高中英語教學過程中有效提升學生聽力的策略

代云

摘 要：在高中階段提高學生的英語聽力能力是一項重要的教學任務，也是幫助學生了解英語學科特點，培養(yǎng)正確學習英語學習習慣的重要時期。所以，教師在教授高中英語知識點的時候，也要根據教學實際情況將英語聽力的教學融入課堂講授內容之中，豐富學生的英語聽力學習興趣，幫助高中學生在循序漸進的英語學習過程中加強對于英語基礎知識的掌握程度，并且一步步增強聽說讀寫能力，給學生英語的終身學習打下牢固的基礎。

關鍵詞：高中英語;聽力能力;課文朗讀;播放錄音;課后練習

教師講授高中英語聽力相關知識點，首先要做的就是了解班級學生的英語聽力水平，只有通過這個途徑教師在可以結合學生的實際英語聽力學習情況進行知識教學。在講解提高英語聽力能力方法的過程中，教師要引導學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣，在不斷地參與課堂知識學習的過程中一步步加深對于聽力知識的理解。本文作者根據自身經驗，探討了提升學生聽力能力在高中英語教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、引導學生課文朗讀

引導學生課文朗讀可以幫助學生練習單詞發(fā)音，在學生朗讀的過程中會感受到英語文章的發(fā)音特點，從而給學生進一步理解英語聽力知識帶來了幫助。教師在課堂知識講授的時候要引導學生對教材內容大聲朗讀，通過這樣的方法不但可以加強學生學習英語課文的主動程度，而且還會在學生反復朗讀課文的過程中增強對于英文聽力的理解能力。所以教師在課堂教授的時候要引導學生參與到課文朗讀上面來，同時給學生講解一些單詞發(fā)音的特點也是必不可少的。通過這些必要的教學途徑，就可以在一定程度上提高學生的聽力能力。

例如，在講解“Teenage life”一節(jié)課的時候，為了加強學生對于課文的理解程度，同時幫助學生集中課堂注意力，我首先在課堂上對本篇課文進行了大聲地朗讀，并且告訴學生陌生單詞的發(fā)音。隨后我讓學生在課堂上模仿我的發(fā)音進行課文朗讀，我引導學生在朗讀的過程中注意英語句子的特點，并且思考英語句子的表達方式與中文有什么異同。學生在朗讀完畢后我對課文內容進行了逐句分析，通過我對于英文課文的詳細講解學生可以掌握課文意思，同時積累了重點的英語語法。為了進一步加強學生的英語聽力能力，我讓學生在課堂上同桌兩人一組，互相進行課文朗讀。通過這樣的過程學生的聽力能力就會得到一定的提高。

二、課堂播放英文錄音

播放課文英語錄音是幫助學生明確單詞發(fā)音以及培養(yǎng)英語語感的重要途徑。所以在課堂知識教學過程中，教師要結合教材課文給學生播放英語聽力錄音，這樣才可以有效增強學生學習英語聽力的效果。在播放完畢聽力錄音之后，教師也要給學生進行詳細的講解英文錄音內容，學生通過這樣的學習過程可以進一步加深對于聽力內容的理解。然后教師再次播放課文錄音，就可以有效提高學生聽力能力。教師在課堂講解的時候，要著重對于播放英語錄音這一教學過程加以實踐，以達到加強學生課堂學習聽力效果的目的。

例如，在講解“Sports and fitness”一節(jié)課的時候，為了加強學生對于本節(jié)課課文的理解，我在課堂上播放了課文的錄音，并且要求學生仔細聆聽，嘗試通過聆聽總結出課文的大概內容。在學生總結之后，我對課文和重點的單詞、語法進行了全面的講解，在講課的過程中為了吸引學生的課堂學習興趣，我給學生提出了思考問題并且要求學生解答。在我講解完畢重點知識點之后，我再次播放課文英文錄音，讓學生一句一句地聆聽并且說出相應句子的意思。通過這樣的循序漸進教學，學生的基礎知識會得到加強，聽力能力也會得到有效地提高。

三、注重課后進行練習

課后時常進行聽力練習，反復深入聆聽英文錄音是加強學生對于聽力內容理解、加強學生英語語言認識的重要策略，同時這也是提高學生英語學習興趣與動力的良好方法。教師在課堂知識教學的過程中，要通過自身的合理引導與教育培養(yǎng)學生在課下進行聽力練習的良好習慣，循序漸進地引導學生經常進行英語聽力練習，就會幫助學生一步步增強英語聽力水平，最終達到提高英語學習興趣、增強英語聽力學習動力的目的。教師也要不斷探索更加合理的英語聽力教學模式，以期對學生的英語聽力提高產生積極的作用。

例如，在講解“Natural disasters”一節(jié)課的時候，我首先讓學生朗讀課文內容，然后嘗試進行中文翻譯。在學生翻譯的過程中我講解了一些常用的翻譯方法以及理解句子內容的技巧。學生在這個過程中可以積極主動地投入到英語知識學習上面來。隨后我就將教材內容進行了講授，我重點和學生共同分析了文章中的語法知識，并且我在講解完畢每個小段之后都給學生播放了聽力錄音以加強學生聽力能力。我在課堂上向學生強調“聽力理解同樣是英語學習中非常重要的一部分，只靠課堂上的聽力學習是遠遠不夠的，在課下我們也要經常進行聽力練習。”通過我的課堂引導學生可以樹立起學習英語聽力的意識，自身的良好英語學習習慣也在不斷的養(yǎng)成。

總而言之，教師進行高中英語聽力的教學要結合學生具體的學習情況進行開展，首先提高學生對于英語聽力的基礎知識儲備，然后再次基礎上一步步探索合理的教學方法提高學生的聽英語意識，就能夠在循序漸進的教學過程中加強學生英語學習動力，給學生的終身英語學習習慣的養(yǎng)成帶來積極的幫助。在課堂講解英語聽力知識點的時候，教師要激發(fā)學生英語學習的主動性，提高學生的課堂英語聽力知識點的學習是關鍵。

參考文獻：

[1]沈央央.整體聽寫法在高中英語聽力教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（26）.

[2]周靜.淺論圖式理論在高中英語聽力中的應用[J].科技信息，2011（01）.

（重慶市綦江區(qū)永新中學）