運用網絡技術幫助小學生學好英語語法，提高語言運用能力

溫彩珍

【摘要】經濟全球化及教育國際化、信息化的浪潮正沖擊著傳統(tǒng)的教育和學習模式。網絡技術打破了原有的傳統(tǒng)英語課堂的時間與空間限制，大大提高英語教師的教學效率和激發(fā)小學生的學習興趣。如何運用好網絡技術幫助小學生學好英語語法，提高小學生語言運用能力，是本文的研討的主要內容。

【關鍵詞】信息;網絡;英語;教學

隨著應用多媒體、網絡技術、手機等行業(yè)的的發(fā)展，網絡教學迅速崛起，打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的局限。疫情發(fā)生以后，各種教育資源服務平臺應運而生，像“云平臺”“粵課堂”“釘釘直播”等。通過網絡教育，我們看到了網絡教學的獨特優(yōu)越性：一是上課方便，可能通過手機、電視或者電腦來收看教學內容;二是網絡教學內容豐富，更能提高學生學習興趣，從而提高教學質量;三是網絡教學擴寬了學生學習的知識面。為了更好的利用網絡技術幫助小學生學好小學英語語法，首先我們必須清楚地了解網絡教學幫助學生學習語法存在的困難：一是開展網絡教學要求教師有更高的現代信息技術知識;二是網絡教學相對枯燥，看視頻時間長，內容準備不夠充分的話小學生容易走神;三是網絡教學對備課時間和內容提出了更高的要求;四是網絡資源很豐富，但小學辨別能力相對比較差，容易被其他網絡資源誤導。為了根據現有的教學條件去適應新的網絡教學要求，為了更好的運用網絡技術幫助小學生學好英語語法，提高小學生英語語言運用能力，我認為可以從以下幾個方面入手。

一、正確認識運用網絡技術輔助英語教學的趨勢

這次疫情的出現，使網絡授課進入大眾的視線，得到大范圍的實踐。傳統(tǒng)教學方式都是以面對面教學為主，特殊時期以網絡教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，對于經濟不是特別發(fā)達的地方來說屬新鮮事物，在思想上需要一定的時間去適應。這就要求教師與家長、學生之間要加強溝通理解，及時發(fā)現和解決問題，包容和接納網絡教學方式，提高小學生學習英語的興趣，保證小學生對英語語法的學習質量。

二、提高教師網絡教學能力水平

教師是教育者的重要主體之一，必須解放思想，轉變觀念，及時掌握網絡信息教學技術。如果教師都不會運用多媒體、網絡技術、手機等技術，那講網絡教學是毫無意義的，所以必須激發(fā)教師應用網絡技術的教學興趣，提高教師的計算機信息能力，深入研究和掌握實用的網絡教學能力。作為學校，應該適當地提供網絡教學培訓和更多外出學習交流的機會。

三、運用網絡技術優(yōu)化小學生英語語法課程內容，提高學習語言運用能力的策略

1.創(chuàng)造輕松活躍的網絡課堂氛圍

學好一門語言，需要從朗讀開始。學生害怕開口，是因為害怕出錯，怕在課堂上鬧笑話。而我們要消除他們的恐懼，創(chuàng)造輕松活躍的網絡課堂氛圍，鼓勵小學生勇敢地、大聲地朗讀。

2.利用網絡技術巧妙教學

近年來，思維導圖教學頻頻出現在教師的課堂中，思維導圖從圖像的設定出發(fā)，通過一幅幅形象的“圖”直觀地呈現出來，使學習內容形成長期記憶。還可以將學生的發(fā)散性思維與知識點聯(lián)系起來，結合教學任務，加深對知識點的理解。思維導圖能將語法知識化繁為簡，化難為易。電腦制作思維導圖既方便又快捷，因為WORD文檔的工具庫里有很多圖形和顏色可以選，當然也可以自己另外新建圖形。特別是英語語法，結合思維導圖表現出來的話，小學生可以比較清晰地了解小學英語語法所需要學習的內容。如圖1所示。

每個小標題可以在總思維圖的基礎上延伸，也可以另外再繪畫思維圖。我個人認為如果在圖1的基礎上延伸的話，圖形比較復雜，還是另外再制思維圖比較好，思維圖就是要簡單才能明了。

3.利用網絡教學幫助學生記憶英語詞匯

詞匯是語法的基礎，如果脫離詞匯，講語法是毫無意義的，因此掌握語法和提高英語語言運用能力必須從詞匯開始。記單詞除了死記硬背之外，還可以利用網絡信息技術結合思維聯(lián)想法來記單詞。比如我在教PEP版小學英語三年級下冊Unit 5 Do you like pears？Park A Let's learn的時候，有“pear”這個單詞，我會讓學生先想想以前學過的哪些單詞里也包含有“ear”，有些學生就會馬上說出標題“ Let's learn”的“l(fā)earn”里面有，陸陸續(xù)續(xù)有學生回憶起以前學過的相關單詞，利用思維導圖的形式把所有學過的單詞陳列出來，印象會更深刻，做的筆記也沒有那么死板。如圖2所示。

4.結合小學生的好奇心和觀察力，提高網絡教學質量

首先，引導學生理解上下文的意思，讓學生對文章進行初步的了解。其次，推敲個別重點詞，從而揣摩整句話的意思，這樣學生既能理解這種語法的用途，又能模仿學習，這個方法有點像語文教學中的詞語造句。比如在教單復數轉變的規(guī)律這個知識點的時候，教授完理論后，課件出示一篇文章，引導學生從中找出反復出現的單詞，然后理解這些詞所在的句子的意思。如：apple，第一句：I have an apple ;第二句：Mike has two apples ;第三句：Lisa has three apples .學生通過觀察，很容易找出關鍵詞apple和apples。通過單詞差異，引導學生學習單數復數相關語法內容，蘋果是可數名詞，可以在單詞“e”的結尾直接加“s”，然后讓學生自己找出我們學過的關于水果的單詞，照樣子講解單復數，以及利用單詞造句。詞從句中來，詞從句中學，詞從句中用。

5.幫助學生選擇合適的網絡英語學習輔助軟件

針對英語學科開發(fā)出來的軟件也有很多，比如口語易、人教口語、小學英語點讀等，這些軟件有各種版本的英語教材，里面功能很齊全，基本都有課本點讀、配音活動、同步作業(yè)、單詞聽寫、歌謠學唱等等功能。網上的App軟件種類不一，因此幫助學生選擇適用的軟件豐常重要。

6.利用網絡教學優(yōu)勢，科學測驗和鞏固學習成果

學習語法的目的就是為了掌握知識，為學好英語這門語言打下堅實的基礎。在小學生學習完一門網絡課程后，為了檢驗學習成果，必須科學出題，利用網絡工具的便捷性。比如可以設置一篇小短文，教完后，小學生照讀后上傳語音，教師收到作業(yè)后，網絡技術可以直接將語音轉換成英文，并且與原文比對，標識出讀錯的英文。教師打開作業(yè)就可以看到學生哪個單詞讀音讀錯了，省了大部分的閱卷改卷時間，直接檢測了小學生英語的讀音是否準確，英語教師完全可以將改卷的時間用于糾正和指導讀錯音的學生，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。

如果非要用一個比喻來表達網絡教學，那么網絡教學可以說是知識的海洋，里面浩瀚無邊，點點滴滴都是智慧的積聚。隨著社會的發(fā)展以及小學英語教學的要求，運用好網絡技術幫助小學生學好英語語法，提高小學生英語語言運用能力，是新時代教學實踐賦予學校教育的重要使命。

參考文獻：

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