中職外科護(hù)理課程兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的實(shí)踐分析

黃益苗，林春梅

（廣東省湛江衛(wèi)生學(xué)校，廣東 湛江 524037）

教育手段方法的變革創(chuàng)新推動(dòng)著教育的進(jìn)步與發(fā)展，教師的實(shí)踐總結(jié)也會(huì)推動(dòng)教學(xué)水平的不斷提高。在新冠肺炎疫情影響下，2020年2月以來，全國(guó)各地的傳統(tǒng)教學(xué)方式均轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我校作為衛(wèi)生類中職學(xué)校也積極參與其中。校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式主要有：直播、錄播和利用公開學(xué)習(xí)平臺(tái)等，或?qū)⒁陨蠋追N教學(xué)方式結(jié)合進(jìn)行。應(yīng)用中，教師得到的反饋各不相同，對(duì)上述教學(xué)方式的評(píng)價(jià)不一。為探究更適合中職護(hù)理學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，本文通過外科護(hù)理課程的教學(xué)實(shí)踐，將多數(shù)教師采用的“單純學(xué)習(xí)平臺(tái)”教學(xué)與“學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”教學(xué)這兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐比較，分析課后學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)、學(xué)生問卷調(diào)查、階段考核成績(jī)等數(shù)據(jù)，評(píng)估上述兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響。

1 兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

1.1 “單純學(xué)習(xí)平臺(tái)”教學(xué)方式

職教云、超星學(xué)習(xí)通等公開學(xué)習(xí)平臺(tái)都是口碑較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，本次教學(xué)實(shí)踐選擇“超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱學(xué)習(xí)平臺(tái)），先建立外科護(hù)理課程模塊，將課程按教學(xué)計(jì)劃要求，導(dǎo)入課件、預(yù)錄視頻、微課、教學(xué)鏈接、作業(yè)和自測(cè)試題。課前設(shè)置好每學(xué)時(shí)的課程任務(wù)點(diǎn)，在每次教學(xué)時(shí)段內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)。任務(wù)點(diǎn)內(nèi)容包括：簽到、看視頻、學(xué)習(xí)課件、討論、自測(cè)和作業(yè)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若遇到學(xué)習(xí)困難，可在學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)發(fā)消息提問，教師及時(shí)在線解答。每次課后，教師得到學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，線上督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 “學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”教學(xué)方式

在單純學(xué)習(xí)平臺(tái)課程進(jìn)行的基礎(chǔ)上，利用釘釘辦公軟件的班級(jí)群，加入了教學(xué)直播（以下簡(jiǎn)稱直播）。有研究[1]認(rèn)為，在教學(xué)直播中教師出鏡的教學(xué)效果優(yōu)于不出鏡，故選擇直播呈現(xiàn)方式為：PPT課件加教師出鏡。直播以教師講授為主，穿插設(shè)計(jì)少量教學(xué)活動(dòng)。課前發(fā)布授課通知，課中完成簽到、授課、互動(dòng)討論。課后要求學(xué)生到學(xué)習(xí)平臺(tái)完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容與單純學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)一致。教學(xué)過程中，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難可在直播平臺(tái)或?qū)W習(xí)平臺(tái)內(nèi)提問，教師及時(shí)在線解答，同時(shí)監(jiān)測(cè)直播和學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)。

2 對(duì)象與方法

2.1 對(duì)象

參加教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生來自中職二年級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)教學(xué)班，其中男35名，女 182名，共217名。課前學(xué)情分析調(diào)查顯示：4個(gè)班級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程已完成，上學(xué)期期末考試成績(jī)排名為本年級(jí)同專業(yè)中等，該群體屬有代表性的樣本。外科護(hù)理課程采用同一授課教師，課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容均一致，教學(xué)內(nèi)容為外科總論中章節(jié)，為純理論課。

2.2 方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共4周，分兩階段進(jìn)行，前2周接受“單純學(xué)習(xí)平臺(tái)”教學(xué)方式，后2周接受“學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”教學(xué)方式，兩階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度相當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)束后，對(duì)不同教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)、學(xué)生問卷調(diào)查、階段考核成績(jī)各方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，綜合評(píng)估兩種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的影響。

2.3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.3.1 學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù) 學(xué)生在不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)的完成率及相關(guān)章節(jié)自測(cè)、作業(yè)完成率見表1。

表1 自學(xué)完成情況（%）

2.3.2 學(xué)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù) 利用問卷星平臺(tái)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問卷，調(diào)查于2020年6月復(fù)學(xué)后進(jìn)行，共發(fā)放217份問卷，受部分學(xué)生不能按時(shí)回校影響，收回有效問卷為196份，問卷有效回收率90.3%。問卷數(shù)據(jù)收集內(nèi)容包括：對(duì)外科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿意度；兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式受歡迎程度；學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下師生互動(dòng)的有效性；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自律性的自我評(píng)價(jià)等。其中，學(xué)生對(duì)外科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿意度情況及兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式受歡迎程度比較見圖1～2。

圖1 學(xué)生對(duì)外科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滿意度

圖2 兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式受歡迎程度

2.3.3 階段考核成績(jī)數(shù)據(jù) 兩種不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的階段閉卷考核成績(jī)用SPSS17.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，成績(jī)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），見表 2。

表2 不同教學(xué)方式階段考核成績(jī)比較

3 討論

3.1 學(xué)習(xí)平臺(tái)的拓展資源對(duì)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)很重要

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，59.19%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的拓展資源對(duì)自學(xué)很有幫助，表明學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)發(fā)揮了重要作用。這與醫(yī)學(xué)教育的復(fù)雜性有關(guān)，學(xué)生不容易在課堂內(nèi)完全掌握知識(shí)點(diǎn)，需依賴學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的幫助實(shí)現(xiàn)重復(fù)鞏固，層次不同的學(xué)生可根據(jù)自身需求有選擇性學(xué)習(xí)，依賴平臺(tái)學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。50.51%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)習(xí)提升了自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)保留此種教學(xué)方式并優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3.2 “學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”的教學(xué)方式更受學(xué)生歡迎

學(xué)生在“學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)完成率和自測(cè)、作業(yè)完成率均比“單純學(xué)習(xí)平臺(tái)”的教學(xué)方式要高。在兩種教學(xué)方式的選擇上，“學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”的教學(xué)方式更受學(xué)生歡迎。分析調(diào)查問卷開放性問題的反饋所得，此教學(xué)方式受歡迎的因素主要有：（1）教學(xué)直播與傳統(tǒng)課堂較接近，增強(qiáng)了課堂的趣味性；（2）直播中學(xué)生注意力較集中，更容易抓住教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；（3）師生互動(dòng)比單純學(xué)習(xí)平臺(tái)更及時(shí)有效；（4）直播后有回看，不能按時(shí)上課的學(xué)生回看直播要比單純看學(xué)習(xí)平臺(tái)的錄播視頻更有代入感。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式不同未對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”的教學(xué)方式認(rèn)同度及主觀評(píng)價(jià)較高，但并未在學(xué)習(xí)成績(jī)的維度有所體現(xiàn)。不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響不大，兩組成績(jī)數(shù)據(jù)比較無顯著差異（P＞0.05）。本文認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的影響因素較多，與練習(xí)、復(fù)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度均相關(guān)，僅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的不同并不足以對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生影響，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還要關(guān)注其他相關(guān)因素。

3.4 教學(xué)直播的監(jiān)督力強(qiáng)于單純學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)監(jiān)督

在學(xué)生對(duì)自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自律性評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，34.69%的學(xué)生認(rèn)為自己的自律性較差，43.88%的學(xué)生認(rèn)為自己需要教師經(jīng)常監(jiān)督，只有21.43%學(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不需要教師監(jiān)督。這表明中職學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為有相當(dāng)?shù)淖灾?，但自控力不足，需要向教師求助。教師?yīng)充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)行為。相比單純學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)督而言，教學(xué)直播中師生的對(duì)話、教師的語言感召、授課中職業(yè)價(jià)值的滲透，對(duì)于學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)的中職學(xué)生更有促進(jìn)作用。故“學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”教學(xué)方式的監(jiān)督力強(qiáng)于“單純學(xué)習(xí)平臺(tái)”教學(xué)方式。

4 結(jié)語

“學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”的教學(xué)方式為學(xué)生提供了與傳統(tǒng)面授課堂相似的體驗(yàn)，學(xué)生把直播視作上課，將學(xué)習(xí)平臺(tái)視為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的資源。總體上看，“學(xué)習(xí)平臺(tái)+直播”的方式中，中職學(xué)生融入度比單純學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)方式好，是較理想的教學(xué)方式。另外，在成績(jī)數(shù)據(jù)上看，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段考核成績(jī)均數(shù)偏低，與回校學(xué)習(xí)兩周后的階段考核成績(jī)比較，傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)階段的考核成績(jī)較好。說明現(xiàn)階段中職外科護(hù)理專業(yè)課程的傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)效果仍優(yōu)于單純網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。