讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入語(yǔ)文課堂

陳麗蓉

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)文文字運(yùn)用加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)定位。學(xué)生能將學(xué)習(xí)中的收獲遷移運(yùn)用于日常的自我語(yǔ)言表達(dá)，就是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入語(yǔ)文課堂很有必要。本文首先探究了讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入語(yǔ)文課堂的四個(gè)方面的作用，接著探究如何讓語(yǔ)言文字運(yùn)用更好深入語(yǔ)文課堂，最后以陶行知先生的名言點(diǎn)明讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入語(yǔ)文課堂的重要性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)習(xí)型;語(yǔ)言文字運(yùn)用;語(yǔ)文課堂;語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文新教材最突出的一個(gè)新理念就是注重語(yǔ)文的“工具性”——學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用和加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，真正落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)定位。學(xué)生能將學(xué)習(xí)中的收獲遷移運(yùn)用于日常的自我語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)，就是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。課堂教學(xué)從“文本解讀型”向“語(yǔ)言學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)型，讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入語(yǔ)文課堂很有必要：一是讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入語(yǔ)文課堂有及時(shí)性作用;二是讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入課堂有知識(shí)鞏固性作用;三是讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入課堂有反饋性作用;四是讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入課堂，會(huì)更快提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用水平。那么，如何讓語(yǔ)言文字運(yùn)用更好深進(jìn)語(yǔ)文課堂呢？

一、找準(zhǔn)課文中最具教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)點(diǎn)

一篇課文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的東西太多了，如果從頭到尾滿筐裝，根本沒(méi)有時(shí)間可以在課堂讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，教師備課時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇最具教學(xué)價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué)。例如，《小英雄雨來(lái)》是一篇長(zhǎng)文章，單元語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”，就是要求了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，關(guān)注主要人物和事件。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合單元語(yǔ)文要素，讓學(xué)生了解清楚故事內(nèi)容和人物品質(zhì)特點(diǎn)即可，沒(méi)必要逐句分析。多留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行語(yǔ)言文字鍛煉，仿照課文練習(xí)寫一件事，寫清楚事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。指導(dǎo)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力強(qiáng)的同學(xué)使用各種修辭手法和人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等各種描寫，使事件內(nèi)容更充實(shí)飽滿。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用

如何理解這一觀點(diǎn)呢？比如我在課堂中，教到一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、篇章，就要求學(xué)生在課堂中仿例，或語(yǔ)言表達(dá)或文字表達(dá)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生語(yǔ)言文字鍛煉。在教“欣喜若狂”這個(gè)詞時(shí)，我解釋了這個(gè)詞語(yǔ)的意思是形容高興到了極點(diǎn)。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪個(gè)四字詞是形容高興的?！皻g天喜地”“心花怒放”“樂(lè)不可支”“喜不自勝”……學(xué)生搶著回答，熱情似火。《貓》一文中有一個(gè)重點(diǎn)句子：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”教完這個(gè)句子，我要求學(xué)生用“非……不可”造句。愛(ài)看書的張藝涵同學(xué)馬上來(lái)了一句：“我今天非把這本書看完不可！”余可欣同學(xué)接著說(shuō)：“小表弟每次睡覺(jué)，非媽媽陪著不可?！闭Z(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用不是一朝一夕就能夠掌握的，必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)中，應(yīng)該多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字鍛煉，讓學(xué)生在比較、揣摩中掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，習(xí)得語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法，形成語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中選取材料

現(xiàn)實(shí)生活就是語(yǔ)言文字運(yùn)用最好的“材料百寶箱”，應(yīng)有盡有。在現(xiàn)實(shí)生活中選材，再用語(yǔ)言文字進(jìn)行系統(tǒng)地歸納，匯聚成文，反饋生活，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系性和統(tǒng)一性。課堂中學(xué)生仿寫比喻句“地上草如茵，兩岸柳如眉”時(shí)，我引導(dǎo)他們想一想天上有什么？這些東西像什么？張煜釗同學(xué)立刻舉手回答：“星星如寶石，月兒如小船?！蔽矣忠龑?dǎo)學(xué)生想一想：父愛(ài)、母愛(ài)像什么？平時(shí)害羞靦腆的劉麗麗同學(xué)第一個(gè)舉手回答：“父愛(ài)如山，母愛(ài)似水?！蔽医又龑?dǎo)學(xué)生想一想：平靜的河水像什么？河邊的景物像什么？“河里水如鏡，兩岸草如茵。”平日里寫景物作文最優(yōu)秀的林丹盈同學(xué)毫不猶豫地回答。

仿寫現(xiàn)代短詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選取材料，如“父母、自然、童年趣事”等都可以作為中心意象。有話題可寫，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，才敢于動(dòng)筆練寫。來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作才最具真情實(shí)感，容易引起讀者的共鳴。林文鴻同學(xué)仿照《繁星（一五九）》寫的那首《致敬白衣天使》：“白衣天使啊！新冠肺炎來(lái)襲時(shí)，我們?cè)谕?，你們?cè)谶M(jìn)?！弊盍钗腋袆?dòng)。一個(gè)“退”字，寫出了普通民眾在傳染病來(lái)襲時(shí)可以躲在家里，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)病源;一個(gè)“進(jìn)”字，表明了醫(yī)生不能躲起來(lái)，必須冒著生命危險(xiǎn)與病毒作斗爭(zhēng)，做最美的逆行者。一“退”一“進(jìn)”構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。短短二十個(gè)字，把現(xiàn)實(shí)中醫(yī)生們奮戰(zhàn)在最危險(xiǎn)的前線與病毒作斗爭(zhēng)的大無(wú)畏精神展現(xiàn)得淋漓盡致。

四、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)揮“榜樣”的力量

教學(xué)《繁星（七一）》這首短詩(shī)后，我讓學(xué)生仿寫。小張同學(xué)寫了一首短詩(shī)《母愛(ài)》：“母愛(ài)的那些事——是刻骨銘心的回憶：跌倒時(shí)的緊張，挫折時(shí)的擔(dān)憂，生病時(shí)的焦急?！蔽液芟矚g這首短詩(shī)，請(qǐng)他在班中朗讀并談?wù)勥@首短詩(shī)后面三行的意思。小張同學(xué)告訴我們，他媽媽很愛(ài)他，當(dāng)他跌倒時(shí)媽媽就很緊張，當(dāng)他遇到挫折時(shí)媽媽眼里滿是擔(dān)憂，當(dāng)他生病時(shí)媽媽會(huì)特別焦急。全天下的孩子都有著小張同學(xué)那樣的生活經(jīng)歷。這孩子把生活經(jīng)歷用精準(zhǔn)的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)了，太棒了！我在課堂上表?yè)P(yáng)了他，贊揚(yáng)他語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，贊揚(yáng)他是一個(gè)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的好學(xué)生，能夠把課堂學(xué)到的知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化為自我表達(dá)，用流暢簡(jiǎn)練的語(yǔ)言文字寫出來(lái)。受到老師的表?yè)P(yáng)，小張同學(xué)高興極了。同學(xué)們都向他投去贊賞的目光。我從學(xué)生們的眼光里，看到了躍躍欲試的神情，心想：榜樣的力量是無(wú)窮的，已經(jīng)成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的興趣，相信會(huì)有更多的驚喜送給我。

果不其然，一首首好詩(shī)接踵而來(lái)。小文同學(xué)仿照《繁星（一三七）》寫下短詩(shī)《天空》：“天空?。∧囊恢圾B不愛(ài)你？哪一朵云不戀你？哪一位喜愛(ài)深邃宇宙的探索者，不被你的廣袤和神秘沉迷？”讓我再一次感受到她對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)的那份熾熱的情感。小全同學(xué)仿照《繁星（一五九）》寫了短詩(shī)《致老師》：“老師?。∥覀儾皇悄膬号?，您勝似母親?；▋弘x不開陽(yáng)光雨露，我們離不開您！”讓我除了喜悅，又多一份感動(dòng)。

不管是《母愛(ài)》《天空》《致老師》，還是《致敬白衣天使》或其他短詩(shī)，每一首短詩(shī)中心都很明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，而且還能注意詩(shī)歌的押韻，簡(jiǎn)直太棒了！學(xué)生們的作品把我的心都融化了。能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)心中所想，學(xué)以致用，這不就是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)嗎？

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”與其把學(xué)生當(dāng)鴨子一樣填入一些零碎知識(shí)，不如教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們自己動(dòng)腦動(dòng)手，自己去思考去鍛煉，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我語(yǔ)言文字表達(dá)，應(yīng)用于日常生活。讓語(yǔ)言文字運(yùn)用深入語(yǔ)文課堂，為學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，快速學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用，多一條學(xué)習(xí)捷徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]冰心.繁星春水[M].新疆青少年出版社，2016.

[2]陶行知.陶行知教育名篇選[M].人民教育出版社，2012.