對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

陸繼華

摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高幼兒的邏輯能力。教師要在生活中讓幼兒獲得發(fā)展，在發(fā)展中讓幼兒更好地生活，為幼兒創(chuàng)造健康、豐富多彩的生活和數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化是幼兒學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)境因素，開展生活化的教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化有利于使幼兒更好地融入到數(shù)學(xué)環(huán)境中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味之處，進(jìn)而更有興趣去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，提高幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué);生活化

幼兒園數(shù)學(xué)教育注重引導(dǎo)幼兒從日常生活發(fā)現(xiàn)并思考數(shù)學(xué)的源頭，教師要應(yīng)用生活現(xiàn)象來建構(gòu)幼兒基本的數(shù)學(xué)思維。針對(duì)幼兒認(rèn)知與思維的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思維，要用生活化且有趣的教學(xué)方法和模式讓幼兒能夠全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中來，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教育生活化，幫助幼兒建立良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)模式，本文對(duì)幼兒園教師進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些建議。

一、找出生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

讓幼兒從自身日常生活尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來處理問題，是數(shù)學(xué)教育的基本的意義。若脫離日常生活，數(shù)學(xué)教育也就失去了意義。它要求教師關(guān)注生活，生命教育是幼兒對(duì)生活的熟悉，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)活動(dòng)開展前，教師應(yīng)充分利用家長教育資源，向家長告知數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的，讓家長幫助幼兒完成數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效形成教育合力，使數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸至家庭，充分拓展幼兒的數(shù)學(xué)空間。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，活動(dòng)前幼兒先在家中尋找圖形寶寶，將找到的圖形寶寶拍照或帶回幼兒園。在收集的過程中，幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知程度較高。與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒多關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，多體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。如讓幼兒整理好自己的玩具，幼兒學(xué)會(huì)分類。吃飯時(shí)，請幼兒幫忙分餐盤，每個(gè)幼兒一個(gè)碗、一個(gè)湯匙、一雙筷子，可以讓幼兒了解相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這些數(shù)學(xué)信息或分散或隱藏，但都切切實(shí)實(shí)地存在于幼兒的身邊。幼兒在這個(gè)過程中觀察力、記力憶等方面得到了鍛煉，也讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，激發(fā)了他們探尋數(shù)學(xué)世界的欲望。

教師應(yīng)該讓幼兒們在感受生活時(shí)建立數(shù)學(xué)概念。創(chuàng)造數(shù)學(xué)概念的過程，就是幼兒從一個(gè)不一樣的角度來了解和描述四周世界的過程。當(dāng)數(shù)學(xué)概念與客觀事物相結(jié)合時(shí)，則有著不一樣的意義。比如，在幼兒的眼里，他們以前所見的樹、房子、汽車等具體的東西，一旦建立了數(shù)學(xué)概念，幼兒對(duì)習(xí)慣性的東西突然有了數(shù)的意義，他們也能夠從更多的角度了解和描述四周的世界。用觀察、發(fā)現(xiàn)的方法使數(shù)學(xué)融入到幼兒的生活，便會(huì)成為幼兒觀察和思考的基本的方式，這本身就是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

二、教師用生活化的學(xué)具，幫助幼兒深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是幼兒生活密切相關(guān)的學(xué)科，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來數(shù)學(xué)化。因此需要幼兒在教師的指導(dǎo)下掌握發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。只有幼兒自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)化了，數(shù)學(xué)才能更好地理解，也更容易掌握數(shù)學(xué)的奧妙和規(guī)律。教師教幼兒了解分、角、元，可以設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的活動(dòng)課程，先教幼兒認(rèn)錢，告訴他們分、角、元之間的關(guān)系，然后讓他們扮演售貨員、購書者。通過幼兒的親身經(jīng)歷，不僅讓他們了解了買賣的過程，也學(xué)會(huì)了如何用錢來鍛煉他們在數(shù)學(xué)上對(duì)加減法的應(yīng)用。與此同時(shí)也能讓他們發(fā)現(xiàn)原來找零錢是那樣的有趣，用一張就能換幾張，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)奧妙。教師要使幼兒了解數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)的關(guān)系，如教幼兒辨別不同事物的顏色，在學(xué)畫畫的過程中幼兒使用彩色蠟筆，教師就可以讓幼兒根據(jù)不同事物畫出不同的顏色，再數(shù)一數(shù)所畫東西的數(shù)量，從而培養(yǎng)他們對(duì)不同事物的顏色的了解，也讓他們對(duì)數(shù)量有一個(gè)基本的了解。

三、把數(shù)學(xué)教育滲透到幼兒生活中，鍛煉幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

目前已有的研究表明，在幼兒的日常生活中，涉及數(shù)學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)占了非常大的比例。這些活動(dòng)一般而言都是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，而且經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，這對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決有著潛在的影響。在幼兒的日常生活中，可以說存在著大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解題情境。幼兒對(duì)于四周世界基本的結(jié)構(gòu)和秩序需要有一個(gè)基本的認(rèn)知和把握，幼兒教師要巧妙地抓住一天中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題情景，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。例如，教師可以在來園、吃、玩、睡、離園等各個(gè)生活環(huán)節(jié)中進(jìn)行時(shí)間提示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鐘表，讓幼兒有意無意地觀察四周的鐘表。幼兒在反復(fù)觀察的過程中，可以自然地認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，并從中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有初步的認(rèn)知。另外，在進(jìn)餐過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察餐盤、碗筷的形狀來加深對(duì)幾何圖形的理解。

為了提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，教師需要把日常生活或游戲中的真實(shí)情景模擬到幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)幼兒理解數(shù)學(xué)概念是很有幫助的。另外，由于數(shù)學(xué)活動(dòng)的模式來源于日常生活的情景，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，便具有較高的情緒化情緒，從而有利于實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等模式，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有更大的欲望，從而促使幼兒更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成績的提高。所以，把生活情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)教育是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槿粘Ｉ钋榫吃谟變喝粘；顒?dòng)中占有很大比例，所以幼兒教師要充分利用生活環(huán)節(jié)滲透幼兒數(shù)學(xué)教育。

總之，在現(xiàn)實(shí)生活過程中，教師要多鼓勵(lì)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理日常生活的各種問題，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。開展幼兒數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師應(yīng)應(yīng)用真實(shí)的情境來感染幼兒，以一種積極的態(tài)度來思考問題。數(shù)學(xué)來自日常生活，要讓幼兒從熟悉的生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。對(duì)幼兒而言，正是這些具體的生活問題，為他們提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，反過來，數(shù)學(xué)又幫助他們更好地了解世界。教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣和求知欲望，使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、具體，使陶行知的生命教育思想在教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。教師還要增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性和應(yīng)用意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，善于用數(shù)學(xué)的方法處理現(xiàn)實(shí)問題，這樣才能促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

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（福建省寧德市屏南縣新蕾幼兒園）