芻論小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

王文海

【摘要】小學(xué)班級管理作為班主任復(fù)雜且艱巨的工作，師生之間的良好溝通是班主任開展班級管理的重要舉措。在素質(zhì)教育背景下，班主任應(yīng)當(dāng)提高對溝通的重視程度，在班級管理中充分發(fā)揮藝術(shù)溝通的價(jià)值，為學(xué)生營造一個(gè)良好的班級氛圍?；诖?，本文探討了小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;藝術(shù)溝通;班級管理

在小學(xué)班級管理中，班主任工作與學(xué)生的各個(gè)方面都有很好的關(guān)系，而班主任為了和諧良好的師生關(guān)系，就需要與學(xué)生展開有效的溝通。而小學(xué)生思維還處于正在發(fā)展的狀態(tài)，心智還未發(fā)展完全，而學(xué)生的日常生活中與班主任的接觸是最多的，在與學(xué)生的溝通交流中占據(jù)著天然的優(yōu)勢。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生交流，注重藝術(shù)溝通的重要性。

一、小學(xué)班主任班級管理中溝通的作用

第一，協(xié)調(diào)好各方矛盾。在小學(xué)班級管理中，師生的良好關(guān)系對班主任開展班級管理有一定的促進(jìn)作用，因此班主任應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的溝通藝術(shù)，維系好師生間的情感交流。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)保持與家長的溝通，使得學(xué)校和家庭形成良好的互補(bǔ)關(guān)系，共同為學(xué)生的發(fā)展做好引導(dǎo)，促使學(xué)生的健康成長。另外，班主任與學(xué)生應(yīng)當(dāng)展開站在平等的位置上，并且與任課教師保持良好的溝通，充分掌握學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以此形成和諧的教學(xué)環(huán)境，對協(xié)調(diào)各方矛盾有很好的促進(jìn)作用。

第二，充分掌握學(xué)生的情況，利于班主任展開因材施教。在小學(xué)教育教學(xué)中，為了更好的完成班級管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建良好的溝通橋梁，以寬容的心態(tài)對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，關(guān)注學(xué)生日常的行為舉止，只有這樣才能幫助班主任更好地掌握學(xué)生的具體情況。通過這樣的方式，能讓班主任根據(jù)學(xué)生的變化展開因材施教，使得學(xué)生能在班主任的細(xì)心教導(dǎo)下，將自身的潛能激發(fā)出來，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體素質(zhì)，形成和諧穩(wěn)定的班級氛圍。另外，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體對象，其具有的人格特征都是鮮明而獨(dú)特的，這就要求班主任的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以人為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在班級管理中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生對班集體產(chǎn)生深厚的感情。這就要求班主任在日常教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生對班級的歸屬感，促使學(xué)生積極參與到班級管理當(dāng)中，積極為班集體的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)積極營造班集體的良性競爭，進(jìn)一步增強(qiáng)班級凝聚力。另外，集體榮譽(yù)感其實(shí)帶有一定的約束作用，學(xué)生為了維護(hù)集體榮譽(yù)感，會(huì)盡自己最大的努力維護(hù)好班級的利益，從而有效完善學(xué)生自身的能力。

二、如何在小學(xué)班主任班級管理中有效利用溝通藝術(shù)

第一，以情感作為引導(dǎo)。在小學(xué)班級管理中，班主任在與學(xué)生溝通的過程中，要多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，適時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定，以此激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在班主任的呵護(hù)下健康快樂的成長。另外，班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該是純粹的，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的正確的思想觀念，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生保留充足的自由討論實(shí)踐，讓學(xué)生能進(jìn)行自主思考。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法和建議，與學(xué)生打成一片，建立起師生間真誠的友誼。

第二，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異性。班主任只有尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)心中充滿愛，尊重每一位學(xué)生，正確看到學(xué)生之間的差異性，并積極鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，每一位學(xué)生在本質(zhì)上都會(huì)存在一定的差異性，并不是每一位學(xué)生都符合班主任心中的標(biāo)準(zhǔn)，因此，班主任要時(shí)刻觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將學(xué)生的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)開來，使得每位學(xué)生都具有其鮮明的特點(diǎn)。同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)以有效的措施，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，只有這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自身的個(gè)性，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，以公平公正的態(tài)度面對每一位學(xué)生。班主任在班級管理中，應(yīng)當(dāng)公平對待每一位學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待學(xué)生。對學(xué)習(xí)能力較差、成績落后的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與其進(jìn)行溝通，親近他們并幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)上的問題，并以真誠的的態(tài)度對待每一位學(xué)生，理解學(xué)生的難處。另外，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生展開溝通，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，真心實(shí)意地與學(xué)生做朋友，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。除此之外，班主任要想順利展開班級管理，首先要取得學(xué)生的認(rèn)可，只有這樣才能讓學(xué)生聽從班主任的教導(dǎo)，以此成為學(xué)生成長路上合格的領(lǐng)路人，并將學(xué)生往正確的發(fā)展方向前進(jìn)，促使學(xué)生能保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

第四，寬容對待學(xué)生。在小學(xué)班級管理中，班主平等地看待每一位學(xué)生，以寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，站在與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生將班主任當(dāng)做可以談心的對象，以此形成師生間友好的溝通關(guān)系。同時(shí)，若是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不應(yīng)當(dāng)以刺激性的語言責(zé)罵學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生發(fā)火，只有這樣才能讓學(xué)生對班主任更為親近，促使學(xué)生對班主任敞開心扉，與班主任分享自己的喜怒哀樂。因此，班主任應(yīng)當(dāng)以愛和關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的成長，將學(xué)生積極引導(dǎo)到正確的發(fā)展方向，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力。

第五，注重溝通過程的感染性。班主任都有屬于自己的教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)中，若是學(xué)生喜歡班主任，則會(huì)使得班主任的教學(xué)工作事半功倍。因此，為了更好的進(jìn)行班級管理，班主任應(yīng)當(dāng)有意識地增強(qiáng)溝通的感染性，讓學(xué)生喜歡上班主任和任課教師，從而促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。另外，班主任應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)、班會(huì)上，多宣傳任課教師的優(yōu)秀之處，使得學(xué)生對教師更為喜歡，這在一定程度上拉近了師生間的關(guān)系，使得學(xué)生對班主任產(chǎn)生依賴感，也能將班主任的教導(dǎo)放在心理。除此之外，和諧的師生關(guān)系能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)更為投入，并且?guī)熒g的溝通交流也更具有感染力。通過這樣的方式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由上述得知，在小學(xué)班級管理中，班主任要想更好地完成班級管理工作，應(yīng)當(dāng)從溝通方面著手，真正重視溝通藝術(shù)的使用。同時(shí)，班主任作為學(xué)生成長路上重要的領(lǐng)路人，對學(xué)生的影響是巨大的。這就要求小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)積極探索有效的溝通方式，并平等地看待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異性，對學(xué)生始終保持寬容的態(tài)度，只有這樣才能更好地提高小學(xué)班級管理的質(zhì)量，從而營造出良好的班級氛圍。

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