初中美術(shù)水墨畫教學中傳統(tǒng)元素和流行元素結(jié)合的研究

徐菁

【摘要】水墨畫是我國國畫代表之一，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。美術(shù)教育的主要責任是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在初中美術(shù)教育中開展水墨畫教學不僅能傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學生的審美意識，并提高學生對水墨畫內(nèi)涵的理解，使其感受到水墨畫的魅力。但是在經(jīng)濟全球化背景下，西方流行美術(shù)的傳入在一定程度上影響了我國水墨畫的傳承。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)以學生的實際需求為主，將水墨畫中的傳統(tǒng)元素和流行元素有效結(jié)合，合理創(chuàng)新美術(shù)教學模式，以提升學生的繪畫水平和美學素養(yǎng)。本文以初中美術(shù)教學為例，重點分析了初中美術(shù)教學目標，以及初中美術(shù)水墨畫教學中傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的作用，并結(jié)合學生的實際需求和生活提出了具體的教學策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);水墨畫;傳統(tǒng)元素;流行元素

“培養(yǎng)學生美術(shù)學習興趣，引導(dǎo)學生關(guān)注文化生活”是《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》的基本要求。開展美術(shù)教學是指導(dǎo)學生認識美和觀察美的重要方式，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)元素具有悠久的歷史，經(jīng)歷了幾千年的傳承，蘊含著豐富的審美情趣、思想道德、人文精神和寓意象征。對于中華民族而言，傳統(tǒng)元素包括各種各樣的民族文化元素，如水墨畫、剪紙等。流行元素是經(jīng)濟全球化背景下的產(chǎn)物，其將各個地區(qū)的現(xiàn)代性元素進行有效的結(jié)合，從而影響人們的情感和思想主張，屬于現(xiàn)代主義創(chuàng)作手法，如漫畫書、手機、產(chǎn)品包裝、 cosplay等。將傳統(tǒng)元素和流行元素有效結(jié)合，不僅是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，還能促進教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學目標

初中階段是學生身心快速發(fā)展的時期，學生的人生觀、價值觀、世界觀尚未完全形成，初中美術(shù)教學活動應(yīng)實現(xiàn)對學生的引導(dǎo)和幫助，促使學生向健康的方向發(fā)展。初中生的思維趨于成熟，他們的主觀能動性較強。在初中階段開展美術(shù)教學活動，既能促進學生審美觀念的形成與發(fā)展，又能提高學生的美學素養(yǎng)和綜合能力。蘇教版初中美術(shù)教材主要分為三大模塊：欣賞評述、設(shè)計應(yīng)用和綜合探索。欣賞評述模塊主要是結(jié)合課題內(nèi)容，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，以欣賞的方式培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞能力。在新課程改革背景下，初中美術(shù)教學更加注重以學生為中心，教學目標符合素質(zhì)教育理念及初中生成長規(guī)律。因此，在欣賞評述模塊教學中，教師應(yīng)注重與學生的實際生活相結(jié)合，重點培養(yǎng)學生的個人能力。在美術(shù)設(shè)計應(yīng)用模塊教學中，教師應(yīng)布置一些符合學生興趣的課后手工作業(yè)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生動手能力的目的，使學生在創(chuàng)作過程中不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力。在美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作綜合探索模塊教學中，教師要注重傳統(tǒng)元素和流行元素的有效結(jié)合，提高學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，使其接受傳統(tǒng)文化的熏陶，學會用辯證的眼光看待傳統(tǒng)元素和流行元素，進而開闊學生的視野，促使學生更好地進行美術(shù)探究與創(chuàng)作[1]。

二、初中美術(shù)水墨畫教學中傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的作用

在初中美術(shù)水墨畫教學中，運用傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的教學方式，既能革新美術(shù)教育內(nèi)容，又能拓展學生的美術(shù)創(chuàng)作思維，還能有效傳承水墨畫的創(chuàng)作技法。

（一）豐富美術(shù)教學內(nèi)容

傳統(tǒng)初中美術(shù)教學活動內(nèi)容比較單一，且以臨摹為主，不僅無法激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，還會導(dǎo)致美術(shù)課堂教學氛圍低沉。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合，豐富美術(shù)教學內(nèi)容。例如，在“筆墨千秋”一課的教學中，為了豐富教學內(nèi)容，教師可通過舉例子的方式實現(xiàn)傳統(tǒng)元素和流行元素更好的結(jié)合，引用“梅竹言志”和“靜物畫有聲”的創(chuàng)作技巧，激發(fā)學生善于觀察生活中藝術(shù)美的興趣，激發(fā)學生對生活的熱愛之情，從而實現(xiàn)美術(shù)教學更有教育意義、美術(shù)教學內(nèi)容更加豐富的目的[2]。

（二）促進優(yōu)秀文化傳承

中華文化具有內(nèi)容豐富、形式多樣的特征，包括習俗和詩詞等，這些文化蘊含著中華民族的理念和思想，包括人們對藝術(shù)美的特殊理解[3]。在初中美術(shù)教學中，教師將傳統(tǒng)元素和流行元素有效結(jié)合，能夠提升學生對我國傳統(tǒng)文化的理解，使其了解古人水墨畫創(chuàng)作的特殊技法，并在今后的美術(shù)創(chuàng)作中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承。除此之外，將傳統(tǒng)元素與流行元素有效結(jié)合還能豐富學生的美術(shù)學習內(nèi)容，拓寬學生的知識層面。

例如，在山水畫的學習中，初中生很難理解山水畫的精神內(nèi)涵——寄情山水，主要原因是學生與傳統(tǒng)文化元素的接觸較少，教師也沒有在教學活動中講解相關(guān)知識。而將傳統(tǒng)元素和流行元素有效結(jié)合，既能幫助學生正確認識傳統(tǒng)元素，又能使學生在學習活動中靈活運用傳統(tǒng)元素。比如，教師可以向?qū)W生展示山水畫與茶葉包裝的圖示，使其感受兩者結(jié)合的巧妙之處，這能促使學生向多元化方向發(fā)展，在提高美術(shù)教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

（三）提高學生對水墨畫的興趣

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了上千年的發(fā)展，蘊含著豐富的內(nèi)涵，水墨畫也不例外，其繪畫形式獨特，深受人們的喜愛。在多元化的社會環(huán)境下，傳統(tǒng)文化深受西方文化和流行文化的侵蝕，作為教育工作者，我們應(yīng)注重對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，在初中美術(shù)水墨畫教學中，加強對傳統(tǒng)文化的滲透，提高學生對水墨畫的興趣[4]。比如，教師可以將學生喜聞樂見的卡通漫畫形象以水墨畫的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)。

三、初中美術(shù)水墨畫教學中傳統(tǒng)元素和流行元素相結(jié)合的教學策略

（一）注重傳統(tǒng)元素中文化內(nèi)涵的講解

傳承傳統(tǒng)文化是美術(shù)教育的主要責任之一。在初中美術(shù)水墨畫教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容有效融入傳統(tǒng)元素，并重點講解水墨畫中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教學模式中，大部分美術(shù)教師在講解美術(shù)繪畫技巧時，也融入多種傳統(tǒng)元素，但是在講解過程中只停留在傳統(tǒng)繪畫技巧上，且主要以模仿為主，很少觸及繪畫技巧中的傳統(tǒng)元素和美術(shù)內(nèi)涵，更沒有對學生的創(chuàng)造能力進行強化培養(yǎng)[5]。在這種情況下，隨著時間的推移，學生雖然會掌握一定的傳統(tǒng)繪畫技巧，但是不能理解其中的文化內(nèi)涵，更無法在繪畫創(chuàng)作中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精髓。

例如，在“出水芙蓉”一課的教學中，教師應(yīng)重點向?qū)W生介紹荷花的意蘊，以及荷花為什么會有“花中仙子”的稱號，并開展以“荷花”為主題的美術(shù)教學活動。在教學活動中，教師可以先介紹與荷花有關(guān)的古詩詞，然后重點講解其中的內(nèi)涵，探究畫家吳炳畫荷的初衷，使學生在美術(shù)活動中產(chǎn)生更多的靈感。

（二）聯(lián)系生活實際

美術(shù)源于生活，又高于生活。所以，在初中美術(shù)水墨畫教學中，教師應(yīng)有效聯(lián)系實際生活，充分結(jié)合傳統(tǒng)文化的特點，實現(xiàn)傳統(tǒng)元素和流行元素的有效結(jié)合，并在美術(shù)作品創(chuàng)造中加以體現(xiàn)。例如，在“動漫天地”一課的教學中，教師可以借助信息技術(shù)，利用微信平臺向?qū)W生展示一些有趣的動漫表情，或者利用微信語音功能、聊天功能對學生進行線上教學，這種與學生實際生活相貼近的教學方式，對提高學生的創(chuàng)作技能意義重大。

（三）積極實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

實踐活動是美術(shù)教育活動的最終體現(xiàn)，不一樣的實踐活動給學生帶來的感受是不一樣的，只有豐富多樣的實踐活動，才能使學生體會到美術(shù)學習的價值和樂趣，才能把傳統(tǒng)元素和流行元素有效結(jié)合，并應(yīng)用到美術(shù)實踐活動中。初中生具有動手能力強、思維靈活的特征，開展美術(shù)實踐活動，不僅可以激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，還能促進學生積極主動參與到美術(shù)實踐活動中。例如，在與水墨畫相關(guān)的美術(shù)實踐活動中，教師可引導(dǎo)學生在美術(shù)作品創(chuàng)作中融入自己的思想和情感，從而在體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特征的同時，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。

例如，在“輕描重彩總相宜”一課的教學中，教師除講解竹畫和詠竹詩歌外，還應(yīng)重點講解不同時期不同作者筆下竹作品所體現(xiàn)的時代特征，以及蘊含的思想情感。在教學過程中，教師既要重點講解其中的內(nèi)涵，又要讓學生了解作品的時代氣息、作者的精神世界，在了解傳統(tǒng)元素的同時，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承，并在實踐活動中結(jié)合當下的流行元素進行創(chuàng)作，在美術(shù)作品中體現(xiàn)傳統(tǒng)元素和流行元素的有效結(jié)合。

總之，水墨畫是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，在初中美術(shù)教學中占據(jù)重要地位。美術(shù)教師應(yīng)充分認識到在水墨畫教學中融合傳統(tǒng)元素和流行元素的價值，并注重對水墨畫文化內(nèi)涵的講解，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對水墨畫的學習興趣，從而豐富課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

【參考文獻】

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