巧用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)

趙媚

【摘要】現(xiàn)代教育教學(xué)工作中，學(xué)生的思維方式和能力培養(yǎng)都很重要，這也是初中英語閱讀教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。在初中英語閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖可促使學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方法、記憶能力得到很大的提升，是一種重要的學(xué)習(xí)方法。本文從介紹思維導(dǎo)圖的基本定義和分析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的優(yōu)化策略兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖是以一個(gè)中心點(diǎn)并且向外展現(xiàn)出很多種層次的圖形，這種圖形可以是字詞，也可以是字母符號構(gòu)成，同時(shí)對這些圖形也需要使用特定的方式加以分類，防止它們混為一談。換言之，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖就是把一些零碎、雜亂的知識點(diǎn)，加以一定的邏輯方式進(jìn)行分類，最后綜合整理成一種相對完善的知識點(diǎn)系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖在知識點(diǎn)總量大、邏輯思路要求清晰的科目中應(yīng)用性很大，尤其是對英語這種語言學(xué)科，也對日后的教學(xué)工作起到更為廣泛的影響 。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖的一般定義是指在教學(xué)過程中使用文字和圖形相互結(jié)合的一種方式，將知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，同時(shí)使用圖像、文字以及不同顏色的文字或者圖形將知識點(diǎn)相串聯(lián)起來。這種教學(xué)模式在一定程度上適應(yīng)了初中生記憶思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不小的作用。除了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，對思維導(dǎo)圖加以合理的運(yùn)用，還會對學(xué)生的左右腦部發(fā)育起到很大的幫助，原理就是這種模式會引導(dǎo)學(xué)生閱讀和記憶緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的英語閱讀能力。在初中英語閱讀的教學(xué)過程中對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，其重點(diǎn)是在于對中心點(diǎn)的擴(kuò)散，從而將多部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，這樣的教學(xué)模式也會改變學(xué)生自己接受知識的系統(tǒng)，能讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都得到不小的提高。

二、巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的策略

第一，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前巧用思維導(dǎo)圖。一是課前預(yù)習(xí)是非常重要的，教師讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有自己的理解;二是教師應(yīng)該在課堂開始之前對學(xué)生展示本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，最好是用多媒體的方式展示出來。在課堂開始之前巧用思維導(dǎo)圖，應(yīng)該最大限度展示出課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，對英語閱讀教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的概括，保證學(xué)生在閱讀教學(xué)正式開始之前能對閱讀的教材有自己充分的感受，才能增強(qiáng)初中生英語閱讀的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？時(shí)，因?yàn)檫@一章內(nèi)容是關(guān)于路徑的描述，教師可以將課堂中所要提到的描述路徑的詞語寫進(jìn)所要展示的思維導(dǎo)圖中，以便于學(xué)生能夠?qū)λ枋雎窂酱蛳禄A(chǔ);三是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀相關(guān)的教學(xué)材料，與學(xué)生一起討論閱讀教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和問題，引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)材料中的關(guān)鍵語句，提高學(xué)生對英語閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級Unit 4 I used to be afraid of the dark之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀關(guān)于描述人性格和外貌特點(diǎn)的教學(xué)材料，并引導(dǎo)學(xué)生找出材料中關(guān)于描述人性格和外貌特點(diǎn)的詞語，使學(xué)生更直觀地理解本單元所學(xué)的內(nèi)容，更好進(jìn)行閱讀教學(xué)。

第二，在英語課堂閱讀教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖。在英語課堂上的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對本節(jié)課所使用的英語閱讀教材進(jìn)行大概的瀏覽，讓學(xué)生對教材內(nèi)容有了一定自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，畫出一個(gè)屬于學(xué)生自己理解的思維導(dǎo)圖。教師也可以鼓勵學(xué)生對自己畫出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，在增強(qiáng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的同時(shí)，也能讓教師根據(jù)思維導(dǎo)圖來確定學(xué)生是否對所學(xué)教材有正確的認(rèn)識，并對學(xué)生所做出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，教授學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何正確做出思維導(dǎo)圖。最后由教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋，學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注。在英語閱讀課堂教學(xué)的最后階段，可讓學(xué)生在充分的課堂教學(xué)之后，對課前通過自己預(yù)習(xí)做出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行更正和完善，并且可以在脫離課本的情況下根據(jù)自己所做的思維導(dǎo)圖對本節(jié)課所學(xué)的閱讀教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行解釋。例如，在九年級Unit 11 Sad movies make me cry的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師可以先讓學(xué)生瀏覽教材，標(biāo)記出重點(diǎn)的關(guān)于情緒的詞語，并畫出關(guān)于這些詞語的思維導(dǎo)圖，在課堂閱讀學(xué)習(xí)之后，再對自己做出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行更正和完善，使學(xué)生能夠真正將思維導(dǎo)圖作為自己的工具運(yùn)用在英語閱讀的學(xué)習(xí)上。

第三，在英語閱讀教學(xué)之后巧用思維導(dǎo)圖。在英語閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出一些緊貼教材的課后習(xí)題，讓學(xué)生課后完成，在下一節(jié)課開始時(shí)讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，最后得到的答案再由教師進(jìn)行分析，使學(xué)生對課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行充分的鞏固和理解。例如，學(xué)習(xí)九年級Unit 13 We are trying to save the earth！之后，教師可以依據(jù)本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的環(huán)境污染的問題，就環(huán)境污染的類別、原因和解決方式對學(xué)生進(jìn)行提問，加深學(xué)生的知識理解程度。這一階段，教師可以讓學(xué)生自讀一遍教材內(nèi)容，以小組為單位相互之間討論所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對知識點(diǎn)再進(jìn)行分類和整理，然后通過小組成員之間進(jìn)行對比和討論，進(jìn)而使學(xué)生對思維導(dǎo)圖的理解加深，更容易記憶和理解教材中的內(nèi)容，并能使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行充分的吸收，在進(jìn)行英語寫作、閱讀時(shí)都可以將所學(xué)的知識活化，成為自己的知識。在閱讀教學(xué)之外，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生對英語知識的儲備情況，根據(jù)不同學(xué)生對知識點(diǎn)的理解情況，為學(xué)生選購符合初中生英語水平的英文讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成對每一篇閱讀的文章都進(jìn)行自我理解基礎(chǔ)上的思維導(dǎo)圖畫作，將思維導(dǎo)圖真正成為自己學(xué)習(xí)英語閱讀的工具。

總之，科學(xué)合理地對思維導(dǎo)圖加以巧妙的運(yùn)用，使其與初中英語閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展示給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對課文知識的理解和感受，可提高初中生對語言類科目的學(xué)習(xí)能力。初中英語是一門知識點(diǎn)繁多且復(fù)雜的科目，因?yàn)檎Z言類科目特有的性質(zhì)，使其長期受到傳統(tǒng)思想的干擾，使得初中生對英語閱讀的學(xué)習(xí)大多停留在字面意思的理解上，而思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是學(xué)習(xí)的工具，并且可以在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)提高學(xué)生的思維能力，也使教學(xué)效率有了更大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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