小學(xué)語文五年級提高閱讀速度之抓住關(guān)鍵詞句讀

王蘭

摘要：隨著新課程改革的開展，小學(xué)語文課程對學(xué)生的閱讀能力提出了要求，學(xué)生們需要掌握抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法，閱讀時能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會課文的情感表達，積累閱讀經(jīng)驗，形成良好的語感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀速度;關(guān)鍵詞

引言：

長期以來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要組成部分，但閱讀能力的提升，不是一兩日就能速成的。在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會文本內(nèi)容所表達的情感，引導(dǎo)學(xué)生找到文章的關(guān)鍵詞句。在進行閱讀訓(xùn)練時，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，才能輕松、快速地提升閱讀能力，形成良好的語感，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。抓住關(guān)鍵詞句是提升閱讀能力至關(guān)重要的閱讀方法，對于如何抓住關(guān)鍵詞句閱讀課文，可以從以下幾個方面入手。

一、抓住關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)

要找關(guān)鍵詞句，我們首先要弄清楚什么是關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞句就是一些能表達作者思想感情、體現(xiàn)文章主要內(nèi)容或是文章的線索等。通過一些閱讀訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞句通常出現(xiàn)在段落的開頭、結(jié)尾或是承上啟下的過渡句等等，例如統(tǒng)編版教材《什么比獵豹的速度更快》中，關(guān)鍵句就很容易找出來，通過關(guān)鍵詞句我們就可以輕易了解到什么事物比獵豹的速度快。還有一些其他的關(guān)鍵句，不像上述那樣暴露明顯，這類關(guān)鍵詞句，往往蘊含著作者的情感表達，貫穿在整篇文章之中，使整個文章緊密聯(lián)系著。例如在西師版五年級課文《母雞》中，整篇文章的敘事以“我”對母雞的感情為線索，敘述了母雞孵化小雞，養(yǎng)育雛雞的整個過程，來體現(xiàn)母愛的偉大。在這篇課文中，我對母雞的感情變化像 “我一向討厭母雞” “我不再討厭母雞了”就是文章的關(guān)鍵詞句，在這種情感變化下，學(xué)生們會思考為什么一向討厭母雞的“我”為什么又不討厭了呢？學(xué)生們帶著這個疑惑簡單地品讀課文，很快就會弄懂作者再也不討厭母雞的原因了，而不是去逐字逐句，慢慢查找了。

二、抓住關(guān)鍵詞句，尋找文章重點，邊讀邊想

古語說過“書讀百遍，其義自見”，但是對于學(xué)生來說，沒有那么多時間來完成這句名言，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，拿到一篇文章想要流利地朗讀都很難做到，尤其是在考試中，需要快速地閱讀文章完成作答，因此需要學(xué)生在面對一篇新文章時，可以迅速地找到文章的重點來理解文章內(nèi)容，體會作者所表達的感情。例如在《楊氏之子》一文中，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“甚聰慧”進行閱讀，每次遇到“甚聰慧”時，都進行詳細閱讀，同時思考著課文哪里都表現(xiàn)了“聰慧”？這樣一兩遍很快就能理解全文內(nèi)容。這樣邊讀邊想，在腦海中形成課文內(nèi)容的畫面，有助于去體會作者的感情，理解文章所想表達的理念。例如在《一只貝》這篇課文中，就可以運用這種方法。在整體瀏覽這篇課文之后，在第二遍閱讀時，一邊閱讀一邊感知，當遇到描寫貝殼的內(nèi)容時，在腦海里構(gòu)建相應(yīng)的畫面，要有一種身臨其境的感覺，文章第一段描寫道 “因為有一顆石子鉆進了它的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶有棱角，它只好忍受著內(nèi)在的折磨?！边@時候聯(lián)想著我們的眼睛進了沙子，我們半天也弄不出來它，那時候我們是多么地難受，卻只能忍受著痛苦。通過這樣的想象來聯(lián)想到貝殼因這顆石子遭受折磨，卻只能默不作聲。用血肉將一顆沙子的棱角磨平，最終隨著時間的流逝變成大珍珠。閱讀時可以抓住關(guān)鍵詞“稀罕”“大珍珠”等明白這一刻珍珠的來之不易，襯托出貝殼的默默無私，理解文章通過描寫貝殼來呼吁學(xué)生們向貝殼學(xué)習(xí)無私奉獻、堅持不懈的精神。通過抓住關(guān)鍵詞句，采用一邊閱讀一邊想的方法，找到文章重點，體會文章感情。

三、抓住關(guān)鍵詞，一邊批注一邊閱讀

語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。學(xué)生要根據(jù)個人習(xí)慣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)著學(xué)生在閱讀實踐中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生可以在閱讀時，在一些自己有感悟的詞句旁批注自己的想法，這樣可以防止學(xué)生囫圇吞棗地閱讀完一遍卻沒有任何收獲，沒有得到任何感想，在沒有老師的引導(dǎo)下，變得迷茫不知所措。而且在進行二次閱讀時，可對自己批注過的詞句作為重點來思考，同時還可以對比第一遍閱讀時的感想，思考自己為什么這么想，第二遍出現(xiàn)了不同想法的原因是不是有什么重點的詞句漏掉了，可以返回去再讀，經(jīng)過反復(fù)的閱讀思考，學(xué)生們對文章的內(nèi)容肯定也理解得更深。舉例來說，在《魯迅伯父文集》中，就用了“扶、蹲、跪、夾、洗、敷、扎”這七個動詞，我的感想是這樣的：為什們?nèi)绱嗽敿毭鑼戇@個動作？有什么作用呢？然后再進行閱讀，體會到了魯迅先生對勞苦大眾的關(guān)心，抓住關(guān)鍵詞句，一邊閱讀一邊批注，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的自主學(xué)習(xí)情境，提升他們的閱讀能力。

四、結(jié)束語

抓住關(guān)鍵詞的閱讀方法只是眾多閱讀方法中的一個，但是所謂“一招鮮，吃遍天”，且新課程改革中抓住關(guān)鍵詞作為重要的閱讀教學(xué)內(nèi)容，只要可以熟練運用抓住關(guān)鍵詞句法，那么就能輕松掌握其他閱讀方法。提升閱讀能力需要一定的時間，教師要合理安排閱讀訓(xùn)練課程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，找到適合自己的閱讀方式。

（陜西省寶雞市渭濱區(qū)航天小學(xué)）