基于綜合思維構(gòu)建中國地理微課資源體系

馮翠容

【摘要】綜合思維是高考備考中最基本和最重要的關(guān)鍵能力和思維方式，是高考評價(jià)學(xué)生地理學(xué)能力水平高低的重要指標(biāo)，中國地理是高考試題綜合思維考查的最好載體，借助微課特有的優(yōu)勢可以讓高考學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)落實(shí)最主干的知識，達(dá)成綜合思維學(xué)科素養(yǎng)。本文分析中國地理在全國高考卷中的考情，地理綜合思維在高考試題中考查特點(diǎn)，微課在區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性，基于綜合思維構(gòu)建中國地理微課資源，探討微課在高考中國地理備考中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】綜合思維;中國地理;微課資源

一、中國地理在全國高考卷中的考情分析

1.中國地理在高考命題的命題特點(diǎn)

《2020年全國新課標(biāo)地理高考大綱》中明確的高考的考試內(nèi)容包括：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》必修地理1、地理2和地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的有關(guān)內(nèi)容，其中中國地理屬于《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》與必修3整合的有關(guān)內(nèi)容。

從2016—2020年近五年全國高考Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的試題分布來看，中國地理是每年必考的內(nèi)容，分值比例較大，地位非常重要。題型以非選擇題為主，選擇題占一定的比重;素材多以中國重點(diǎn)工程和時(shí)政熱點(diǎn)的小尺度區(qū)域地圖為載體的生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境;考查學(xué)生能夠運(yùn)用已有的地理思維方式思考，從分解和綜合兩個維度去分析與解決地理問題的能力;內(nèi)容主要是綜合判斷區(qū)域的地理位置，綜合分析該區(qū)域的自然地理特征與成因、評價(jià)區(qū)域特征對區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、區(qū)域生態(tài)建設(shè)與資源的配置、區(qū)域間的比較等，重點(diǎn)突出了核心素養(yǎng)中的“區(qū)域認(rèn)知、綜合思維與人地協(xié)調(diào)觀”三大素養(yǎng)。

2.中國地理在高考備考中的困惑

中國地理部分是八年級地理的主要教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)校為了保證中考的升學(xué)考沒有正常開課，家長與學(xué)生的不重視，一直以來地理被定義為“副科”，學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能薄弱。再加上高中階段受課時(shí)與教學(xué)安排的影響，中國地理直接進(jìn)入高考的一輪單元復(fù)習(xí)，沒有專門開設(shè)新課，學(xué)生的中國地理知識出現(xiàn)了斷層，“弱基礎(chǔ)、缺方法、難掌握”是目前學(xué)生中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基本狀況，這一狀況的出現(xiàn)為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。新課改和新的高考模式要求教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對區(qū)域地理基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理重要原理與規(guī)律來分析、解決區(qū)域地理問題能力。因此，如何在有限時(shí)間內(nèi)尋找有效的復(fù)習(xí)策略，提高中國地理復(fù)習(xí)的有效性已成為了高中地理教師的重要課題。

二、地理綜合思維在高考試題中考查特點(diǎn)分析

1.綜合思維概述

《2017年普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》中明確“綜合思維”是指人們運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識地理環(huán)境的思維品質(zhì)和能力。它強(qiáng)調(diào)用全面、系統(tǒng)、辯證、動態(tài)的視角去認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，并研究如何協(xié)調(diào)區(qū)域人地關(guān)系。因此，在綜合思維的培養(yǎng)過程中，高中地理學(xué)不僅研究各自然要素與人文要素的統(tǒng)一，也要考慮要素在空間與時(shí)間上的變化和發(fā)展。因此，綜合思維主要包括地理要素的綜合、地理空間與時(shí)間的綜合和區(qū)域內(nèi)部與不同區(qū)域間的綜合三個方面。

（1）地理要素綜合

地理要素綜合是指能夠從自然地理要素（氣候、地形地貌、水文、土壤和生物）和人文地理要素（人口、聚落、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)與服務(wù)業(yè)）綜合的角度認(rèn)識地理事物的相互聯(lián)系、相互滲透和相互制約的關(guān)系，即地理環(huán)境的整體性。

（2）地理要素空間與時(shí)間的綜合

地理要素空間與時(shí)間的綜合是從區(qū)域角度，能準(zhǔn)確認(rèn)識區(qū)域內(nèi)各地理事物的發(fā)生與演變過程，對地理事物的發(fā)展做出合理的分析與評價(jià)。主要考查學(xué)生的能否準(zhǔn)確認(rèn)識地理事物與地理現(xiàn)象的發(fā)生和演變的過程，并能對演變過程做出準(zhǔn)確的分析和預(yù)測的能力。

（3）區(qū)域綜合

區(qū)域綜合包括區(qū)域內(nèi)部與不同區(qū)域間的綜合，是分析不同尺度區(qū)域的自然地理要素和人文地理要素對區(qū)域特征形成的影響、區(qū)域自然特征與人文特征差異、區(qū)域內(nèi)部的發(fā)展和不同區(qū)域間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)發(fā)展、以及區(qū)域的人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展，區(qū)域綜合需要以區(qū)域認(rèn)知為前提，主要考查學(xué)生是否具有整體觀與全面觀，是否具有分析區(qū)域人地關(guān)系的能力。

2.地理綜合思維在高考試題中的考點(diǎn)分析

本文以2016—2020年五年高考全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三種卷型共15套試卷11道與中國地理相關(guān)的非選擇題為主要研究對象，分析與整理中國地理考點(diǎn)考查的角度，地理綜合思維在高考試題中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)，具體如下：

（1）側(cè)重“區(qū)域綜合+要素綜合”考查：2016年全國Ⅰ卷36題廣西橫縣茉莉生長的氣候條件、較高的旱地種植茉莉的原因、工業(yè)聚集的原因及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施;2017年全國Ⅲ卷37題新疆額爾齊斯河流域降水分布特點(diǎn)及成因、白斑狗魚生長繁殖的自然條件及產(chǎn)量低的原因;2019年全國Ⅱ卷36題云南宜賓縣地形特征及其對耕地資源與氣候特征的影響、水果種植業(yè)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展措施;2020年全國Ⅱ卷37題運(yùn)用板塊構(gòu)造理論解釋金沙江流域斷裂發(fā)育的原因、河流多沿?cái)嗔逊植嫉脑?、金礦石出露較多的原因、出露的金礦石轉(zhuǎn)變成金沙江中沙金的地質(zhì)作用過程。

（2）側(cè)重“區(qū)域綜合+區(qū)域人地關(guān)系”考查：2016年全國Ⅱ卷37題秦嶺地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化及其人為原因、協(xié)調(diào)道路建設(shè)與野生動物棲息地保護(hù)的主要措施;2017年全國Ⅱ卷36題山西煤炭資源的開發(fā)條件、煤炭開發(fā)造成的環(huán)境污染的原因及治理措施;2018年全國Ⅱ卷36題東部沿海地區(qū)建設(shè)數(shù)據(jù)中心優(yōu)勢條件、貴州貴安新區(qū)數(shù)據(jù)中心集聚的條件和對區(qū)域的影響、相關(guān)工業(yè)部門的開發(fā)與節(jié)能降耗措施。

（3）側(cè)重“區(qū)域綜合+要素綜合+區(qū)域人地關(guān)系”考查：2018年全國Ⅰ卷37題東北烏裕河扎龍濕地的地貌與氣候特點(diǎn)、流域降水量與蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化、含鹽量變化及其原因、是否改變河流狀態(tài);2020年全國Ⅲ卷37題毛烏素沙地當(dāng)?shù)厣车睾用娣e與風(fēng)沙活動的關(guān)系、流動沙地趨于固定的自然原因、湖沼面積減小的原因、毛烏素沙地綠化面積逐漸增大環(huán)境影響。