小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)方法探討

田春梅

摘 要：在中小學(xué)階段，學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的類型很多，閱讀和寫作的文章也很多，例如敘事、議論和說(shuō)明類文章。在這些各種樣式中，說(shuō)明文是使用客觀事實(shí)來(lái)描述事物和解釋觀點(diǎn)。說(shuō)明在現(xiàn)代生活中占有舉足輕重的地位，與人們的生活、娛樂(lè)和工作密切相關(guān)。因此，教育不應(yīng)忽視主要語(yǔ)言的重要性。本文將結(jié)合在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討論一些學(xué)習(xí)如何練寫說(shuō)明文的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：說(shuō)明文教學(xué);寫作興趣;小學(xué)語(yǔ)文;

引言：說(shuō)明文在描述文字方面并不嚴(yán)格，并且具有多種書寫方式。在所有類型的文章中，說(shuō)明文是最通用的，因此在研究說(shuō)明文時(shí)，需要學(xué)習(xí)諸如比較和類比之類的寫作方法。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生并不熟悉與說(shuō)明文有關(guān)的概念。教師可以根據(jù)說(shuō)明文的標(biāo)準(zhǔn)，使用新的方法或手段幫助孩子更好地理解說(shuō)明文，練習(xí)說(shuō)明文。

一、說(shuō)明文教學(xué)狀況

在語(yǔ)文課中，老師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，通常給學(xué)生一個(gè)可以進(jìn)行參考的模板。有的內(nèi)容更改，但總體布局幾乎相同。隨著時(shí)間的流逝，孩子對(duì)說(shuō)明文的印象大同小異。撰寫說(shuō)明性文章時(shí)，如果學(xué)生始終遵循這種方法，不僅會(huì)削弱學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還會(huì)使孩子們失去熱情。這一點(diǎn)語(yǔ)文老師要十分注意，并及時(shí)提醒學(xué)生，在新時(shí)代，許多人愿意打破常規(guī)，以不同的方式解釋說(shuō)明文。教師如果采用新方法，孩子的寫作水平將發(fā)生很大變化。與初中和高中相比，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)有充分的了解。因此，教師必須不斷改變他們的教學(xué)思想，改變過(guò)去傳授說(shuō)明文的方法，指導(dǎo)孩子以簡(jiǎn)單有趣的方式學(xué)習(xí)說(shuō)明文。

二、說(shuō)明文的重要性

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的說(shuō)明文，從文章的內(nèi)容來(lái)看，不難看出文章的開頭和結(jié)尾緊密相關(guān)。文章結(jié)構(gòu)合理，使學(xué)生有清晰的閱讀思路。由于敘述性論文的邏輯與說(shuō)明性論文的邏輯不同，因此閱讀大量的敘述性論文可以幫助小學(xué)生發(fā)展其邏輯思維能力，而在說(shuō)明文中進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，則可以促進(jìn)學(xué)生與他人進(jìn)行交流。訓(xùn)練小學(xué)生的思維邏輯和嚴(yán)格的語(yǔ)言技能是學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫作的主要優(yōu)勢(shì)。

其次，說(shuō)明文幫助學(xué)生掌握各種口譯技巧。說(shuō)明文的內(nèi)容并非全部使用易于理解的語(yǔ)言，也不是全部?jī)?nèi)容都很簡(jiǎn)單?？梢允褂迷S多描述性寫作方法，例如比較、類比和解釋。盡管說(shuō)明文寫作是一種簡(jiǎn)單直接的敘事方法，但學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種說(shuō)明文技能，也可以用于普通寫作，為學(xué)生的寫作實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，說(shuō)明文有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。小學(xué)教育需要發(fā)展說(shuō)明文教育內(nèi)容的原因是，說(shuō)明文最直觀地描述了世界發(fā)展。例如：《新型玻璃》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《千年夢(mèng)圓在今朝》等課文，無(wú)不展示了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度之快。

三、說(shuō)明文的訓(xùn)練方法

毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的最基礎(chǔ)。文學(xué)學(xué)者程端立說(shuō)：“讀書比寫作比較困難?！边@句話從側(cè)面反映出讀書是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，要更多地注意“閱讀”的重要性，因此我提出了以下兩種“閱讀”觀點(diǎn)：

（一）了解文本的科學(xué)知識(shí)和含義

就說(shuō)明文而言，閱讀可以幫助學(xué)習(xí)理解科學(xué)知識(shí)并從中獲得見(jiàn)識(shí)。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，從太空的角度來(lái)看，地球是什么樣的？老師應(yīng)如何幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)？可以合理地利用多媒體教學(xué)，利用多媒體向?qū)W生展示宇宙和文本中描述的所有內(nèi)容。使用這些直觀的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確理解課文中描述的地球。

（二）閱讀文本的各種寫作技巧

學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫作的關(guān)鍵點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫作技巧，但是在學(xué)習(xí)寫作之前，必須首先能夠弄清文章中使用的寫作技巧。當(dāng)學(xué)生第一次閱讀文章時(shí)，他們必須首先描述文章的寫作手法，并在課文中加以標(biāo)記。在課堂上，老師應(yīng)注意給學(xué)生更多機(jī)會(huì)回答問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)各種寫作技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)的興趣。

探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅限于“閱讀”和“理解”的能力。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很少需要練寫說(shuō)明文。學(xué)生知識(shí)積累不足和缺乏敘述能力，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法寫出說(shuō)明文。因此，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫說(shuō)明文，筆者提出三種教學(xué)方法。

（1）模仿練習(xí)

模仿是訓(xùn)練學(xué)生寫作的一種常見(jiàn)方式，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生而言，無(wú)法獨(dú)立撰寫說(shuō)明性文章，這樣的學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)查找信息和構(gòu)建語(yǔ)言。因此，模仿是一項(xiàng)小技巧，可以幫助學(xué)生撰寫說(shuō)明文。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)繼續(xù)練習(xí)原始文本的寫作技巧和閱讀文本來(lái)提高他們的寫作技巧。

（2）變換人稱

例如：《只有一個(gè)地球》時(shí)，大多數(shù)說(shuō)明文都使用第三方來(lái)描述科學(xué)故事。解釋同一篇文章的方法有很多，因此學(xué)生可以使用這篇文章。讓地球成為主角，并在地球的第一點(diǎn)著重描寫。這使學(xué)生能夠獲得知識(shí)，并深刻地感受到文章中的地球需要人類保護(hù)。重要的是要讓學(xué)生理解文章，教師檢查說(shuō)明文不一定要嚴(yán)格，但要求文章生動(dòng)有趣。

（3）拓展寫作

補(bǔ)充寫作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常有幫助。例如，學(xué)習(xí)的《只有一個(gè)地球》澄清了一個(gè)問(wèn)題：“除了地球，還有其他適合人類居住的地方嗎？”學(xué)生可以繼續(xù)就此事寫一些故事。這對(duì)學(xué)生的思維能力也是很好的鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)以上分析，可以知道教師需要為學(xué)生提供了多種模板，極大地激發(fā)孩子們的寫作興趣。在現(xiàn)實(shí)世界中，孩子們可以結(jié)合自己的情況，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師也要及時(shí)鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師可以使用新的方法或工具，來(lái)鼓勵(lì)孩子們更好地理解說(shuō)明文本。為了滿足說(shuō)明文的要求，可以有效地結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)融入文本中。簡(jiǎn)而言之，提高解釋性教學(xué)的效率是當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為了更好地進(jìn)行說(shuō)明文的教導(dǎo)，必須將說(shuō)明文放置在與其他樣式相同的位置，并且同時(shí)不能簡(jiǎn)單地視為說(shuō)明文字。豐富多彩的知識(shí)本身不應(yīng)該被拋棄。文化、教育和文學(xué)已經(jīng)失去了讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)和興趣的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要更多的思考和對(duì)研究的興趣。最根本的事情是創(chuàng)造一個(gè)充滿中國(guó)風(fēng)味的解釋性的教育。教師可以用不同的教學(xué)方式讓孩子們學(xué)習(xí)，并且可以在說(shuō)明文的課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)語(yǔ)文特色。

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[3]王小芳 淺談科普說(shuō)明文的教學(xué)[J].中華少年，2013，（03）.

（山東省肥城市王瓜店街道蔣莊社區(qū)學(xué)校）