué)。比如說，講一篇關(guān)于風(fēng)箏的課文，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上放風(fēng)箏，這樣學(xué)生也會對于課文更加了解。當(dāng)老師對于每個學(xué)生的情況有個了解之后，可以將學(xué)生分為幾個小組。老師分組可以遵循互補的原則，就是將一個學(xué)習(xí)好的和不好的分在一個組里，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)對于學(xué)習(xí)不好的有一個鼓勵、引導(dǎo)的作用。千萬記住，不可以讓兩個學(xué)習(xí)差的組成一組，因為這樣造成的結(jié)果是非常不堪設(shè)想的。當(dāng)組成這樣的學(xué)習(xí)小組之后，學(xué)生可以在相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。老師在講課時，既需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也需要使用微課，把兩者融合在一塊，就是最好的教學(xué)方式。老師可以在微課中讓同學(xué)們觀賞教學(xué)視頻，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的積極性得到提高，這樣對于他們掌握課文中的知識更有好處。舉個例子：在《臘八粥》一文學(xué)習(xí)之前，首先讓學(xué)習(xí)小組對于課文進行預(yù)習(xí)，了解到臘八粥是什么時候吃的，臘八粥應(yīng)該如何制作，臘八粥的組成和名稱的由來。老師也可以讓同學(xué)們回憶自己曾經(jīng)吃過的臘八粥是什么樣的，然后到講臺上說一說，與同學(xué)們進行分享，告訴其他的同學(xué)，自己的臘八節(jié)是如何度過的等等。在上課時，同學(xué)們對于中國的傳統(tǒng)文化有了更好的了解，學(xué)生們對于傳統(tǒng)節(jié)日也會更加感興趣。

三、利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課通常來說，都是一些短小、精髓的視頻。微課對于課本來說，更加注重的是一個難點的解讀，主要是面對文中的一個具體問題，進行解答。而不是對于整篇課文進行一個詳細的講解，它是有針對性的。其實這種形式的教學(xué)是可以提高孩子的綜合學(xué)習(xí)能力，使得他們的學(xué)習(xí)可以更加的自主，對老師沒有深深的依賴感。如今隨著科技的發(fā)展，家家戶戶都有網(wǎng)絡(luò)和計算機，學(xué)生上網(wǎng)的時間也比較充分，所以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是非常方便的，利用網(wǎng)絡(luò)可以豐富學(xué)生的知識面，開闊他們的眼界，在網(wǎng)絡(luò)上有許多難以想象的東西。老師也可以建立一個群，然后把微課的視頻都放在群里，以及一些問題的解決方法，這樣，學(xué)生在課后還有對于問題有疑惑的，就可以在群里自己觀看微課來進行解答。隨時隨地都可以來學(xué)習(xí)，非常的方便快捷。微課這種教學(xué)方式是非常靈活的，對于學(xué)生的知識的掌握和復(fù)習(xí)，都是一種很方便就可以獲取的途徑。

四、利用微課實現(xiàn)分層教學(xué)的延伸

對于教學(xué)中的分層方式，應(yīng)該擴展到學(xué)生的生活中去，而不僅僅是停留在課堂中，這樣的話，就可以讓分層教育發(fā)揮更大的作用。老師在進行這種教學(xué)方式時，需要不斷鍛煉同學(xué)，使得他們慢慢地進行突破，而不是停留在原地。但是小學(xué)生年紀(jì)尚小，還沒有完全的自主學(xué)習(xí)能力，所以還是離不開老師的教導(dǎo)，沒有老師的指導(dǎo)，就會對學(xué)習(xí)之中遇到的困難產(chǎn)生恐懼，就會使這種分層教育的效果減少很多。在學(xué)生的生活之中，老師可以利用微課，微課在網(wǎng)絡(luò)上隨時隨地都可以進行，所以，學(xué)生在進行教育的時候可以不受地點的限制。舉個例子，在教《威尼斯的小艇》這篇課文時，老師首先把任務(wù)發(fā)放給同學(xué)們，然后對于任務(wù)進行解釋說明，這之后就留時間給同學(xué)自主學(xué)習(xí)。老師可以把同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力分為不同的小組，不同的層次，對每一層次的同學(xué)，老師可以給他們對應(yīng)的教學(xué)視頻來進行學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)能力的不同，如果都是一種教學(xué)方式，那肯定不是對所有人都是效率最高的，這種方法是對有限的時間內(nèi)，進行最有效的教學(xué)。比如說，對于接受能力較弱的學(xué)生來說，老師可以給他們看更為基礎(chǔ)的、詳細的教學(xué)視頻，對于成績好一點的，可以給他們看提高能力的，擴展思維。老師可以將對于問題的解答情況也錄成視頻給學(xué)生觀看。對于不能理解的學(xué)生可以在課后進行反復(fù)觀看，如果有問題的要請教老師，及時對所教的內(nèi)容進行消化。對于掌握程度中等的學(xué)生，老師可以在基礎(chǔ)的程度上加點難度，對于文中的一些偏僻的詞語進行分析，文中的難點進行理解，對于所學(xué)的知識有所強化。對于掌握能力更好的學(xué)生，就可以引領(lǐng)他們向更深的層次走，去分析作者的寫作手法及思想感情等等，不要一直停留在最基礎(chǔ)的知識面上，教導(dǎo)他們?nèi)绾伟阉鶎W(xué)的知識運用到自身的寫作中去，使得他們有一個突破。

五、結(jié)束語

對于現(xiàn)在小學(xué)教育而言，最為重要的就是要解決每個學(xué)生之間的個體差異，雖然人都會有差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定會有所不同，但是老師要盡力地用自己的能力，來使得這些差異變小，讓成績不好的學(xué)生努力向成績優(yōu)異的學(xué)生看齊，這是一項刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。教育者為了老師可以高效率地完成這個任務(wù)，就需要借助現(xiàn)在微課的力量，使用微課來進行分層教育，一定要合理化。這樣才能讓分層教育真正有意義，對于不同階段的學(xué)生采用不同類型的微課教學(xué)，在有限的資源里發(fā)揮出最有效的教學(xué)方法。微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)建造了一個非常好的平臺，可以讓學(xué)生在其中更加高效地學(xué)習(xí)，使得每個學(xué)生的語文水平都能夠得到提高。現(xiàn)在，家長和老師對于教育也是越來越重視了，不同的教學(xué)方式也是眼花繚亂，微課可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們可以樂于學(xué)習(xí)，積極地學(xué)習(xí)，這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展也是起到了奠定基礎(chǔ)的作用。

參考文獻

[1]王秀琴.利用微課，打造高效小學(xué)語文識字分層教學(xué)[J].新課程（上），2019（3）.

[2]康小東，馮亞莉.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（2）.

作者簡介：丁冬梅，女，1984年生，江蘇東臺人，在職研究生，中學(xué)一級，研究方向為小學(xué)語文。