課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

周偲姮

摘 要：小學(xué)六年的學(xué)習(xí)階段是學(xué)生從懵懂到成長的一個(gè)過程。而三年級(jí)從教育方面來說是一個(gè)教育方法改變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力大幅度提升的一個(gè)階段。三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)就與一二年級(jí)有所不同，一二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)著重在于識(shí)字認(rèn)字，而到了三年級(jí)之后，將是進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這時(shí)候，因鍛煉能獨(dú)立學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的積累以及視野的開闊。所以在該三年級(jí)階段，教師除了要求學(xué)生記背課文中的內(nèi)容，積累實(shí)詞之外，還需要提高加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;應(yīng)用探討;提高能力

三年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要大量的詞匯積累，除了課本中本身的詞匯之外。還需要結(jié)合課外的一些內(nèi)容。課外讀本不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，獲取一些課本中沒有的知識(shí)與概念，豐富學(xué)生的內(nèi)涵開闊學(xué)生眼界的同時(shí)進(jìn)化學(xué)生的心靈世界。不僅如此，通過閱讀課外讀物，可以積累一些好詞好句，運(yùn)用在自己將來的寫作中，對(duì)于寫作水平也是一種很好的提升。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要合理運(yùn)用時(shí)間和使用有效的方法。只有鼓勵(lì)學(xué)生選對(duì)正確的讀物進(jìn)行閱讀，并合理安排自己的閱讀時(shí)間才能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，并且提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、引導(dǎo)選擇優(yōu)秀讀物

三年級(jí)還屬于一種不太與現(xiàn)實(shí)接軌的一個(gè)階段。學(xué)生明辨是非的能力還不足以完善。所以在教師推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生所讀的書籍進(jìn)行指導(dǎo)，不是什么書都可以讓學(xué)生來閱讀，都適合學(xué)生閱讀。如果學(xué)生不能合理地找到適合自己的課外讀物，不僅不能培養(yǎng)他們的閱讀能力，傷及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還有可能會(huì)將學(xué)生往不好的方向發(fā)展。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的讀物選擇，閱讀經(jīng)典文學(xué)，閱讀名言，古文，古詩300首，大家的散文等等。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為他們推薦一些書，能更加激發(fā)學(xué)生與這些文章的情感共鳴，使學(xué)生能更積極地去進(jìn)行課外閱讀，并且很好地提升學(xué)習(xí)的閱讀能力。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》時(shí)，這篇文章是圍繞著“大自然的朋友”，向?qū)W生展示了古人眼中的春天荷花，帶領(lǐng)學(xué)生感受一下作者筆下大自然的生動(dòng)美麗，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。學(xué)生對(duì)美都是充滿期待的，教師可運(yùn)用這一點(diǎn)向?qū)W生推薦一些優(yōu)美的關(guān)于景物描寫的文章。例如朱自清的《匆匆》，這篇文章將景物描繪得淋漓盡致;周敦頤所著的出淤泥而不染，濯清漣而不妖的《愛蓮說》，在學(xué)生品味蓮之美的同時(shí)，感受蓮所展現(xiàn)的精神。從課堂中帶到課外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀正能量的讀品，優(yōu)美的文章，品味文章豐富的精神以及學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀手法。所以教師對(duì)于學(xué)生讀物選擇的引領(lǐng)是非常重要的。

二、有效利用課余時(shí)間

推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但不是無時(shí)無刻都在進(jìn)行閱讀。有些學(xué)生本身就對(duì)閱讀很有興趣。加上教師的推薦，他有可能將精力完全都放在了課外閱讀本身身上。然而在上課的時(shí)候也在進(jìn)行閱讀，逐漸忽視了本身課本內(nèi)容的重要性，最后一本上課外閱讀的所帶來的正確引導(dǎo)背道而馳。課外閱讀是好的，但要使用正確的方法，正確的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師在推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也需要將這一要求向?qū)W生說明。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上認(rèn)真地好好聽講課下有時(shí)間時(shí)就可以拿出圖書進(jìn)行閱讀。這樣以來，上課下課都收獲頗豐，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提升。

例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)第七單元《海底世界》時(shí)，這是一篇自然科學(xué)類的文章，介紹了海底世界不同的魚類動(dòng)物，展現(xiàn)海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。學(xué)生總會(huì)對(duì)新奇的事物充滿興趣。有關(guān)海底內(nèi)容的圖書教師可以在課后向大家推薦《海底兩萬里》。這本書里描繪的海底世界更為全面，更加吸引學(xué)生閱讀。當(dāng)然，即使有多吸引人。也需要在合理的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師要告訴學(xué)生，課堂上需要認(rèn)真地聽講，在課后，回家完成作業(yè)之后，晚上睡覺之前都可以再進(jìn)行閱讀，那一定不能浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間進(jìn)行閱讀。孰重孰輕教師一定要教導(dǎo)學(xué)生好好分清楚。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀習(xí)慣

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，我國平均閱讀的數(shù)量在全球內(nèi)算很少的。所以我國教育領(lǐng)域重視學(xué)生的閱讀程度。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣是無論家長還是教師都應(yīng)該去完成的。優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣是選擇優(yōu)秀的閱讀讀物，在正確的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀。真正的好的閱讀習(xí)慣，不是僅僅讀過就算是讀過了，需要去深度地揣摩和理解，有感觸的地方可以做上筆記進(jìn)行勾畫，寫上批注，不懂的地方可以拿來與同學(xué)探討老師交流。從深層次的閱讀文章，理解文章，嘗試與作者感同身受，這才是真正的優(yōu)秀的閱讀。

例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)《陶罐與鐵罐》中，這篇文章是以對(duì)話的形式來展現(xiàn)的。篇幅不多，但是蘊(yùn)含著深意和不同的情感與態(tài)度要告訴學(xué)生全面地看待事物，每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教師在教授該文章時(shí)，可先讓學(xué)生進(jìn)行分角色的對(duì)話。自己揣摩一下這篇文章所應(yīng)該表達(dá)的什么感情，自己適應(yīng)的這個(gè)角色應(yīng)該用怎樣的態(tài)度，來說自己的臺(tái)詞。并且在仔細(xì)揣摩后再在自己所要表達(dá)的語氣旁邊進(jìn)行勾畫，認(rèn)為這個(gè)時(shí)候應(yīng)該用怎樣的情緒，內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的一個(gè)心理活動(dòng)，在講該文章時(shí)也同時(shí)告訴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候也應(yīng)該如此。不能囫圇吞棗，要仔細(xì)揣摩每一句話的含義，這才是正確的閱讀方式，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成這樣優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

四、鍛煉學(xué)生閱讀能力

課本中的課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生需要的閱讀量來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課本的內(nèi)容是在保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而不能得到一定的高水平提升。不僅是小學(xué)，未來的初中，高中，閱讀理解都是考試中所不可缺少的內(nèi)容。可見，鍛煉學(xué)生的閱讀能力是何等重要。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀不僅僅是開闊學(xué)生的眼界，更是在提高學(xué)生對(duì)文章理解的能力，了解不同作者的寫作手法，從字詞句中揣摩文章感情，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约旱目捶ǎ粩嗟亻喿x，不斷地練習(xí)。學(xué)生的閱讀能力自然會(huì)大大提升。

例如在教授《火燒云》時(shí)，這篇是蕭紅所著《呼蘭河傳》一個(gè)片段。將晚飯過后火燒云的變化多端的形態(tài)描繪的極為生動(dòng)。作者用擬人的手法將云描繪為馬頭向南，馬尾向西的馬，描繪成一只兇猛的大狗，一會(huì)又變成了廟前蹲坐的石獅子，變化莫測(cè)，生動(dòng)形象。作者細(xì)致的手法，將火燒云的色彩描繪得十分仔細(xì)，讓人有身臨其境之感。學(xué)生在學(xué)習(xí)該文章時(shí)應(yīng)認(rèn)真地體會(huì)和學(xué)習(xí)作者的寫作手法，將重要的詞句進(jìn)行勾畫批注，教師在教授該文章時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容告訴學(xué)生擬人的手法可以展現(xiàn)怎樣的形態(tài)，比喻又能是一個(gè)怎樣的作用，這些都是在以后閱讀理解題目中會(huì)出現(xiàn)的。

總之，課外閱讀不僅是對(duì)小學(xué)階段，對(duì)將來更深層次的語文學(xué)習(xí)都是非常有益的，所以教師所做的，首先要提高學(xué)生對(duì)課外圖書的閱讀興趣，重視圖書閱讀的重要性，在合理安排閱讀時(shí)間的同時(shí)，完成高效深度的閱讀，字詞句的理解，與作者的感情相通，提高認(rèn)知，鍛煉寫作手法。擁有這個(gè)良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生。

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（浙江省江山市城北小學(xué)）