小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

黃容添

【摘要】小學(xué)階段設(shè)置的科學(xué)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，通過觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然發(fā)展規(guī)律進(jìn)行觀察，通過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，在觀察中得出科學(xué)結(jié)論。觀察實(shí)驗(yàn)具有生活性、真實(shí)性、客觀性等特點(diǎn)，能夠在觀察中有針對(duì)性的了解正在發(fā)生、變化、發(fā)展的現(xiàn)象。在小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)采用生活化觀察方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力;采用思考假設(shè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象;采用反復(fù)實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);觀察實(shí)驗(yàn);科學(xué)探究能力培養(yǎng)

自新課程改革以來，小學(xué)教育越來越關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)課程的開發(fā)和實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力具有重要作用，而且還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。觀察實(shí)驗(yàn)具有生活性、真實(shí)性和客觀性特點(diǎn)，在具體應(yīng)用過程中，應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，如生活化觀察、思考假設(shè)以及反復(fù)實(shí)驗(yàn)等方式，將觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)。

一、觀察實(shí)驗(yàn)的重要性

在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)的核心在于探究。探究不僅是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要方式。通過親身參與其中，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到該學(xué)科教育的價(jià)值，重點(diǎn)提升學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，促使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)的變化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成科學(xué)思維，并將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。觀察實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)概念，而且也能進(jìn)一步豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這在發(fā)展學(xué)生思維能力、形成探究意識(shí)等方面具有獨(dú)特的價(jià)值。而且觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性在很大程度上也直接關(guān)系到科學(xué)課程開展的質(zhì)量，充分了解小學(xué)生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中滿足學(xué)生動(dòng)手參與的欲望，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手中體驗(yàn)，在動(dòng)手中感悟，進(jìn)而形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略

相比其他科目而言，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力有著更高的要求。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)具有針對(duì)性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)性等特點(diǎn)，要想提升科學(xué)教育質(zhì)量，就需要激發(fā)學(xué)生興趣，采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

（一）采用生活化觀察方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

觀察是學(xué)生了解世界的主要方式，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的基本前提。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)來源于生活，是生活中的實(shí)例，這時(shí)就可以讓學(xué)生自己深入到生活情景中進(jìn)行觀察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象，在觀察和分析中總結(jié)出科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的同時(shí)，提升學(xué)生理解表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《陽光下的影子》這一課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園中尋找一片空曠區(qū)域，在天氣晴朗的狀況下觀察影子，觀察一天中太陽的運(yùn)行方向變化，一天中太陽的高度變化，在觀察和探究中，得出早晨太陽從東方升起，影子在西方，中午太陽在南方，影子在北方，下午太陽向西運(yùn)動(dòng)，影子也逐漸向東。還有些學(xué)生在深度觀察中發(fā)現(xiàn)，清晨的影子較長(zhǎng)，逐漸變短，在中午的時(shí)候達(dá)到最短，然后逐漸邊長(zhǎng)，在落山的時(shí)候達(dá)到最長(zhǎng)。這樣一來，引導(dǎo)學(xué)生深入生活中進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)科學(xué)道理。

（二）采用思考假設(shè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

學(xué)生在觀察之后獲取一定的認(rèn)知，一些認(rèn)知與學(xué)生原本的知識(shí)體系產(chǎn)生矛盾，此時(shí)學(xué)生會(huì)急切的想要找到問題的答案。在這時(shí)，教師可以針對(duì)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，讓學(xué)生結(jié)合教師的提示進(jìn)行觀察和思考，思考假設(shè)，并大膽想象發(fā)生現(xiàn)象的原因，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。然后再采用反問、討論、辯論等方式，將學(xué)生猜想驗(yàn)證興趣激發(fā)出來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽假設(shè)，提出驗(yàn)證方案，在充分考慮方案具有可行性之后，在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。例如，在教學(xué)《液體的熱脹冷縮》時(shí)，在上節(jié)課學(xué)生們已經(jīng)知道給冷水加熱后體積會(huì)面大，會(huì)浮在冷水上，然后讓學(xué)生思考是不是所有的液體在加熱之后體積都會(huì)變大，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，包括一杯冷水、一杯熱水、玻璃瓶、塑料吸管、橡皮塞、紅墨水、水彩筆等，讓學(xué)生觀察吸管內(nèi)的水柱會(huì)發(fā)生什么變化。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看到加熱后水面上升，分析這是體積增加造成的結(jié)果，得出水受熱會(huì)膨脹的結(jié)論。還有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看到冷卻后水面下降，分析這是體積減少造成的結(jié)果，得出水遇冷會(huì)收縮的結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生提出猜想之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，并對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維能力。

（三）采用反復(fù)實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索新知

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，每位學(xué)生都參與到觀察實(shí)驗(yàn)中，一些學(xué)生能夠?qū)嶒?yàn)成功，也有一些學(xué)生未實(shí)驗(yàn)成功，或者得出的結(jié)論存在偏差，在這種情況下，教師切忌指責(zé)學(xué)生，降低學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣，也不可能急于否定學(xué)生的答案或糾正學(xué)生的結(jié)論。對(duì)此需要組織學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，教師要有耐心的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，進(jìn)一步分析自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因，讓學(xué)生提出改進(jìn)措施，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中得出正確解決。在改進(jìn)總結(jié)中不斷反思，進(jìn)而才能讓學(xué)生在失敗體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在教學(xué)《不一樣的電路連接》這一課時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在很多情況下都可能會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的問題，這時(shí)教師切忌立即幫助學(xué)生尋找故障問題，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索、小組合作的方式，討論和思考是什么因素導(dǎo)致小燈泡不亮的，在綜合討論得出，燈泡燈絲斷了、電池沒電、電路沒連接好、電池安反了、開關(guān)連接措施、兩根導(dǎo)線連接錯(cuò)誤等因素會(huì)導(dǎo)致小燈泡不良之后，讓學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面檢查線路，明確故障發(fā)生的原因。在這個(gè)改進(jìn)探索的過程中，充分將學(xué)生的積極主動(dòng)向、合作能力、思考能力等發(fā)揮出來，讓學(xué)生在問題發(fā)現(xiàn)、思考、解決、反思、探索中總結(jié)知識(shí)，不斷收獲新知，通過自身努力，獲取更多的知識(shí)。

三、總結(jié)

總之，通過觀察實(shí)踐能夠讓學(xué)生拋開事物表象，深入其中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律、自然現(xiàn)象等。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，思考假設(shè)，大膽想象，改進(jìn)總結(jié)，探索新知，進(jìn)而不斷提升科學(xué)探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐洪英.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（07）：75.

[2]顧偉剛.小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].新智慧，2020（11）：139.

[3]王鋒.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].家長(zhǎng)，2019（21）：165-166.